苏科版七年级生物上册教案范本.docx

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1、苏科版七年级生物上册教案苏科版七年级生物上册教案1 其次章第一节种子的萌发 教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活阅历及试验视察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用比照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训练及试验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4

2、人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发? 方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发? 引导学生进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题并确定问题。 播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。 2.作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思索如何检验假设。 方案二：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，激

3、励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、解除某些因素(如肥料等。) 演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。 3.制定安排 方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究安排，在小组内探讨并修订安排。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善试验探究安排。推想试验结果。 方案二：参照课本的试验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究安排。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。推想试验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别

4、针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。 4.试验探究 以试验小组为单位，课下试验探究，定时视察，仔细记录种子萌发的状况。 提出留意事项，督促、检查，随时抽查，适时赐予评价， 5.得出结论： 环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、足够的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。 方案二：视察录像，相互沟通说出试验探究的结果。 指导学生学会科学的视察，并进行描述。 6.表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰写探究的报

5、告。 方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、视察、报告奖等 7.本探究试验胜利的关键 进一步领悟“限制变量”和设置“比照试验”的意义，树立严谨求实的科学看法引导学生思索探讨：设置比照组试验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下视察记录。 方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行试验操作及视察记录。 方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验(重点是抽样)的要求。 2.探究的结果： 沟通测定种子

6、发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3.种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期 方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：视察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况)，结合测定发芽率的试验结果，大胆揣测、表达和沟通，得出结论。 方案三：演示并视察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。 提示、指导学生进行针对性的视察、分析对比不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。 三、种子的萌发过程： 胚根根 胚轴一

7、连接根和茎的那段 胚芽茎和叶 方案一：结合试验视察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。 方案二：视察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 苏科版七年级生物上册教案2 其次节植株的生长 教学目标 1.通过试验视察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展改变的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及视察。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展示

8、并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、视察记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，视察记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。探讨：(1)各小组的测量数据出现差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报

9、告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进行分析探讨，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，视察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端_发亮的是根冠，再用显微镜视察根尖的纵切片。 方案二：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下视察根尖的4部分。 方案三：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜视察，记录视察的结果。在此基础上视察根尖永久纵切片。 方案四：视察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的

10、数量和体积的大小。 提出视察的提纲，引导学生试验视察后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：视察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并细致视察，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：视察老师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。 方案四：先视察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导视察和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。供应叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。 植株的生长须要无机盐： 1.

11、须要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的症状： 3.合理施肥的意义 方案一：视察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：视察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，视察老师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：视察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 苏科版七年级生物上册教案3 1、描述花的主要结构。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞

12、体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的基础是细胞的、。 4、植物的生长须要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，老师 点拨： (一)、花的结构。 仔细阅读教材102页完成下列各题。 1、 仔细填写名称。 2、 视察花的结构，根据由外到内，由下到上的依次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三部分。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到

13、柱头上后，受到的刺激，起先萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要结构 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要部分? 五、巩固检测 1、一朵花的结构中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要部分是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花确定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花

14、瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少须要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 苏科版七年级生物上册教案4 教学目标 1.通过视察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过视察细菌形态和对问题的分析、比较，接着培育视察实力和思维实力。 3.通过了解细菌在自然界中的作用，接着树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫

15、生习惯。 重点、难点分析 1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，因为： (1)通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习中学生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物

16、。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但因为特别微小，用人的眼睛不能干脆视察到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以老师难以进行直观教学。 (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所驾驭的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构

17、和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.细菌的形态和结构特点： (1)在讲解并描述细菌的形态和结构特点时，老师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生争论后请学生回答问题。 由此引入新课，老师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。 (2)关于细菌形态的教学，老师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假

18、如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进行视察。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。以上设备都没有，老师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时老师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着老师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 (3)细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用讲解并描述法。首先课前要打算好细菌结构的模式图。假如没有，老师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。比照图来讲解并描述细菌结构特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。留意强调：细菌

19、细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别结构如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，老师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。老师可以补充讲解并描述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽

20、孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能歼灭害虫又不污染环境。 2.细菌生命活动特点： (1)在讲解并描述细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在讲解并描述生殖过程中，老师可参考教参中的示意图边讲边画。 (2)细菌的养分方式的讲解并描述可用谈话法。老师首先提出问题供学生探讨：植物是怎样制造有机物获得养分物质的?植物制造有机物的条件是什么?细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经探讨后，老师做必要的总结。这样学生就可以

21、推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3.细菌对自然界的意义和与人类的关系： (1)细菌对自然界的意义：本内容老师可运用讲解并描述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、苍老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否恒久保留在地球上?为什么没有出现这种状况?让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用须要老师来讲解并描述。下面老师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加

22、深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来视察，看看有何改变。 (2)在讲解并描述细菌与人类的关系之前，先让学生探讨，细菌对人类是否都有害?有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后老师依据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面相识，培育学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的实力。由于病原菌能引起疾病要教化学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈。并请学生

23、回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4.本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 苏科版七年级生物上册教案5 单细胞生物体 本节通过讲解并描述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生相识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：视察和探究。通过第一个视察活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个视察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有

24、反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的视察实力、思维实力、分析问题以及解决问题的实力，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性相识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教化理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采纳的是美国教化家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进行探究、调查、探讨的心理，由老师向学生提出课题和方法，引导学生去视察、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技

25、能性目标 提高制作及视察临时装片的技能;通过科学探究活动，培育视察实力、试验实力、思维实力、自学实力以及语言表达实力等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学看法和小组合作精神。 课时支配：本节教学需1课时 教学打算 老师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。 学生：教材、笔记本。 教学过程 老师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生回答：略。 老师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细

26、胞生物。今日我请同学们视察试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态：视察、思索，引起了剧烈的新奇心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。) 老师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能视察到草履虫的外形和运动。 学生活动：探讨、沟通、试验、视察。 老师引导：老师视察到每组同学都操作地特别仔细、细致。有的组试验很胜利，有的组也

27、出现了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 老师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生回答：略。 老师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗? 学生状态：思索。 老师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究

28、、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 老师引导：看到绝大多数的同学试验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 老师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有视察到结果，此时，老师要激励学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织

29、活动并适时赐予激励性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，老师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步驾驭科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 老师引导：原委哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获得的信息，然后，通过从中获得的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的结构及其生活的录像。) 学生活动：细致观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收

30、集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。 老师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 老师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来获得这方面的学问? 学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 老师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。 老师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：主动发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习巩固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。