课堂教学调研报告精选10篇范本.docx

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1、课堂教学调研报告精选10篇课堂教学调研报告1 教化质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教化质量的主阵地主渠道，关注教化质量首先要关注课堂教学的质量，因为老师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注老师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。鉴于35岁以下青年老师已经占我校老师数的50%左右，他们不仅是我校教化工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始确定：对35岁以下青年老师课堂教学的现状进行调研。目的是通过调研进一步了解教学的实际状况，发掘老师

2、教学上的亮点和特色，发觉、指出老师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和老师的专业成长，同时，为学校的发展以及新课题的探讨做好基础工作。 一、调研方法与内容 为了保证调研工作的顺当进行，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采纳“听课评议沟通反思”方法绽开，采纳推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察老师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三人成行，而且其中必需有学科专业人员。听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课老师进行沟通沟通。最终，被听课老师经沟通后，要对该

3、课进行反思，并在网上完成反思表(见附2)。 二、现状评价与分析 学校历时两月，先后共听课32节课，谈话沟通32人次，收到教案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：(略) 这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改快速的特点。覆盖面广是指35岁以下在岗青年老师人员全覆盖和学科全覆盖。关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一个老师的个体行为兼顾关注到青年老师的专业成长的生态。反思性强，是指课后与被听课老师就教学内容和教学策略都有深化的切磋沟通，被听课老师对教学的反思无论内容和方都比较深化。评价体

4、系细实，是指听课评价指标体系比较详细，可操作，可比较，相对比较和合理和科学。问题整改快速，是指听课中发觉问题刚好整改订正。 我们在调研汇总分析中发觉，对我校青年老师在课堂教学现状的评价有个明显的特点，即出现了四个悖论，可以用四句话来概括： (一)注意课改，已显端倪，但是教学行为的真正质变还需时日接着努力 教化要走出逆境唯一的出路在课改，而课改主力是老师，因此，老师课改意识加强是课改的原动力。调研显示，我校青年老师主观上是比较注意课改的，主要表现在：老师角色转换意识得到充分体现：大部分课的老师在课堂教学中体现了课改所要求的角色转换意识，由单纯的学问传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者

5、、组织者，都在主动探究适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜，创建条件，采纳小组合作教学、课堂探讨等方法，使学生参加课堂教学的过程，进行师生互动等。三维目标意识得到渐渐形成：讲课老师基本能够理解课程文本体现的学问与技能、过程与方法、情感看法价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力体现。注意学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给出现成答案，而是引发学生的主动对话和思索，激励学生动手实践和体验，这正在成为老师们的一种追求。情感看法价值观的维度目标，在文科教学中，好像比较简单体现。然而难能珍贵的是数学老师葛盛辉在数列极限的性质的过程中，能够不失时机地指导学生做人，起到画龙点睛的作用，

6、提升了课的品位。问题意识得到不同程度的体现：有90%的老师在课堂教学中程度不同的体现了问题意识，基本上全部的课在预设和实施中都能引导学生在学习过程中主动自主发觉问题，在问题对话中生成新的问题，从而培育了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的实力。这些都说明我们的青年老师正在努力地与时俱进，适应教学形势的发展。但是我们的老师终归都是传统的师范院校近亲繁殖的，在传统教化方式的耳闻目睹下成为老师的，要完全的质变是有些难度的，在教学中常常有这种状况发生，即预设中的新策略，在实施时不知不觉中又回到了老路上来了，可见旧的思维惯性力气是何等强大。然而，可喜与珍贵的是我们的老师已经在努力地向课改的志向境界

7、迈进，坚信假以时日必有质变的。 (二)注意预设，打算充分，但是真正的有效设计有待突破 注意预设，打算充分，是此次调研中最显著的特点，这个特点首先源自于听课评价资料汇总，汇总中有85%以上的课都有课前打算充分的评价，其次这些评价源自于听课人员的切实感受：教学内容信息量大，引用材料鲜活，这是作假不成的，没有课前大量的案头工作是无法达到的。老师在课堂上的自信的教态、有条不紊的演绎和丝丝入扣的分析，没有充分的打算是无法达到的。很多老师上课基本上不看教材和教案，因为这些东西他们已经烂熟于胸，新教材面前人人同等，无论新老老师，对新教材最多也只上两遍，明显这没有充分的打算是无法达到的。正是打算充分，所以有些

8、课上得的确是一挥而就，酣畅淋漓。但是我们同时发觉有相当部分的课还缺乏真正的有效设计，课上的很流畅，该教的都教了，但是效果不尽人意，因为学生还是似懂非懂，或者说课上当时懂了，课后又不懂;听老师讲解时懂了，自己动手时又不懂了。我们认为，打算与否，效果不一样(因为调研中发觉注水课和敷衍课，乃至没有打算的课，并没有绝迹);打算得是否有针对性，效果更不一样。所以，我们觉得，青年老师课前打算中的有效设计有待突破。 (三)注意过程，亮点纷呈，但是形成真正的个人教学风格还须努力 由于质量意思和效率意识的提高，大部分青年老师对教学的实施过程是比较重视的，因而在教学中都能尽量把课上的完备一些，为此也花费了心血，动

9、了脑筋，因此调研中也发觉不乏有精彩的课、精彩的片段，可谓亮点纷呈：傅亚岑、孙篱秋、老师的课容量大，密度高，重点突出，手段多样。叶铭老师尽管上的是节试卷分析课，沉稳的教态，机灵的语言，对学问有自己独到的见解，常常会引起学生会意的笑声。袁文捷、顾若蕙老师讲课清楚，连接流畅，教学方法多样但简练好用。张敏霞老师激趣有方，点化有术，信息有量，教学有效。王晓华老师思维缜密，分析透彻，等等等等，不一而足。明显，亮点许多，潜力很大。但是亮点分散，终究形成不了一片艳阳天。意思就是说，有比较长久的固定的特性魅力的教学风格还没有形成，或者说我们没有发觉，这对他们个人和学校的发展应当说是不利的。 (四)注意方法，运用

10、恰当，但是全面的教学素养有待提高 调研显示，青年老师普遍重视教学方法，尤其是运用现代信息技术来协助教学，使课堂教学更富有直观性，也有益于学生的情景体验，肯定程度上提高了教学的效率。原来学校担忧的拉洋片式的教学方式，没有发觉。大部分老师用现代信息技术来协助教学的运用是恰当，而且技术娴熟，有的还有创意。胡亮平老师的网上作业及反馈系统的运用。范璟老师的动画试验。应当说代表我们学校这方面的较高水准。但是我们也发觉传统的板书这一老师的基本素养(功)大为退化，一是粉笔字写的象样的在语文老师中也不多见了，其它学科老师就更不要说了，二是即使有了板书也欠设计，随意涂抹，到后来自己也分不出天涯海角。由此生发出命题

11、就如何全面提高老师的基本素养和功底。 此次调研听课共32节，其中被评定为A级的5节;B级的26节;C级的1节，无D级课，说明我校青年老师课堂教学的总体水平按现行的评价指标当在中等以上。这是青年老师个人努力和学校长期以来注意青年老师培育的结果。但是这种现状与我们作为一所区重点中学以及学校将来的发展是不相称，除了上述四个不足以外，还有以下一些问题在此排列，以期引起重视。1、专业功底不扎实。2、课堂教学效率有待提高。3、教学随意性倾向尚有存在。4、课堂常规疏于管理等。 三、对策与建议： 为了青年老师的成长和学校的持续发展，我们对学校有四点建议： 1、加强理论学习，坚持读书活动，提高课改自觉性。 2、

12、加强学情探讨，坚持集体备课，提高教学有效性。 3、加强专业修养，坚持用养结合，打造教学风格。 4、加强技术练兵，坚持同伴互助，提升教化素养。 我们对青年老师一点建议： 每个青年老师要常常思索;我志向中的好课是怎样一种模式和我如何上好每一节课，不断积累，渐次达到志向境界。千万不要满意于课能一般地上下去，要全力追求上好课，追求形成有个人魅力的教学风格;千万不要满意于对学科专业学问和教法有比较深化的理解掌控，要努力把这些东西上升为学科才智。这里供应一个提高教学有效性的八度谣，希望对老师有所帮助。即预设立意有高度，专业用语有精度，例题设计有坡度，提问思索有深度，作业要求有梯度(适度)，反馈反思有速度，

13、个别辅导有温度。 课堂教学调研报告2 我区高效课堂改革正在如火如荼的进行着，为了刚好了解和驾驭课堂改革的进展状况，进一步改进教研工作，推动课改，在崔校长及张主任的带领下，中教部全体成员通过集体调研，对我区7所(含九龙试验班)中学进行了课堂教学现状的调研活动。 一、课改后的可喜改变 一年来，我区各校任课老师以高效课堂理念为导向，在教学改革方面进行了扎实详细的探究，取得了可喜的阶段性进展，突出表现在以下几个方面： (一)学生变了“学会、会学、乐学、创学”在日常教学活动中有所体现 1、调研中，我们惊喜的发觉：学生喜爱上课了。 课间休息，我们走进教室，看到孩子们有的正在黑板上写写画画，有的在看书写字，

14、还有的在请教问题忙得真是不亦乐乎!这是在为下一节课做打算呢。这与过去上课铃声响过后还有稀稀拉拉进教室的现象相比，真的是大相径庭。 课堂上，学生精神饱满。独学时，一个个全神贯注，仔细品读、思索，遇到不理解的地方，就会主动向对子或是组内其他成员求助，相互探讨，以求学会，展示的环节都主动踊跃，谁也不甘落后的样子。就连多数学生都不爱学的英语课，也是空前的活跃。例如我们在邱皮沟中学看到的金振满老师的一节英语课，学生参加度就特别高，每个学生都全身心的投入，一节课下来，就连班内最差的学生都能驾驭3-5个单词，并会运用，不同层次的学生都有相对的提高。 更重要的是，我们看到的是孩子们在欢乐、自信的展示着自己，他

15、们已不再把学习当作负担，而是在享受着其中的乐趣;他们已不再把课堂当作囚笼，而是他们展示自我的舞台。 2、经过一年来的实践，我们发觉学生的综合素养有了肯定的提高。 学生的仪表更加整齐了，行为更加规范了，胆子变大了，自信念增加了，语言表达、交往等实力都有了长足的进步，特殊是分析问题、解决问题的实力都有了肯定的提高。课堂上，学生面对小组展示任务，集聚才智，各展所长，勇于创新;对不同的见解，敢于质疑;学会了反思;能够客观的评价自我和他人;等等。这些，在联合中学、邱皮沟中学、兴达中学、九龙试验班、暖池塘中学等学校都可以实实在在的看到。 学生具备了这些实力，我们还有必要担忧成果吗?成果好的学生未必能具备这

16、些实力，但是，具备这些实力的学生考出一个好成果，我想，应当不成问题。 (二)老师变了学科老师与高效课堂同成长 1、老师的教化观念与高效课堂真正接轨。课改初期，老师们对高效课堂的解读不够透彻，持怀疑看法，甚至反感。有的老师说“我讲，有的学生都不会，不讲，不是更不会了吗!”而经过一年多的改革实践，老师们的观念发生了极大的转变，相当确定了学生的学习潜能，相识了高效课堂的内涵，并在实践中不断的反思，尽然找到了老师的职业华蜜感。 2、办公室里再也看不到打闲唠、干私活的现象。走进办公室，老师们都在埋头编制导学案，或是翻阅材料，或是同学科在探讨沟通“学生逼着我们钻研教学啊!”这是高桥中学政治老师崔佳的一句话

17、。是啊，自从实施高效课堂改革以来，我们提倡十六字真言“信任学生、解放学生、利用学生、发展学生”，由此学生们的潜能被大大激发，课堂上会生成很多我们意想不到的东西，假如我们不做更多的预设，就无法胜利的驾驭课堂。我们真实的看到，高效课堂不但培育学生的实力，更是促进提升老师的专业素养。 3、我们的老师学会“离开”和“隐身”了。传统的课堂，总是老师讲，学生听。因此，课改初期，老师们总是忍不住“抢话”，甚至粗暴的打断学生。经过一年多的学习实践反思，我们看到，我们的老师进步了，而且是特别大的进步!例如联合中学的语文老师高多、政治老师周玲，她们很会把握切入点，总会在学生遇到迷茫的时候给以适当的点拨，学问挖掘不

18、到位的时候加一个追问，以助推学生的自主学习。 二、课改中存在的问题 课改恒久在路上。虽然我们的课改实践已经进行一年多了，但在改革的进程中不行避开的还会存在一些问题： 1、个别老师教学观念转变缓慢，仍旧沿用旧的观念思索问题，指导自己的教化教学工作，导学案编成了试题卷，不但不能起到导学的功能，反而增加了学生的课业负担。 2、有的老师对学生的信任度不够，独学环节不能做到“静”，展示环节不能做到“稳”，等不及学生思索探究的结果，总是急于“点拨”，甚至脱口统一答案。 3、个别老师有改革意识，但对杜郎口教学模式的相识不够，另辟蹊径，独创模式，导致课堂流程混乱，教学目标难以达成，完不成教学任务。还有的老师只

19、看到了表面现象，没有深化探讨，把教学交给两名学生(小主持人)，课堂与自己不相干。这是对高效课堂的一种错误会读。 三、几点建议 1、作为业务指导部门，我们会刚好听课指导，帮助培育老师，举办更多类型的培训班、辅导班或讲座活动，把工作做实。引导老师正确编写导学案，巩固和提高学习小组的建设，明晰高效课堂的教学流程，敏捷驾驭课堂。 2、各校应加强内部管理，正确引领老师教化教学理念，关切老师的思想转化，重视校本教研，为老师搭建业务沟通平台，建立老师帮扶对子，发挥骨干老师和学科带头人的主动作用，同心同德打造高效课堂。 3、各校应以杜郎口中学的教学模式为蓝本，遵循“学习实践反思”这一规律，仔细学习，勇于实践，

20、在实践中发觉问题、解决问题。我们应当带着才智站在巨人的肩膀上摘星星，而无需再从头摸索，奢侈时间，奢侈生命。 总的来说，我区高效课堂改革工作已经取得了可喜的阶段性成果，虽然存在一些问题，但也是教学过程中，特殊是课改工作进程中不行避开的问题。通过调研，我们看到了南票区老师队伍中，好学上进的多，主动接受新理念的比例大，老师们精力旺盛，爱岗敬业。任局长提出高效课堂改革的方向是正确的，只要我们正视现实，脚踏实地，共同努力，信任在国家推行教化改革的宏观背景下，我区教化教学工作必将迎来一个明媚的春天。 课堂教学调研报告3 20_年5月份我参与了市及中心校组织的培训，通过听专家的讲座，观摩名师及中心校老师的示

21、范课收获颇多，也相识到只有切实改进课堂教学方法，用新课程新理念指导新的教学行为，课堂才能真正取得实效性。回眸走过的路程，再看看目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的改变。为更好地提升教学的质量，在充分回顾、调研的基础上，现对我校数学课堂教学现状总结如下。 一、我校小学数学课堂教学的特点是：由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发觉学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用;引导学校和老师变更评课方法，从而变更教学方法。总体来看教学成果是显著的。 二、我校小学数学课堂教学存在的问题 1、课堂教学目标把握不到位。在课堂

22、上，老师过分关注学生学问驾驭状况，忽视学生的综合素养的提升。例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目标：(1)、让学生理解和驾驭计数单位、数位和十进制计数法的含义;(2)、会正确读出和写出亿以内的数。 2、理解教材不深化，把握教材不精确，驾驭教材实力有待提高。 3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探究、合作沟通、实践操作被广泛采纳，但是实效性较差。 4、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机灵。 5、中老年老师课堂教学方法陈旧，对推动新的教学方法不热忱，年轻老师主动吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深化反思，不擅长

23、深化探讨。 三、 问题成因分析 1、 教学管理存在薄弱环节。其表现为： (1)学校领导深化课堂听课的次数偏少，没有刚好了解本校数学老师的课堂教学现状，指导力度不大。 (2)教案检查只重视数量而忽视质量，没有对老师教学方案的可操性和好用性等方面进行检查和评价。 (4)没有为老师供应“送出去，请进来”的学习的平台和教研空间。 2、课标、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为： (1)解读课标、教材的实力低，无法精确把握课标的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。 (2)忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的学问在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不精确。 (3)没有仔

24、细、细致地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。 3、老师的课堂教学方法陈旧，教学实力低。 (1)相识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“仔细探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。 (2)不愿“成长”的心理滋长。凭阅历教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏沟通或沟通找不到对象。 (3)唯“考试”论英雄。只重视考试而忽视平常的教学作用，只重视学问的结论而忽视学问的形成过程。 (4)对自己的平常教学要求不严格，养成了为所欲为的不良教学习惯，不知不觉中逐步丢失自己的教学实力。 四、 改进小学数学课堂教学的思索与建议

25、： 1、 转变观念 适应课改要求 加速自我成长 首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。可以从反思自己以往的教学行为着手。其次是从促进自身的专业发展着眼，学习+实践+反思=老师自我成长。 2、创建性运用教材的基础上，丰富学生的学习资源。 首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要吃透教材。在初步探讨教材的基础上，把教材中的学问结构转化为老师自己的学科认知结构。 3、加强备课，教学设计从“教案”转向“学案” (1)明确学习目标，了解学生将要学习什么，学后将要获得什么。 (2)了解学

26、生现状，分析学生在学习新学问时已具备哪些学问，已有哪些生活阅历，老师如何利用学生已有的学问和生活阅历。 (3)搞好活动设计，针对各学问点可打算或设计哪些相对应的活动给学生供应丰富的操作、探讨、沟通、体验的机会，最终达到预定的教学目标。 (4)关注学生在学习新学问的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困难，老师应当怎样做个别处理。 (5)学问应用拓展，生活中有哪些与新学问相对应的实际情景，课堂中应当怎样对学生渗透或示意。 4、主动探讨行之有效的数学课堂教学方法 5、应当提倡多元化的评价方式。 6、加强校本培训 关注中老年老师队伍建设 我校一线老师当中，中老年数学老师占不少的比例，他们工作兢兢业业，教学

27、阅历丰富，基本功扎实，但是他们也存在不足：参与培训的主动性不高，理念转变较慢，对课改试验热忱较低，不情愿作示范课、研讨课和公开课。这些现象，提示我们，在今后的各种培训活动中，要特殊关注中老年老师队伍建设，使他们明白课程改革不只是年轻老师的事，不是一两个人的事，是历史给予每位老师的神圣职责，必需坚持不断学习，敢于迎接挑战。 课堂教学调研报告4 一、基本状况 _与_县毗邻，地处建湖县西北部，辖12个村(居)，面积50.78平方千米，人口29820人，为_最薄弱乡镇之一。现有中心小学1所，定点村小2所。 多年来，由于受到全镇交通闭塞、经济薄弱、教化投入相对较少等因素的影响，校内办学条件极其简陋。 (

28、1)办学设施。办公设施：办公桌椅基本到达教职工每人一套，但绝大部分为80年头所添置，陈旧、破损严峻;目前因办公用房惊慌，仍有部分老师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套;电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不行运用;村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废;老师用机目前才配至部门、科室，无老师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。 (2)校舍。中心小学现有校舍2184平米，其中教学楼1020平米，为b级用房，其余平房校舍均为c级用房。目前现有校

29、舍中，教室、办公室及生活用房严峻不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米，除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外，其余平房校舍均为c级用房.。经有关部门建筑平安性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“举荐拆除”之列。 (一)农村小学的办学优势 相对于驻城及县直校内来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，也许有两点： 1、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤”是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城及县直校内的家长这种愿望和要求显得更为迫切和剧烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教化培育的期望值较高。此外，一部分农村家庭，跳出“农门”

30、心切，往往从幼儿园起先便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村校内在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直校内小得多。 2、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至不足10人;而驻城及县直校内班额一般在60以上。就应说，在农村校内的教学过程中，为老师尽可能多地关注每一个学生，发觉并敬重学生在学习过程中的特性体验带给了可能。 (二)农村小学的办学劣势 相对于驻城及县直校内而言，农村校内在办学过程中，面临的冲突和困难主要有以下几个方面： 1、老师结构性冲突较为突出。一是老师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编老师总数明显超

31、标;另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺学科不配套的问题又较为突出。二是老师队伍整体素养不高。在老师队伍中，专业学问不强业务潜力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状做一天和尚撞一天钟;以及担心心从教，无病呻吟小病大养等状况都有务必的比例存在。 2、校内的品牌效应及综合影响力较小。农村校内难以像县城校内那样对学生及家长有吸引力。在农村校内中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里校内读书。 3、办学条件简陋。一是教学及配套用房不足，且平安性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简

32、陋，难以满意教学需求。三是校内公用经费相对不足，难以满意校内正常发展经费运用需求。 4、缺乏促进教化发展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教化的力度不够，校内在学生管理中的一些做法和校内组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。 三、问题成因分析 农村校内在办学过程中存在诸多冲突和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面： 1、教化投入不足制约着农村教化的发展。随着“以县为主”的教化管理体制施行以来，对促进教化发展产生了专心的推动作用，教化发展也随之发生了可喜的改变。但县级财政供应与全县教化发展的投入需求间仍有较大的差距，目前，根据省政府安排支配，应化解的义务教化阶段有关债务我县

33、尚未完全拨付到位;县直较大规模的校内在建设发展过程中的债务等待政府偿还，同时，作为政绩工程、形象工程的教化重点工程建设急需政府超多资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教化均衡发展，务必程度上讲，教化局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村校内办学条件的改善和发展。 此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教化这一包袱，不再担当自身在教化发展上应肩负的职责，使得农村教化的发展更加举步惟艰。 2、在农村未能真正构成“教化优先发展”的良好氛围。一是“以县为主”的管理体制施行后，校内与社区、村(居)以及镇级政府的联系没有原先那样亲密，镇级政府的教化职责相对削减，社区及地方政府对

34、教化工作的关切重视显得相对不够。二是校内工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教化的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比如学生报刊杂志的征订、家校通平台的建设等，城里家长非常热心;而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，校内在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和协作，不听从校内管理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打老师。 3、教化经费运用与管理模式存在务必的弊端。当前，我县校内公用经费是按生数多少为标准拨付的，即按每生每年3

35、70元的标准向校内下达公用经费总额，而校内公用经费的运用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费管理模式下，对生数相对较少的农村校内而言，则必定在修理费、办公费、老师培训费、校内特色发展等方面的支出上大打折扣，因此不行避开地会影响和制约校内的改革和发展。 同时，目前校内经费支出采纳国库集中支付、大宗物品由政府选购的模式，对于规范校内财务管理无疑起到了专心的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、规则多，集中选购耗时长、效率低，也在务必程度上影响了校内经费运用的效益。比如，不少乡镇校在规定的报帐日报

36、帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等其次天再去接着排队。再如，我镇在4月份就上报安排，准备购买一台草坪机，但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校内环境整理中，仅清除草坪杂草就花去3000元左右。 4、在老师的运用与管理上存在诸多冲突和问题。 一是老师流淌不合理。历年来老师“农进城”选调对象均为农村优秀老师，优秀师范类新生安排基本是驻城及县直校内优先，优秀老师外流，又得不到新老师补充，使得城乡老师队伍素养的差距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参与工作的仅36人，能胜任某一学科教学的不足45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职老师。 二是

37、农村老师结构老化。我镇小学在编老师83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病养息的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。 三是农村老师队伍整体素养偏低。不少老师由于长期在农村工作，那里管理相对落后，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教化的关注度低，甚至有的同志在某一校内一干就是10年、20年以上，导致部分老师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以用心教学。对于一些中老年老师而言，因信息闭塞，学习、见识的机会少;加之思想封闭保守、教学水平与业务潜力欠缺，尽管课堂教学、课程改革风起云涌，但他们的教化思想、教学方法等方面照旧“风雨不动安如山”。对于青年老师而言，置身于镇

38、校范围内，因老师整体素养和教研水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，老师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。由于现行管理体制因素和教化经费投入不足，很难实行有效的激励机制，干好干坏一个样，老师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、职责感。当前，尽管已实行了老师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发冲突和问题，在绩效工资安排上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不注意学习，不留意提高自己的文化学问和专业学问水平者有之;摆老资格，以功臣自居，未到退休年龄不愿上班者有之;无病呻吟，小病大养，担心心工作者有之。上述诸多因素的影响，使得农村老师队伍的战斗力大打

39、折扣。 四、加快农村教化发展的对策 随着国家中长期教化改革和发展规划纲要的出台以及国家、省、市教化工作会议的相继召开，促进教化公允，发展均衡教化的呼声逾加剧烈，加快农村教化的发展成了当前教化改革和发展的重要任务之一。 (一)进一步加大教化投入，切实改善农村校内办学条件 众所周知，当前农村校内与县城校内在校内硬件条件上的差距是非常明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要缘由之一。要促进教化公允与均衡，在校内办学条件上的公允与均衡理应成为首当其冲的重要任务。 1、加快实施农村校内校舍改造工程。进一步加大农村校内布局调整的力度，根据原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有校内校舍状况作调研分析，立足校

40、内实际，根据教学及配套用房基本满意教学需求的要求，对农村校内校舍进行全面改造，使农村校内在校舍条件上既满意需求，又到达整齐划一的程度。 2、加快推动农村校内办学设备条件达标工程。由于受到经费运用的限制，农村校内在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教化现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各校内办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制订区域推动教化现代化标准，督导和帮忙校内开展达标建立活动。 3、加大对农村校内的经费投入。教化主管部门要联合财政部门要深化校内作好调研分析，科学合理地支配校内公用经费，要保证校内经费总额能

41、基本满意校内教化教学需求。 (二)进一步调优资源配置，努力促进全县教化均衡发展 加快农村校内发展步伐，是实现公允教化、均衡教化的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教化资源进行重新“洗牌”，使得各校内在教化思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教化发展的重要途径。 1、逐步建立起老师合理流淌机制。目前，县城校内是全县优质师资最密集区，县城校内在师资配备上高出农村校内一个较大的层次;农村校内师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资合理流淌，宜实行以下措施：一是实行全县老师统一调配制度。由教化局相关部门依据各校内规模统

42、筹支配老师。二是实行老师轮岗制度。校内领导与老师在同一校内连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀老师到农村任教制度。在县城校内选派务必量的老师支援农村校内，做到县城校内老师原则上有不少于三年的农村校内任教经验。 2、组建县域教化联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个教化联合体，实行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教化思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，促进区域教化的均衡与旺盛。 3、建立起县城与农村校内对口支援制度。依据县城校内规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村校内的数量，各救济校内要在办学思想、教学理念上对受援校内产生实在的影响，要在人

43、员及设备上带给强有力的支持，以促进农村校内的加快发展。 (三)进一步改革教化人事制度，不断激发老师队伍活力 当前，教化改革不断取得新的突破，突出表此刻课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了专心的效应和影响。但多年以来，教化人事制度改革一向波澜不惊，老师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依旧较为明显，特性在农村校内，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严峻。 1、切实开展动真碰硬的师德教化活动。毋庸讳言，目前来说，“老师是太阳底下最光辉的职业”、“老师是人类灵魂的工程师”等提法，我们作为老师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使老师这一职业的崇高形象大打折扣。

44、迫切须要绽开一场至上而下的“整风运动”，透过绽开深化有效的指责与自我指责，排查在思想上、行动上与老师职业道德规范要求上的存在问题及差距，并制订出台详细而明确的制度与规范，对新发生的违规行为作何惩罚，进一步规范与约束老师的从教行为。 2、全面实行老师绩效工资制度。当前，教化行业中义务教化阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少校内依旧是“打和牌”，不能调动老师的工作专心性，使得经济杠杆未能在调整与规范老师工作行为中发挥应有的作用。要透过教化行政部门的调控，一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉

45、开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。从而构成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。 3、有效推动老师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教化主管部门依据按需设岗的要求，对各校内核编定岗，由校内组织实施民主公开、公允公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的老师优先聘任到教学一线工作，享有高于教辅、后勤等岗位的待遇和酬劳。促使不能胜任一线工作、担心心从教、以功臣自居不愿上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任制的过程中，可允许农村校内依据工作实际须要，聘请务

46、必比例的拥有老师资格的社会从业人员，方可保证农村校内全员聘任制改革不会因教学岗位人员不足而流于形式。 期望加强对农村校内的重视程度，这样不仅仅仅仅能够大大的提升农村学生的学习质量，同样能够帮忙更多的农村学生入学学习，对提升农村整体文化水平是很有帮忙的。 课堂教学调研报告5 一、基本状况 _县_中心小学是一所农村完全小学。校内现有教学班27个，学生1266人。现有老师72人，其中女职工58人。校内现有校长一名，副校长一名，教育主任、政教主任、总务主任各一名，各类组织机构齐全，职责明确，五名班子成员分工协作，有序推动校内整体工作。校内成立了由教育处主管的教化教学工作小组，下设语文、数学、英语、综合

47、四个教研组，主抓校内教学工作;成立了由政教处主管的德育工作小组，下设党小组、团小组和少先大队，主抓校内精神礼貌及校内文化建设，师生政治思想工作，学生家校联系工作;成立了由总务处主管的总务后勤工作小组，下设法制平安、财务卫生、后勤服务、养分餐管理组，主抓校内平安、财务、后勤、卫生、修理、选购、养分餐供应等工作的管理及实施。 二、校内管理现状 1.修订完善各类制度，推动制度化管理。校内制定了校长、班子成员、教研组长、年级组长、班主任、科任老师及其他专兼职人员工作职责，做到职责明确，分工清晰，连接紧密，不留空挡，体现科学性、规范性、公允性、人文性和激励性;建立健全教职工学习、工作、生活制度，师生请销假、教学常规管理、校本培训、