高中政治教师暑期培训总结范本.docx

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1、高中政治教师暑期培训总结中学政治老师暑期培训总结篇四 8月20日至30日，我参与_市中学的政治骨干老师培育对象第三阶段的培训。这次培训内容丰富，形式多样。前半段倾听了多位学员的精彩的微型讲座，第三阶段后半段也叫影子培训阶段。所谓影子培训就是“如影随形”，把前期的理论运用于实践。“在体验中学习，在学习中体会”，这是我影子培训以来的最大的体会和感悟。在影子学习中，我们听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，特别有利于学生各种实力及良好特性的健康发展。通过这次学习，我觉得受益匪浅，收获许多，整个培训带给了我许多

2、的启迪和思索! 一、感受同行风采，倾听微型讲座 有一种沟通，没有融入你就不会知道头脑风暴。学员的微型讲座使人激情彭拜。讲座角度广，涉及到高考试题解读、教研组建设、优生培育、老师专业成长、学生德育等主题。学员的微型讲座都结合自己的工作经验及其反思，从理论与实践两个层面进行了阅历沟通和共享。 其中，忠县中学的杜象斌老师作了在体验中感悟在升华中达成在体验式德育中立德树人的主题讲座，这让广阔学员对如何达成思想政治教化课程的目标有了进一步的思索;其他学员都是针对详细的课堂教学流程从某个切面进行了探讨，如云阳江口中学的戈宏美老师对如何更好地做好课堂导入谈了自己的心得和体会，赢得了全体学员的赞同。12位学员

3、的微型讲座，个个精彩纷呈，亮点频频。最终，学术委员王贞纯、聂猛和班主任万礼修的精彩点评也引起了大家的共鸣。 二、魅力影子培训，专家行为示范 金秋九月，丹桂飘香。这次培训，我们走进了_南州中学、_其次外国语学校和_外国语学校，我深刻感受到他们漂亮的校内环境和浓郁的校内文化。 在外国语学校，我们第三小组11名影子受到了学校的热忱款待。本着“主动参加、主动融入、虚心学习、注意沟通”的跟岗学习原则，我们仔细视察、仔细学习、仔细反思，我们的指导老师肖志农老师为使我们学有所得，他细心拟定了跟岗学习安排，给我们支配了很多的学习、实践活动，让我们在学习、实践中不断超越自我，不断进步提高。 外国语学校谭平老师不

4、仅就意识的作用为学员们供应了精彩的示范，而且在高三的作业评讲上对选择题的解题技巧和主观题的精确切题做了细致的归纳，让各位学员获益匪浅。特殊是在讲意识的作用时，采纳鲜活的材料激发学生的思维，引导学生在思维的碰撞中认清意识与物质的辩证关系，驾驭一切从实际动身、实事求是的方法论要求，既保留了哲学的思辨性，又增加了课堂的趣味性，让我们见证了一名政治老师的才智。 兰青老师带来的民主选举：投出理性的一票，实行探究活动的方式，层层深化，引领学生不知不觉中习得相关学问和理念。课堂上学生踊跃参加，设计出不同的选举方案。这堂课真正培育了学生的民办法识和政治素养，体现了新课程背景下的教学理念，让我们见识了_外语学校

5、学生的风采，同时也坚决了我们在自己的课堂放手发挥学生主体性作用的信念。 跟岗学习期间，理论的学习只是一个方面，我们更多的是教学实践活动。这段时间，我们学员上了三节课，大家都得到了实实在在的熬炼。在此过程中，肖老师赐予了我们细心的指导。他仔细地听取我的每一节课，课后和我一起议课，真诚地指出我课堂教学的不足之处，并提出修改看法。在肖老师的激励、指导和同伴们的帮助下，我们的教学水平和教研实力得到了很大的提高。影子培训期间，我们与影子老师、学生密切接触，仔细、虚心地向肖老师学习和请教，课余时间，肖老师和我们促膝长谈，话题涉及教化、老师、学生班级管理方方面面的内容，在教室、办公室、教研会议室、运动场、食

6、堂都留下我们师徒快乐的身影。 我们从肖导的身上学到了做学问和做人的道理。在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。专家的教化教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使我豁然开朗，充溢信念地进入教化教学工作中。 中学政治老师暑期培训总结篇五 在新一轮基础教化课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，广阔中学思想政治课老师要想跟上时代的步伐，直面新课改大潮的挑战，则须要的是更多的志气和魄力，更多醒悟的相识和改革创新的精神，去主动思索和探究新课改形势下的中学思想政治课教学。特殊是对于新课程的设计、教学方法建议、教学内容的改革等等作了深化的剖析。在这次的学习中，体

7、会是深刻的，也为我们政治老师在教学上的沟通供应了一个良好的平台，现就学习后心得体会如下： 一、课程设置的改变。 课程模块是建构中学课程体系的基础，实行学分管理。必修课程共设四个课程模块。每个模块36学时，2个学分，共8个学分。思想政治分别讲解并描述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。思想政治4的哲学学问则是上述三个模块内容目标的支撑，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。选修课程是为满意全部学生在更大范围和程度上进一步发

8、展须要供应的相关课程，是体现课程选择性的主要环节。选修课程分为选修课程模块和选修课程模块。 二课堂教学的实施。 在教学中要留意转变教化教学观念。中学思想政治课老师要加快角色意识的转变，由教学中的主角转向师生间的同等地位，由无所不能者转变为学习者，由仲裁者变为学生发展的促进者，由学问的传授者变为学习活动的引导者和合作者。要树立生本意识，形成正确的学生观，把学生看成是有思想、有情感、有特性、有权利、有尊严、正在成长发展中的人;要建立新型师生关系，把教学看作是师生交往、主动互动、彼此共享、共同发展的过程。必修模块教学中把握新课标，要留意解决好三个问题： 第一是教什么的问题。把握这个问题，主要应当抓住

9、内容目标中的关键名词、观点或原理。 其次是教到什么程度的问题。把握这个问题主要应当抓住内容目标中的关键的行为动词，如辨析、归纳、比较、评述、感受等等。综合探究作为必修模块中的重要组成部分，应设定必要的教学时数。 第三是如何教的问题。这个问题主要通过提示与建议的内容来表现，包括两个方面：一是提出一些重要的、或以往课程中没有的概念、原理和观点，要求赐予重视;二是活动建议，即依据相应的内容目标，提出开展课内外活动的要求，如撰文、探讨、讲演、辩论、调查、设计等等。这说明新课程的内容调整并不仅仅反映在建构思路上，而且也表现在对教学总量的限制上。对此，新课程对教学总量的限制，并不单纯地表现在学问点的增减上

10、，而是通过内容标准采纳行为目标的表达方式，对学生的学习行为提出了详细要求，以此在深度和广度上对相关学问点的把握做出了程度和范围的限定，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同。也就是说，事实上降低或限定了教学要求。老师在进行必修课试验教学的初期肯定要更新观念，克服现行课程教学时数所带来的惯性，主动主动有目的的限制好教学总量。 三、教学方式的优化。 (一)坚持正确的价值导向，实行敏捷的教学策略。老师应增加教化教学改革意识，用新课程的教化观、课程观、学生观指导教学工作，要依据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法。 (二)留意学科学问与生活主题的结合，增加学生的生活实践实力。要以生活为主线，

11、结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。 (三)提倡探讨性学习方式，培育学生科学的思维方法。老师在课堂教学中要运用探讨性学习的基本思维方式，主动推动探究式教学，促进学生主动思索、学会探究、形成方法、主动发展。 四、创建良好的教学软环境，建立共同成长的师生关系。 在教学过程中必需努力创建主动的心理环境和良好的情感氛围，构建同等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。通过沟通沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感

12、与阅历，引导学生思索与体验，帮助学生求得新的发觉;老师与学生共同开展视察生活、探究问题、领悟学问的学习活动，在活动中为学生的学习供应必要的帮助和指导，并在沟通互动过程中，加强老师自身的体验和反思，不断调整和改进教学，促进老师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 五、我认为在新课改大环境下，广阔中学思想政治课老师须要从以下几方面去努力，以不断提高素养，增加自身本事。 第一、转变观念，更新教化教学理念。通过本次对新课程标准的学习培训，我了解到新课程提倡了很多新的教化理念，其中，一切为了每一位学生的发展是本次新课程的最高宗旨和核心理念，因此，我们广阔老师要彻底转变

13、教化教学观念，以人的发展为本，敬重学生人格，关注学生的特性发展，强化学生实践，更新教学方法，变更教学评价，培育全面发展的综合素养强的创新型人才，树立起全新的学生观、教学观、质量观、评价观。 其次、博览群书，拓宽学问结构。作为老师，不仅仅要担负起传道、授业、解惑的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的学问是对老师最至少的要求。我们老师须要重新拿起相应的教材，自觉主动主动去钻研，精通相关学问。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的学问结构。 第三、主动探究，创新教法学法。新课改不

14、仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的变更，更重要的还体现在教法学法的创新上，推动老师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得胜利，很大程度上取决于老师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教化观念要通过先进的教化方式体现出来，而教化观念转变本身也要在教化教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在新课改的环境下，我认为，在教学过程中，要以学生的发展为核心，老师不是把学问灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探究、尝试的过程中获得学问，进步实力。在这种教学设计中，首先由老

15、师设置情境，引导学生进入情境去体验、参加、实践、感受，其次在老师的指导下，学生自主探究，进行分析、比较、鉴别、综合、概括等得出结论，并在探究过程中形成合作、互动关系，进而达到学问、实力和情感、看法、价值观三目标的统一。 第四、加强探讨，提高教学科研水平。作为实践者的老师，应当结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以主动、主动的新形象，即老师探讨者。教学探讨不应当只是教学探讨专家的专利，从事教学实践的老师，也应当从事教学探讨，教学探讨应当成为老师专业内容的一个必要组成部分。 第五、提升素养，增加课堂驾驭实力。课堂是学校教化教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向学生传授基础学问，形成基本技能，发

16、展基本实力，陶冶情操，促进特性发展，形成良好的心理品质，从全面地实现教化教学目的。作为广阔老师，应不断提高自身专业学问水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教化机灵，推敲教学语言，增加心理素养，才能不断提高课堂驾驭实力，适应新课改的要求。 中学政治老师暑期培训总结篇六 20_年9月21日至9月25日，我有幸参与了在南通港闸区委党校实行的江苏省中学的政治骨干老师培训班。此次培训不仅支配了几位教化专家的讲座，还组织我们到两所重点中学现场观摩了课堂教学，并参加了小组探讨。整个培训既注意内容，又注意形式，给了我们太多的感悟、收获与启发。 给我们开设讲座的既有高校教授，也有中学一线老师，还

17、有教化主管部门的教研专家。他们的讲座看上去高大上，其实都特殊接地气。如南通中学周建明教授、南京航空航天高校附属高级中学江国河教授和南通市教科研中心的陈晓凤老师，紧紧围绕“课堂教学”，主要涉及到教学模式、教学方式、老师素养、学生素养等层面。而南京高校姜迎春教授、南通高校刘明教授和成云雷教授，则是紧扣“老师素养”这一话题，从师德师风、专业成长、人格凝练、专业嗅觉等方面提出了很多切实可行的建议。他们都将鲜活生动的案例和丰富精湛的理论学问有机结合，或旁敲侧击，或正面直击，使我在教化教学观念上深有感受。 在南通中学和南通高校附属中学观摩了两次同课异构活动，让我们领会了几位老师各具特色的教学风格和人格魅力

18、，惊羡于他们深厚的教学基本功和对课堂的驾驭实力。所谓的名校名师，其实背后付出的辛苦更多是我们许多人所看不到的，他们的成长和胜利其实也经过了学习、仿照、内化、创新等阶段，也经过了从想法、理念到实践的过程。而我们缺少的，或许正是这样一种持之以恒的学习看法和知难而进的创新意识。 整个培训，给我印象最深的是南通中学周建明教授的中学的政治教学模式及案例分析以情境性教学为例专题讲座。他主要讲了中学的政治情境性教学的基本操作要领、教学原则和中学的政治要关注学生的生命成长等三个问题，并结合一节全国政治优质课的优缺点分析了中学的政治课堂的四个留意点。 目前，我校正在推行“少教多学、浅入深出”课堂教学模式改革，并

19、担当了江苏省教化科学“十二五”规划重点课题“少教多学、浅入深出”课堂教学模式探讨;作为这一省级课题的核心组成员，我另外还担当了泰州市第九期教研课题“少教多学”课堂教学模式下中学的政治教学策略探讨。两个课题都是直面课堂教学改革，都是结合我校的校情、生情和教情而作出的探究和探讨。周教授的许多观点对我们的课题探讨有着较好的指导作用。 1、关于“少教多学”。 “少教”不是不讲，而是精讲;“多学”不是全学，而是会学。周教授认为，教学情境的创设要“贴近学生的生活世界，贴近学生的已有学问，贴近学生的学习目标”。每节课的教学时间是肯定的，课堂容量也是有限的，要想实现“少教多学”中的“多学”目标，在创设教学情境

20、时，就应当以学生的生活为半径，以“三贴近”为原则，激发学生的学习爱好，让学生能够自觉主动参加课堂，学会自学，真正成为课堂的主体，提高学习效率。 2、关于合作探究。 维果茨基曾说，“大部分学习都是通过人的内部思想和人与人之间的互动产生的。”这告知我们，小组合作和综合探究在“少教多学、浅入深出”课堂教学模式中相当重要，通过小组之内和小组之间的合作探究，能够在探讨、激辩甚至争辩中获得学问与体验。对此，周教授认为，可以通过“建立互动机制、促进学生参加和进行评价矫正”的方式，绽开沟通互动，调动学生热忱。因此，在今后的课堂教学改革实践中，我们要逐步完善评价机制，在学习热忱、探讨看法、协作精神等方面要有正面

21、的确定，也要刚好指出不足，同事，还要培育学生自我指责的意识和自我矫正的实力。 3、关于“浅入深出”。 我们学校的课堂教学模式依据我校生源特点，降低教学起点，通过逐步的深化探究，完成规定的教学任务和教学目标，并能激发学生进一步学习的爱好和欲望。周教授在讲座中，对学生的生命成长尤为重视，认为中学的政治老师要对学生“加强自然生命教化、社会生命教化和精神生命教化”。的确，“教书”与“育人”不是纯粹孤立的两个环节，从来都是相互渗透的。不光是在中学的政治政治课堂上要渗透生命教化，在其他课程中都应如此。终归，教化不是培育学习的机器，而是培育人。生命教化对于培育一个拥有健全的心智和人格、健康的体魄和精神的人，

22、具有非常重要的意义。这既是教学目标本身的应有之义，也是教学目标的拓展和升华。 总之，五天的培训时间虽然短暂，但专家们虚心严谨的治学精神、温文尔雅的个人魅力和引领时代的教化理念留给我深深的印象。过去的一学年，在惊慌的工作之余，我主动思索教化教学工作中的成败得失，并撰写了15万多字的工作日记。本学年，因为分工有所调整，我的学校工作和班级工作更为繁重，但是目前我已经写了近1。2万字。这些文字中，涉及教学感悟、班级管理、教化短评等内容。今后，我要以这些专家为榜样，接着安分做人，安心做事，努力做一个对得起党和人民的教化事业、对得起学校、对得起学生及家长、对得起自己良心的教化人。 中学政治老师暑期培训总结

23、篇七 20_c年11月9日11日，我参与了在常州实行的20_江苏省一般中学思想政治骨干老师培训，为期3天的培训中，我听到了很多专家对教化方面的前沿思索，对工作、对学生独特的感悟。10号上午在常州二中的课堂观摩与学习让我对老师课堂教学与改革有了更深的感悟。本次培训让我受益匪浅，也感受颇深。下面是我的两点感悟： (一)接着加强专业学习，提高专业素养，打造精品课堂 在中学教学第一线工作近10年的我，在工作中始终尽职尽责，酷爱学生，细心设计教学案、仔细组织课堂教学，自认自己是一个称职、优秀的老师。但在常州二中听完这两节课后我发觉自己在课堂教学方面须要学习的还许多，尤其在以下两点： 1、建立新型师生关系

24、、创设宽松氛围，营造创建性思维的环境。从张珩老师的课堂中我最大的感受是课堂教学可以充分发挥女老师的亲和力，加强与学生的沟通与沟通，敬重学生爱好和人格、同等友善地对待学生，使学生情愿与老师一起参加教学中来，做学习的主子，形成良好和谐的教学环境。 2、创新设计教学案，注意课堂生成。戴老师的课堂让我看到了老师扎实的教学功底、良好的驾驭课堂的实力，尤其是教学案的细心编制、时政新闻的创新引用，凸显了学生的主体地位。老师用有深度的语言、创设情境，激励学生打破思维定势提出问题、解决问题，培育学生对困难问题的推断力、激发了学生的探究意识，又潜移默化地渗透了情感看法价值观的教化。我要在今后的课堂教学中更好地处理

25、好课堂的预设与生成的关系、让自己的课堂做到既“放得开”又“收得拢”。 (二)加强教科研学习，做学者型老师 这次培训我听了多位专家学者的报告，他们对于如何加强自身修养，如何推动新课改，如何做好教科研方面给了我许多指导。他们深厚的学术功底深深吸引了我，我真实地感受到“没有理论支撑的老师不是一名优秀老师”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作为一个老师，要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。 在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师。这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。 中学政治老师暑期培训总结