《咕咚》名师教学课堂实录精品.docx

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1、咕咚名师教学课堂实录咕咚名师教学课堂实录1 教学目标： 1.相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。 教学时间：2课时。 教学重点： 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲解并描述这个故事。 教学难点：用自己的话讲解并描述这个故事。 教学打算：4幅插图。 教学过程： 第一课时 一、激趣揭题 激发期盼 1.老师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2.

2、老师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文 整体感知 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.比照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场依次说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后相互探讨课文讲了一件什么事? 三、以读为本 顺学而导 (一)1、最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，小兔什么样儿? 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么胆怯?你也有过吗? 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊? 5、指导朗读 (二)学习37自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)

3、读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同? 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 四、比较表现 明白道理 1.小组探讨，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同? 2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方? 其次课时 一、识字教学 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗?(赛读词语) 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议一议 小组合作学习，谁

4、有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 二、朗读全文 三、分角色朗读课文。 四、指导书写 1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么? 3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”) 4、生临写 5、练写，相互评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价) 板书设计 (动脑筋想、看，才能了解事情真相) 咕咚名师教学课堂实录2 教学目标： 1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事

5、讲给别人听。 教学重点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、导入 同学们，知道吗?大自然是很奇妙的!黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的芳香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。 听!大自然还会发出许多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊?;呼呼呼，这又是什么声音;轰隆隆，这是。 再听，咕咚!这是什么声音呀?新奇怪。猜

6、一猜。 生猜(2人) 二、师范读故事 是不是呢?答案就藏在一个好玩的故事里。故事的名字就叫咕咚。看老师写。(板书课题：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!眼睛看老师!我们的故事起先了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! 故事讲完了。考考你听得怎么样?听出来了吗，“咕咚”是什么呀? 三、生初读故事 原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有意思的故事，让我们自己读读吧! 抓紧打开书，第163页。双手拿书，略微往前倾斜，留意要把字音读准哦!好，起先读吧! 四、识字 1、读完了吗?读完了。 我发觉大家读得都很仔细! 好，把书放下。 2、字音读准

7、了吗?我来检查一下。 (1)这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。(课件：标序号，不加拼音。)老师先问问大家，哪些字是你已经相识的?怎么相识的?在哪见过这个字?谁还相识? (2人) 哇!还有这么多同学想说啊!那就说给你的同桌听一听吧! 多好啊!生活中只有多留心、多视察，就能相识许多字，但是还有一些我们不相识的字，怎么办呢?那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不相识的字多读几遍。 好，起先吧! ( 2) 出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹 极(带拼音) 好，差不多了吧! 我们来开个小火车吧!从哪里起先呢?你来当火车头吧! 好，我们其他同学仔细听，假如他读对了，我们就跟着他读一遍

8、。假如错了，我们就给他订正。起先吧! 小火车开得又快又稳，真是棒极了! (3)去掉拼音，你还能读吗?我贴你读!字卡(领、极) 看你们学得那么好，老师真兴奋! (4)字形 字音读准了，那下面啊!让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗? (A )闹 我们先来看看，这个字有什么方法记住它呢? 门子里面有个市。视察的真细致! 喧闹，哪儿很喧闹? 超市的门口很喧闹。菜市很喧闹。 就从这个字的样子来看，是哪喧闹呢? 对呀!超市的门口很喧闹，这不就是这个字的样子吗?超市的门口很喧闹。 你能像这样记住这个字吗?(板书：坐、加拼音)两个人坐在土堆上 你看，我们的汉字多有意思啊! (B)你们能用这样的方法来记

9、记其他的字吗? 狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗?是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字?狗、猫、猴、狮。但是，同学们留意了，并不是全部的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦! 咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。 。 看来，许多字的意思和他们的偏旁有关。 命啊，其实也是一个特别有意思的字。 你知道古代的人是怎么写这个字的吗?老师写给大家看：(一边说一边写篆书字形)这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香

10、祈祷呢，他在祈祷什么呢?他在祈祷，愿全部的人都平平安安、长命百岁。 你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗?打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧!看谁画得最美丽! 老师发觉刚才同学们画得都很仔细，老师信任你们肯定记住“命”这个字的样子了。 再来说说剩下的几个字吧! 五、写字 这些好玩的字都相识了，那就让我们来写两个吧!(狐狸) 1、这两个字都有一个反犬旁。 反犬旁，就是今日我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇;穿过撇的中间写弯钩，留意弯钩要有力气，就像一张弓;最终在弯钩的中间向上一点起笔写撇。 伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，留意弧度，最终在弯钩的中上部

11、起笔写撇。 2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。 (1)狐，先写反犬旁。(边说边写)。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线;其次笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔;第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最终一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得伸展一些。 (2)狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停;接着，横折、横、横;下一笔是竖。落笔不能低于反犬旁。最终，横、横。最终一横要长一些。 3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字

12、，起先写吧。 (评价：坐姿好!反犬旁写得美丽!其次个狐有进步!你看，他的反犬旁写得多美丽，尤其是中间的弯钩，写得多有力气。) 假如你写好了，剩下的时间自己支配写哪个字、写几遍。 好，停!写完你正写着的那个字，就可以停下来了。 六、图文比照 。 1、刚才我们学写了课文中的一种动物狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢?抓紧打开书找一找。(你可以从插图中找，也可以从文字中找。) 2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?(课件) -听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-、-、-、-、-也跟着跑起来，只有-没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。 3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么好玩的故事，

13、当然少不了好玩的插图啦!课文配了几幅插图呢?四幅。好，我们先来看第一幅。(出示图一) 这幅图上画了什么? 这些内容在课文的哪几个自然段呢?侯老师可不告知你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发觉。 4、找到了吗?谁来说?(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗? “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!” (评价字音) 老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来?木瓜熟了。哦，知道了，感谢你!从哪儿掉进湖里的?从树上。从什么样的树上?高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉?这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读?你来!你来! 好，我们把第一段完整的读一遍。留意，树很高呦

14、!那木瓜掉进湖里的声音也肯定很大。 嗯，打算 木瓜熟了。齐一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! 5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应? 干脆指读!(贴：吓了一跳、拔腿就跑) 6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?(胆怯) 兔子这样的胆怯，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢?(出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了!”) 谁来学着兔子的样子叫一叫?你来，你来，你来，(贴：可怕极了) (很精彩的评价：听出有点胆怯了!有点味道了!有点感觉了!)(4、5人) 我们大家都来叫一叫吧。 7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗?自己试试看?(出示) 谁来读?

15、 我们一起来读读吧! 读得太好了，这幅图都似乎真的要动起来了! 七、结课 下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗?想 那就请你下课以后将后面的几个自然段仔细地读一读。为下堂课做好打算，行吗? 今日我们这堂课就上到这儿!好，下课! 咕咚名师教学课堂实录3 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，

16、最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小挚友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题咕咚，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物

17、，请用“”划出来。 2、沟通反馈 a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题 三、品读课文(图文结合) (一)、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很胆怯的词句。 2、反馈沟通。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经验吗?(师讲解并描述自己的经验，生回忆自己的生活经验) 小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么? 3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可

18、怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读) (二)、出示其次幅图 师：小猴子那可怕的声音振动了整个森林，这下森林里可喧闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。 (三)、出示图三 师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正值整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀?(野牛) 出

19、示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?假如用一个词来形容，你会用什么? 引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“”大象说：“” 野牛特别冷静地问大伙儿：“” 大伙回答说：“” 野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们望见了吗?”小猴说：“” 最终，野牛特别理智地问兔子：“” 兔子说：“” (四)、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢? 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了! 四、拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么?板：镇静冷静、肯动脑筋

20、2、那我们以后遇到事情该怎么办呢? 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 镇静冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 咕咚名师教学课堂实录4 教学目的要求: 1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文. 2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理. 3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听. 教学重点难点: 本课教学的重点是弄明白咕咚究竟是什么东西,以及兔子听到咕咚声拔腿就跑,很多动物也跟着瞎跑的缘由,最终野牛怎样给大家解除了误会. 难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应当盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.

21、 教具打算: 课文插图,配乐录音,卡片,小黑板. 教学思路: 先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最终用以扶带放的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了. 教学时间: 三课时. 教学过程: 第一课时 一,启发谈话,揭示课题. 1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢 (咚,咕咚.)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗 (想)好,老师今日就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫咕咚. 2.这是一篇阅

22、读课文.这篇课文究竟讲了什么事呢 下面请听录音. 二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容. 要求:细致听,仔细想,故事中的咕咚是什么 故事中讲了哪几种动物 (咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物) 三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容. 1.标好自然段的序号. 2.画出你不理解的字,词. 3.指名朗读课文,进行朗读指导. 4.出示小黑板,思索回答问题. 全文共有_个自然段,_幅图,讲了_听到咕咚的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来_,_,_,_,_也跟着跑,只有_没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事. 四,指导看图,说清图意

23、. 出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生根据谁,在干什么,为什么这样的依次,说说每幅图的意思. 图意参考: 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑. 2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑. 3.大象也跟着跑.野牛挡住了大伙儿,问咕咚在哪里,谁望见了 4.兔子领着大家来到湖边,弄清了咕咚是什么,大家都笑了. 五,小结过渡. 刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么挡住它们,故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂

24、课再和大家一起接着学习. 其次课时 一,复习导入新课. 1.通过上节课的学习,你们知道咕咚是什么 2.这篇课文讲了什么事情,它告知了我们什么道理呢 下面我们接着学习课文. 二,阅读课文一,二自然段. 1.(出示挂图1)这幅图讲了什么 (小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑) 2.小兔为什么跑 (它认为咕咚可怕极了) 3.它有没有细致看一下 (没有) 4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出咕咚一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样 (胆怯) 5.从哪儿可以看出来 (吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑) 6.它边跑边叫,对谁叫 叫什么 (对小猴叫:不好了

25、,'咕咚'可怕极了.理解:这里的咕咚是指一种东西的名称) 7.指导朗读:不好了,'咕咚'/可怕极了!(留意停顿,重音,语气) 三,阅读课文三,四自然段. 1.(出示挂图2)这幅图讲了什么 (听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.) 2.小猴为什么也跟着跑 从哪儿看出来的 (小猴听了兔子的叫声,认为咕咚追它们来了.从小猴子边跑边叫:不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!可以看出) 3.咕咚追它们来了,小猴子心里会怎样 (特别胆怯) 4.指导朗读:不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!(留意语气,停顿,重音.

26、句中其次个不好了和快跑哇音要读得重一些,调要拉得长一点) 5.小猴子那可怕的叫声,振动了整个森林.这一下森林里可喧闹了.听!(放第四自然段的配乐朗读录音) 6.这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 大伙儿指谁 (有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:快逃命啊,'咕咚'来了!大伙儿指狐狸,山羊,小鹿) 7.它们为什么叫快逃命啊 (它们认为咕咚是一种可怕的东西,要来吃它们了) 8.比较兔子小猴大伙儿说的话.它们讲的话相同吗 不同在哪里 (小兔子只是说咕咚可怕极了;小猴子认为咕咚追它们来了;其它的动物以为咕咚吃它们来了.它们把咕咚越传越厉害) 9.分角色朗读兔子小猴大伙儿

27、说的话. 10.就这样,很平常的一声咕咚声,由于动物们的误会,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的很多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了 (跟着跑起来) 四,阅读课文第五自然段. 1.(出示挂图3)这幅图讲了什么 (野牛挡住大伙儿问咕咚在哪里 谁望见了 ) 2.野牛为什么没有跑 它是怎样做的呢 (野牛想搞清晰咕咚是什么.它挡住了大伙儿) 3.(出示挡住一词)你会做拦的动作吗 野牛是怎么拦的 (让学生通过演示理解) 4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的 (指导学生用先问_,再问_,_,_,_,_,最终问_的句式回答.) 5.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话. 五,阅读课文六

28、,七自然段. 1.(出示挂图4)这幅图讲了什么 (大伙儿知道咕咚的真相后,笑了) 2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢 (出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思索: (1)木瓜为什么会自己掉下来 (木瓜熟透了) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音 (从高高的树上掉下来撞击水面) (3)咕咚原委是什么 (咕咚是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) 3.知道了咕咚的真相后,它们都怎样呢 (大伙儿你看看我,我看看你,都笑了) 4.这里的大伙儿指谁 为什么都笑了 (大伙儿指:兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才

29、的行动非常可笑,所以笑了) 5.这时候,它们会想些什么呢 (诱导学生进行合志向象.如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相) 六,总结课文. 1.这篇课文主要写了兔子听到咕咚的响声,没有弄明白,就边跑边叫咕咚特别可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象望见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他挡住大家问咕咚在哪里,谁望见了.最终兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相. 2.在这个故事中,你喜爱谁 不喜爱谁 为什么 (在这个故事中,我喜爱野牛,因为它遇到事情不惊慌,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.

30、我不喜爱兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做) 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办 (遇事先问个为什么,弄清事实真相) 第三课时 一,复述故事. 1.学生分小组试讲故事. 2.小组推选代表上讲台讲故事. 二,表演故事. 以八个同学为一组,戴好木瓜和兔子等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演. 三,辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来. 1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容. (1)指名朗读,老师订正读音. (2)读了这篇课文,想想课文告知了我们一件什么事情 (小牛没有听乌龟的劝说,不怕摔跤,最终学会站起来

31、了的事.) 2.比照插图,找出与图相对应的自然段. (1)指名说说每幅图讲了什么内容 参考图意: 小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从. 不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢! (2)依据图意找出相应的自然段.(14自然段;57自然段) 3.指名读课后问题,思索回答: (1)小牛是怎样站起来的 (小牛不怕摔跤,不盲目地信任别人的话,通过反复练习,最终站了起来.) (2)这个故事告知我们一个什么道理 (告知我们遇到困难不要胆怯,失败了不要灰心,不要盲目地信任别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得胜利.) 咕咚名师教学课堂实录5 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事

32、，在教学本课时，我做到了以下几点： 1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 探讨课咕咚反思 咕咚是其次册一篇图

33、文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得学问的同时，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操呢?我主要采纳了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发爱好 爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内

34、容 依据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文比照，学生自学探讨：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文比照，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对? 为什么?接着我依据学生的回答抓住

35、重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊惶惊慌的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学咕咚这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创建实力，绽开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在好玩的表演和评点中，发展思维

36、，提高语言实力，陶冶思想情操，教化学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。 以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了学问，也发展了思维，提高了语言运用实力，同时情操也得到陶冶。 咕咚教学反思 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点： 1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件仿照大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置

37、悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 3、本课故事情节简洁好玩，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采纳“集中发散”的方式，挑出文中全部的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中开心地完成本课的学习。小学教学设计网 在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于

38、模拟声音的课件表现出极大的爱好，从而奠定了学生热忱投入学习的基调。在老师范读和学生自读课文之后，大家就能够快速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的主动性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较胜利的。 这堂课也体现出很多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。 注意课堂朗读，但形式不够丰富，并且老师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的主动性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，老师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范不

39、足。没有什么比老师亲身示范更能让学生直观地体验。 整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思索的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。 在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐性。这点体现在进行深化的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很簇新好玩，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热情中投入另外一个冷静思索的氛围是须要有耐性和信念的，课堂不能恒久喧闹喧天，宁静地思索才能真正出现有价值的思索结果，而作为老师不仅仅要给学生主动引导，还要有等待的耐性。 课堂恒久是一个充溢意外，而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。