新课程改革学习心得大全10篇范本.docx

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1、新课程改革学习心得大全10篇新课程改革学习心得大全1 新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、同等对话 新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种

2、心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。 1、给学朝气会。比如在教学问题探讨煤城焦作出路何在时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培育学生学以致用的实力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。发散学生思维。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。 2、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生

3、学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 3、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。 二、 创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理学问应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 三、嘉奖激励，提高学习主动性。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动

4、的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥

5、想象，主动思维来解决问题的意向。 面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 学生应成为课堂学习的主子 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去

6、动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 敏捷运用挖掘教材 有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同 时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用

7、探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧! 新课

8、程改革学习心得大全2 周二教研时间，我们根据学校要求集体学习了语文新课程标准。 通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。新课标它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注意教学法的指导。我们每一位老师都应当仔细地探讨学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能体现“新”字。 我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。变更原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。新课标指出：“动手

9、实践、自主探究、合作沟通是学习语文的重要方式”。由此可见，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是我们教学改革的必定趋势。 (一)让学生学会学习 要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合

10、，乐于参加。 (二)提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养;是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡 总之，课程的革新，还必需落到实践当中去，在探究中前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。 新课程改革学习心得大全3 音乐老师

11、更加清晰的相识到音乐课程在德育、智育，美育方面所应达到的程度，教学过程、教学方法、教学内容、教材编写等都应紧紧围绕总目标绽开。新课标主要在五个方面进行了创新和变更，明确课程性质，综合课程理念，突出音乐特点，设计思路清楚。这次培训，让我又一次感受到了新课标的实践中老师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，下面谈一下自己的感悟： 一、更新观念，与课改同行 1、音乐教学应当在师生同等对话的过程中进行，要充分发挥学生的主动性和创建性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下老师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如

12、何走，而应当成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商议着确定前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。 2、学生是学习和发展的主体，老师应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。转变学生的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生“学”上来，不能再舍本逐末。 3、让学生去体验，去探究，从而充共享受到获得学问的乐趣，在引导学生学习的过程中，我们应自觉地让自己对学生的实力与情感、看法、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为。其实，学问的、技能的东西是外显的，是比较简单量化的，越到实力，越到情感、看法、价值观，越难以测量。但是，我们决

13、不能因为它难以测量就急功近利地对此忽视。事实上，学问和技能当然重要，但实力、看法、情感、价值观对一个人一生的意义更加深远。作为教化工作者，我们所从事的是育人的工作，因而应当把眠光放长远一些，应当更多地关注人的更本质的东西，为学生全面发展和终身发展奠定良好的基础。 二、加强自身理论学习 对新课标的学习不止是为学习而学习，我还要通过学习，对新课标中的相关规定有了更深的相识，实际运用在今后的教学中，并不断渗透新理念，提高自己的教学水平，真正做到让学生喜爱音乐，培育提高学生音乐素养。只有不断学习，不断更新学问结构，才能在教学中做到游刃有余，从而为学生供应更为优质的服务。因此，学习、学习、再学习，不断向

14、书本学习，向专家领导同行学习，向学生学习，创新、创新、再创新，大胆改革大胆试验。从对新课程标准的学习中，我相识到审美、创新、创建力、创建性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的实力都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。 三、在实践中体验课程理念 通过这五个理念我感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点及音乐的实践性特点，音乐的不确定性、抽象性以刚好间性，表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参加这些实践活动过程中，获得音乐的干脆阅历和丰富的情感体验，为驾驭音乐

15、相关学问和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。 这对老师提出了更高的要求，要通过教化丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。在教学过程中，设定生动好玩的创建性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增加学生的创建意识。这些与过去呆板的教学迥然不同，课程设计思路，要凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域;设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加;正确处理音乐学问、技能的学习与审美体验和文化认知的关系;依据学生不同的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，这些要求和教学目的的达到对老师提出了更高的要求，只有不断学习进步，才能适应新的工

16、作须要，只有不断探讨才能更好地完成教学任务。 总之，通过这次培训活动，使我相识到音乐老师应在实践中反思，在反思中实践，探究出一条适合学生发展和实力培育的教学新途径，打造高效的音乐课堂，提升学生的审美实力。 新课程改革学习心得大全4 在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展! 义务教化阶段的物理课程要让学

17、生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 (一)物理课程的基本理念是： 1、注意全体学生的发展，变更学科本位的观念，重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能。 2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市运用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区分。 3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学

18、习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践实力、创新意识;改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教化的物理课程中，使学生学到获得学问的方法、增加探究未知世界的爱好和实力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的学习同等重要的。因此，新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究实力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、看法与价

19、值观”并列。初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还运用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经验探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教化物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 4、注意学科渗透，关切学科发展，加强STS教化注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教化的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应当以物理学的内容

20、为素材，受到科学的、技术的和人文的教化，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参加逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 (二)新课程标准对老师提出了更高的要求，面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广阔老师也提出了更高的新要求。 1、更新教化观念：要求全体老师树立全新的教化理念，把握新课程标准的内涵，更新教化观念，注意全体学生的发展，变更学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能;提倡科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注意过程与方法的教学;强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的

21、教化目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 2、扩大学问面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的学问面极广泛，注意了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求将来的物理老师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教化技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型老师。 3、在更高的层面上关切物理课程：在过去的教学中，老师关切的只是学问和技能的教学，而现在老师更要关切的是全面的课程目标，是学问的选取

22、，是课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标服务的，在物理学浩大的学问体系中，一些不同的学问可以用来达到相同的课程目标。因此，在明确总体目标状况下，学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性，这使得老师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求特别详细，如知道、理解、驾驭、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，明显具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。以往的物理学习，和教学成果的好坏，书面考试是唯一的评价标准，结果导致应试教化的产生。新教材更加重视对学生活动、试验操作实力等实际实力的评价，提倡客观记录学生学习过程中

23、各方面实力的综合表现，以此作为评价学生的标准。初中物理课程标准(以下简称标准)的基本理念可以概括为“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关切科技发展;构建新的评价体系.”这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和老师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的转变.结合本人的工作实践，在新课标的要求下，衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手 一、看一个标记的转变教学方法的转变。 在全新的教化理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教化改革，无论从理念到方法都是全新的。作

24、为站在教化阵地最前沿的每位老师必需要变更过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、老师讲学生听、师问生答、老师演示学生看等形式单一的教学方式。提倡学生独立思索、自学、试验操作、小组合作学习、探讨、沟通等新的学习方式。实现教学方式多样化.提倡自主学习和学科探讨，强调理解科学过程和自我探究科学学问.突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系.在当前的初中物理教学中，新课程理念已被越来越多的老师所接受，许多新的教学方法已在物理课堂中得到创建性的运用。但传统的教学方法仍旧根深蒂固，因为旧的评价标准没变，评价一个老师的教学成果仍旧是看他所教的学生的考试成果，评价一个学生的好坏仍旧是看他的考试分数。旧

25、的评价标准仍旧较大程度的限制着广阔的初中物理老师对新的教学方法的大胆运用。所以从根本上变更广阔老师的教学方法可以说是任重而道远。 二、看两个重点的培育-创新意识和实践实力。 我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的机会，让学生在实践中创新，没有实践和缺少实践谈创新，创新无从谈起。对初中物理教学要培育学生学会体验生活，感受到抽象的物理定律在我们的生活中具有鲜活的生命力，物理源于生活，反过来又应用于生活，这样才能培育学生解决问题的实力。 三、看三维目标的落实。三维目标即学问与实力;过程与方法;情感看法与价值观。 一是看你是否重视了“双基”教学，也就是看你的教学重点是否

26、突出了，难点是否突破了。我们的课堂应当是充溢的、扎实的、真实的、朴实的，假如你的课堂给人一种华而不实的感觉，说明你没有留意落实“学问与技能”这一目标。 二是看该让学生经验(感受)、体验的是否让学生经验了，体验了，使学生在经验、体验中获得学习学问、思想、方法和阅历。 三是看你是否运用了非常相宜的方法、手段来激发学生的学习情感，端正学习看法，营造出师生和谐主动的学习氛围。就物理课堂来说，首先要看你是否运用了课本学问的意义和价值，物理的规律本身的魅力;语言艺术的感染力;操作性强的激励形式手段来激发学生的学习情感，培育学生的学习看法。当学生相识到物理有用而且好玩，探讨有价值，有味道时，学生的思维才能被

27、激活，老师的点拨语言才能激荡人心，催人奋进向上，学生才能带着主动的情感和看法去学，才能学得好。 四、是看四种状态的表现 参加状态。参加的形式是多样的，如全员参加、全程参加、主动主动的参加。无论哪种形式的出现，都要依据教学情景的须要和学生已具有的学习习惯、动机来随机应用。这就须要老师不断的创设引人入胜的问题、情景，使学生感到好玩，动心、动情。心情状态。学生在学习过程中表现出来的心情多种多样，主动的心情他们会乐意的、开心的、主动的;消极心情就会出现不情愿的、反感的、被动的。交往状态。课堂是个互动的群体，老师在驾驭课堂时就要细心组织学生个体与群体间的交往，要指导学生重交往、愿交往、会交往就是注意培育

28、学生会听、能说、善辩的实力。交往形式应当是开放的，生生交往、师生交往就不拘一格。同时在交往过程中要提示学生学会敬重别人，不随意打断别人的发言，擅长接受别人的看法，修改补充自己的想法，给别人有插话的机会，体会他人的情感，限制自己的心情。生成状态。所谓生成就是自然形成。教学生成，就是自然形成学问与方法，它是与你的教学预设紧密联系在一起的。有人曾这样说，既然课堂是生成的，可化简备课或不备课。却不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成?没有上课前的心中有数，哪有课堂上的游刃有余?生成的学问和方法大多是课本上已有的，只不过是要通过老师创设的问题情境，诱发学生自己去思索、探究、

29、沟通、发觉、总结而形成的学问和方法，这就是创新。其实，教学是老师、学生与教材绽开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩!我们不应忽视细心地预设，也应将教学生成作为一种自觉的追求。培育学生的应用物理学问的实力，理应培育学生独立思索的意识，还要引领学生在生活中去视察物理现象并在生活实践中领悟生活中的物理规律。 总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教化者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。 新课程改革学习心得大全5 在物理新课准中指出，物理课程要注意学生的发展，以使学生获得学习的爱好及良好习惯，因此，如何提

30、高物理学习的有效方法，是其要注意的地方。 郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。 因此，新的物理教学方法，应强调以物理学问为载体，让学生经验其探讨过程，渐渐培育出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。 郑州一对一辅导教学处主任指出，在注意学生全面发展同时，对老师教学也有要求，其实，在实际教学中，许多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是老师们应当先解决的主要问题。 新课程改革学习心得大全6 20_年8月21日25日，我参与了在华中科技高校实行的中学物理老师培训，虽然时

31、间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线老师得到理论与实践的充溢。我从中受到深刻的思想教化，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教化了我，导师的思想影响了我，使我充分相识到学习和驾驭一种重要的思想，比学习和驾驭一门学科学问更重要。 第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进中学物理新课程。通过为什么须要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生

32、动地、详细地介绍。我们听后有收获，也有思索。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标。 其次天是北京海淀区教研员苏明义老师的讲座，让我感受到我们中学物理界的这些精英对教化教学的关切和老师职业的执着追求，他幽默、风趣的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论学问，更有实战的阅历。这种阅历上升为他对教化的四条信念：信念一：教化强调和谐：健康第一，以德育人，开发才智，贯穿审美(系统性)。信念二：教化追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获(科学性)。信念三：教化须要激发：用榜样和实例去激励，用问题和沟通去启发(艺术性)。信念四：教化要求行

33、动：实践出真知，训练出技能，阅历出才智(技术性)。他把他在教学中总结出来的20条阅历毫无保留地教与我们，难能珍贵，可以领会其人格魅力。 许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教化的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有老师的教化思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素养的凹凸有干脆或者间接的关系，这必定要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和打算，以满意学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人

34、之长，补自己之不足。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，老师在教学过程中更多的是在导学。教比导简单，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的驾驭教材以为，更多的是有驾驭学生，了解学生。老师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。 这样的学习机会是难得的，是很珍贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力提高自己的修养和素养，使自己成为学习型和专家型的中学老师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛沟通，资源共享”。 在这几天学习过程中,

35、我作为一名物理老师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱物理吗?同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的实力。我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题： 1、应深化探讨教材 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答

36、案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战。所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进行调查探讨，驾驭相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究， 能较恰当地预料有关探究对学生的学问、实力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，只有老师对教材探讨得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究。 2、要为学生的探究创设有利的情境 为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要依据教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算;要对学生进行合理的组织支配，保证每个学生都能得到探究的机

37、会;要为探究留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理支配时间，安排性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位;要增加学生探究的爱好，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性;另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性。 3、应对学生的探究赐予引导和帮助 所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”;另一方面，是指探究的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探究不是生来就有的

38、，而是在学习中逐步形成的，要经验由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠老师的引导和帮助。所以，主动有效地引导、帮助学生进行探究性学习，是新课程教学的中心任务。 首先，对学生的探究要进行正确地导向。探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。老师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜接着探究时相机予以提示。 其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程;不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，老师应留意

39、运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。通过评价，使学生尝试胜利的喜悦，增加接着探究的信念;也使学生刚好发觉自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。 把引导探究和老师讲授适当结合。当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及。事实上，这是一种误会。课程改革的本质不是教学和学习形式上的变更，而是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向;二是学习的材料

40、对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的学问结构建立实质性的联系。老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而确定。新课程教学重视探究，但并不排斥讲授。老师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主。 新课程改革学习心得大全7 再读新课程标准，我对怎样上好体育

41、课又有了新的相识，以下是我的几点心得体会： 一、要变更学生被动学习的状态。 课堂上老师要多给学生思索的时间和空间，老师要少讲，少给学生详细方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、探讨，让学生成为发觉问题、分析问题、解决问题的主子。 二、要考虑不同实力学生的需求。教 师上课时要变更过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差异动身，对发展水平不同、实力不同的学生提出不同的要求; 老师要变更以往只注意学问技能的传授，忽视学生的须要和情感体验的现状; 在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在老师的引导下潜移默化得到熬炼。 三、要激发学

42、生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性。 现在学生对上体育课为什么不感爱好?我认为缘由有四： 1、学生体质差，在活动中很难找到成就感。 2、部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心乏累。 3、教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。 4、受学校硬件设施的限制，如天公不作美(长时间下雨)，再加之学校不重视，体育课常常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。 那么怎样才能让学生感爱好呢? 1、依据学生的生活阅历设计活动，设计的活动要生活化、好玩味，这样学生才会有爱好，才会主动参加，才会克服困难坚持下来。

43、 2、多一些激励，少一些指责。一个有阅历的老师，在整个教学中，会时刻留意课堂上的改变，细心视察每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，刚好赐予表扬，激励指导，对部分素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念。老师在表扬或激励学生时，要避开简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得特别好，老师很喜爱”，“大家来看_的表演，他做得真棒!”“老师信任你肯定能行”等语言进行激励。 3、要留意评价方式的多样化，既要有老师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价标准。 新课程改革学习心得大全8 寒假期间，闲暇之余最大的任务就是学习新课标

44、，这不仅是学校的支配，也是作为老师，时刻要关注和研读的，因为磨刀不误砍柴工，只有熟识的知道课标的要求和内容，才能在教学中更得心应手的去落实教学。课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教化理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间;培育学生正确的史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实的关系，激发学生对祖国历史的了解欲望，培育学生深刻的爱国主义情怀，从历史中吸取才智，养成作为世界公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”，以世界的眼光看

45、世界，以世界的眼光看中国。在这一思想指导下，首先，新课标阐明白初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会学习历史的方法，养成正确思索历史的习惯，为健全的人格、多样的特性的健康发展和学习潜力的发掘供应坚实的基础。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有高度的社会责任感和历史使命感，努力为人民服务，树立远大的志向。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史基本学问和技能，而且能学会学习，学会做人，培育实力，陶冶情操，为人类社会的发展做出主动的贡献。其次说明白为实现课程设

46、计目的必需遵守的原则必需体现科学性、时代性和适应性的统一,人文性、综合性和实践性的结合。在重读一遍后，我又有了新的体会。 一、课程标准设计具有的新的教学观念 1、要建立让学生想学和乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。俗话说：好学者不如乐学者。乐学靠老师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠老师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当重视历史学问的全面性和趣味性。 2、要建立学生全面的历史素养理念。详细的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识

47、，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学看法，健全的人格和健康的审美情趣，主动进取的人生看法，坚毅的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的实力等方面。历史要教会学生思索，有自己的观点，能产生思维的碰撞。 3、要建立大历史观，培育学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深化地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的主动性。学会对事物的正确相识，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的发展关系。 4、要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，老师要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清楚的讲解并描述基本史实，详细而生动的情节使学生感知历史，清晰的了解历史状况，这是老师最基本的职责。