大雁鄂教版一年级上册语文教案与评析.pdf

《大雁鄂教版一年级上册语文教案与评析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大雁鄂教版一年级上册语文教案与评析.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大雁鄂教版一年级上册语文教案与评大雁鄂教版一年级上册语文教案与评析析采用“异步渗透识字法”基本教法：阅读课文的识字教学，执教者采用“异步渗透识字法”，即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力，自己读准字音;第二步侧重在阅读课文中理解字词义;第三步侧重通过指导书写与书写练习掌握字形;第四步在综合练习中侧重在字词的运用。但，各步之间有机渗透，不截然分开。第一教时第一教时教学过程一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”(y2n)，然后打出幻灯大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种侯鸟。评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知识，这就是在读准字音时有机

2、地渗透字义教学。二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文 57 分钟时间。(1)读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：“往”(w3ng)，第三声读音要到位。“一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言环境要变调，初步教给变调规则。“一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。(2)读通课文。看生字回到课文中，有否读准字音。强化课文中“，”、“。”的语气停顿时间。评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形;在读准字音后，生字回到课文中去巩固，体现整体性识字原则。三、

3、阅读课文，理解字、词、句意义。指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影大雁飞翔在课文插图后问：图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”然后提问：(1)读读这个句子，看看插图，“一群大雁”的“一群”是多少只?(学生甲说，我从图上看出一群是七只，学生乙说，不对，“一群”不一定是七只，是很多只。教师引：“一群”，正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些

4、句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后，这个班的一名优等生发言：“一群，七只不准，很多不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋，是“最佳发言”。)(3)句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。(往向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?(“来来往往”的“往”是“去”的意思。)(4)“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?(插图是往“西”飞的。)(5)“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?(大雁的飞行队形不断在变化。教师

5、并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么，“一会儿一会儿”表示前后间歇的时间多长?(间歇的时间不太长)指名学生朗读课文的第二句话。(进一步矫正“往”。三个“一”的读音。)评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音，渗透了字形。四、指导书写和书写练习。教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“(厂字头)，(双人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、儿、排”后问：哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困难?动脑筋怎样把它们记住?

6、(前后座四人小组讨论，启发学生运用已学习过的八种识字方法数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法，提出自己识记生字的思路。)指导书写，不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字，选“排、群”，指导在田字格上书写。“排”，左边占 1/3 格;“群”左右各占 1/2 格。书写练习(5 分钟)第二教时教学过程一、检查(1)听写生字。中下类型学生四人到黑板上写，其余学生把生字写在“听写本”上。(2)朗读课文(检查“，”、“。”号的语气停顿时间是否对;生字字音是否读准确、到位)。二、填空练习秋天来了，天气，树叶，菊花，大雁三、口头扩词练习群一群、群众、合群、羊群往来往

7、、往来、往东、往西排排成、排队、排长口头词语搭配练习：一群(大雁)一群(小孩、小朋友)一群(山羊)一群(小蝌蚪)小红一会儿(唱歌)，一会儿小玲一会儿，一会儿(笑)四、看图说话。看课文插图，展开想象，用自己的话，说说图中的意思。(这一环节的要求是促使学生把学过的生字、新词在口头中正确运用。)五、你喜欢大雁吗?为什么?六、默写课文(包括标点)评析：评析：以上五个过程，是进行听说读的综合训练和思想教育，但侧重在字词的口头运用。总评：总评：低年级阅读课文的识字教学，目前有的老师仍采用“同步教学法”，而王老师迥然不同，采用“异步渗透法”。根据评者去该班实地了解，采用这一教法后，生字“四会”要求落实，阶段教学目标明确，教学思路清晰，效益高;既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读水平。