北京版五上《记金华的双龙洞》教学设计.pdf

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1、北京版五上记金华的双龙洞教学北京版五上记金华的双龙洞教学设计设计记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计教学目标：教学目标：1、认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：教学重点、难点：1、感受溶洞的奇观。2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话导入课文：一、谈话导

2、入课文：1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！学生读书。板书课题：记金华的双龙洞老师简单结合课件图片介绍双龙洞二、预习探究二、预习探究1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。2、检查词语掌握情况。三、合作交流三、合作交流默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。金华罗店路上

3、洞口外洞孔隙内洞指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）四、品读体验四、品读体验（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）默读 2、3 自然段找出来。映山红、油桐、粉红的沙土、新绿一片明艳溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）1

4、洞口宽像桥洞指名读，读出宽大的感受。经过宽大的.洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2外洞高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？（一个教室有 50 人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20 个教室）谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！（三）由外洞进入内洞孔隙（1）自读第 5 段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（2）说说从哪些词句中体会出来的。1）船小a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）b、哪些词句能突出船小？没法容第二

5、个人。体会出什么？（窄）c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。2）行船的方式a.工人拉b.为何不能“划”3)乘船的动作a、哪个词最能表现出孔隙小？b、人怎样贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。感觉到什么？（挤压）为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九

6、米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？（四）默读第 6 段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？（1）为什么叫双龙洞？（2）展示图片，加深体会。这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。五、巩固延伸五、巩固延伸1、为金华的双龙洞写一篇导游词。2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。六、板书设计六、板书设计记金华的双龙洞路上见闻外洞由外洞进入内洞内洞出洞