角平分线的教师教学反思优质.docx

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1、角平分线的教师教学反思角平分线的老师教学反思范文一 本节课是讲角平分线的性质与判定。下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。 一、对教学设计的反思 在设计这节课时，我想假如在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探究作为本节课的重点。本节课的教学方法是启发探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用几何画板和幻灯片制作了课件，以增加学生对角平分线上随意一点的理解。在学生探究角平分线的性质与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生

2、的探究搭建平台，培育学生的动手操作实力。二是为使学生感受到数学学问来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。 二、对课堂的再相识 假如说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。这其中包括老师对课堂气氛和学生 的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有许多老师听课的时候，还包括语言是否精炼，学问的逻辑感是否连贯，层次是否清晰等。首先说本节课的课堂气氛，不知是否是第一节课的原因亦或是学生有点惊慌，平常爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。当然，老师在调动学生的主动性时，要设法消退学生的惊慌感，让学生在课上轻松而开心的

3、学习学问。这是对任何一位老师的考验。其次通过看自己的录像，平常自己没有在意的细微环节，包括自己在讲台上的站位和站姿，自己不经意的手势和说话的口头语都暴露出来。感觉自己细心锤炼的语言在录像中仍有些罗嗦等等。总觉得自己上课时怎么会留有那么多的缺憾。再次对课堂所用时间把握不够精确，由于在起先的尺规作图中奢侈了一部分时间，当然这一环节时间的奢侈与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所打算的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多，也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条，而应依据内容和学生状况进行更合理的配置。 三、不足之处

4、的反思 通过看自己的录像课，感觉自身的课堂教学还有许多地方有待于改进和完善。尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清晰，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思索。还要留意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现老师是学生学习的引导者，学生是学习的真正的主子。更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培育学生的合作精神与个人实力。 角平分线的老师教学反思范文二 本节课采纳“创设情境自主探究合作沟通反馈测试”等流程 一、重视情境创设，让学生经验求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导学生主动参加课堂，主动投入到解题思路的探究过程中，通过合作

5、学习引导学生深层次参加。 二、有效利用多媒体协助教学，增加课堂教学效益。在学生通过动手实践、猜想、概括等活动后，用几何画板演示角平分线上的点运动时，该点到角两边的距离的改变状况，进一步体会改变中的规律并快速反馈出相应的结论，为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础。课件的动态演示，对抽象思维实力偏弱的学生有了更好的帮助，有效促进学生从直觉思维到抽象思维的过渡。 三、注意对学生数学课堂学习过程的评价，尽可能做到充分理解和敬重学生的发言。对正确的发言赐予真诚的确定，对不对的看法有意进行冷处理，创建机会让学生去争辩。学生能够在课堂上敢说、敢议、敢评。不足是有时过于急躁，应把更多的时间留给学生，让学生

6、在课堂上有更多的时间去思索。 角平分线的老师教学反思范文三 老师的成长在于不断地总结教学阅历和进行教学反思，下面是我对这一节课的得失分析： 一、教材分析 本节课是九年制义务教化课程标准试验教科书八年级上册11.3角平分线的性质的第一课时。角平分线是初中数中重要的概念，它有着非常重要的性质，通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的相识，同时为学习其它图形学问打好基础. 二、学生状况 八年级学生有肯定的自学、探究实力，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，主动性也被充分调动起来。教法和法学 通过创设情境、动手实践，激发学生的学习爱好，促进学生主动思索，找寻解决问题

7、的途径和方法。 在老师的指导下，采纳学生自己动手探究的学习方式，让学生思索问题，获得学问，驾驭方法，借此培育学生动手动脑、动口的实力，使学生真正成为学习的主体。 三、教学过程设计 首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，通过对比平分角的仪器的原理进行作图，并留给学生足够的时间进行证明。为了解决角平分线的性质这一难点，我通过详细实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受学问的连贯性。 其次，我在讲解过程中突出了对中考学问的点拨，并且让学生感受生活中的实例，体现了数学与生活的联系;渗透美学价值。 再次，从教学流程来说：情境创设

8、-实践操作-沟通探究-练习与小结-拓展提高，这样的教学环节激发了学生的学习爱好，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获得数学学问。像采纳这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一挥而就，突破了本节课的重点和难点。 四、本节课的不足 本节课在授课起先，我没有把平分角的学具的建模思想充分传达给学生，只是利用它起到了一个引课的作用，并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相比照。 在授课过程中，我对学生的实力有些低估，表现在整个教学过程中始终大包大揽，没有放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培育学生的实力。 对课堂所用时间把握不够精确，由于在起先的尺规作图中奢侈了一部分时间，以至于在后面所打算的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多，也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条，而应依据内容和学生状况进行更合理的配置。 通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足，以后不仅要在思想上相识到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培育学生的合作精神与探究实力。 角平分线的老师教学反思