《不会叫的狗》教学实录优质.docx

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1、不会叫的狗教学实录不会叫的狗教学实录1 一、教学目标 1、学问与实力：了解驾驭童话这种文学体裁的特点，培育联想与想象的实力。 2、过程与方法：在阅读童话的过程中，驾驭阅读的基本方法。 3、情感、看法与价值观：品尝隐藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教化。 二、教学重点、难点 重点：1、了解驾驭童话这种文学体裁的特点，培育联想与想象的实力。 2、在阅读童话的过程中，驾驭阅读的基本方法。 难点：品尝隐藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教化。 三、教学过程 (一)、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲解并描述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特

2、点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的. (二)、整体感知童话内容，理解童话形象 1、请学生依据预习简介作者，老师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最宏大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中洋葱头历险记、吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。 2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要留意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简

3、洁而精确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话经常用人格化的手法。因此阅读童话要擅长将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。) 3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。 4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发觉的? 学生先独立思索，然后分小组探讨沟通自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要留意学生的回答肯定要有理有据。 通过这个问题，让学生细致体会小狗的形象特点，明确童话的其次个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主子公。因此阅读童话要留意通过

4、体会主子公的动作、语言、心理等描写，明确主子公的形象特征。(多媒体出示童话的其次个特点。) (三)、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要留意把握好尺度。依据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种?为什么? 学生针对这个问题可以先独立思索两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可赐予确定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应

5、联系现实生活，思索其中隐藏的有关生活的启示。(多媒体出示童话的第三个特点。) (四)、拓展延长，培育实力 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示) 学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培育了学生的想象思维和创新实力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。(五)、课堂小结 老师由学生设计的结局动身总结童话的特点及阅读童话的方法。 以此照应前面的导入，进一步激发学生对童

6、话的酷爱。 (六)、布置作业 把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。 不会叫的狗教学实录2 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，相识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预料后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预料后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。 引领学生续编故事或创编故事。 1课时 多媒体课件 一、谈话激趣，导入课题。 1.(课件出示2)谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，望见生人就想咬，见了主

7、子摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。老师小结：其实这是狗啊。 2.(课件出示3狗的图片)看，今日老师给你们带来了什么?谁喜爱养狗?(学生自由发言) 3.(课件出示4封面)就是这本书的封面，你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗就是故事的主子公。这个故事的题目就是不会叫的狗，作者是贾尼罗大里。 4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最宏大的儿童文学作家之一。他长期担当记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，特别了解儿童，有丰富的生活阅历，一生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大

8、里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。今日，我们一起来学习她给我们带来的故事不会叫的狗。齐读课题。(板书：不会叫的狗) 5.看了这个题目，你有什么问题吗?(老师不禁要问：还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习状况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6) 干吗压根儿厌烦发怒指责来访担保 发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着仿照子弹 (1)认读形式敏捷多样。 师生参加评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外留意多音字的读音：“吗”在这里

9、读“m”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”;“压”在本文中读“y”，组词为“压根儿”，还有一个读音“y”，组词为“压力”;“担”本课读“dn”，组词为“担保”，还有一个读音是“dn”，组词为“扁担”;“中”在本文读“zhng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhng”，组成为“中间”;“弹”在本文读“dn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tn”，组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分(课件出示7) 辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗()干吗() b.压力()压根儿() c.担忧

10、()重担() d.中国()打中() e.子弹()弹琴() 3.识记生字 (课件出示8：生字)吗厌烦怒批访担压差忍模中弹疯汪搞 形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，留意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨庄一压着一差 组词扩展：厌恶厌烦发怒访问 4.指名分自然段读课文，老师相机指引。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事? 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第19自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的指责。 其次段(1024自然段)这只狗向小公鸡学叫，受

11、到了狐狸的讪笑。 第三段(2537自然段)这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段(38自然段结尾)三种结局。 四、品读感悟，深化相识。 1.学习课文19自然段。 (1)(课件出示9)：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发觉自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 (2)激励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗?(不会叫的狗) (3)自由朗读课文19自然段，说说自己了解到什么?(人们对这条狗的指责、指责) (3)指导朗读，读出人们

12、对狗指责的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 师：预料一下，接下来会发生什么? 小组探讨沟通： 小狗会在大家的劝告下、帮助下学习叫。 小狗会遇到许多惊奇的事情。 2.学习课文1024自然段。 (1)自由朗读课文1024自然段，小组沟通读懂了什么。 (2)小组代表作汇报发言，老师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的讪笑。) (3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关切、热心和诚意诚意地教，读出这条狗起先的仔细勤奋，读出狐狸对狗看不起、讪笑，读出这条狗受到狐狸讪笑后的委屈。) (课件出示10)(板书： 小公鸡关切小狗，诚意诚意地教。 狐狸讪笑、看不起。 (4)狐狸为什么讪

13、笑小狗?小狗知道缘由吗? 预料：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。 预料：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被讪笑，以为自己学的不像呢! 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被讪笑。 (4)分角色朗读课文1024自然段。 3.学习课文2537自然段。 (1)自由朗读课文2537自然段，小组沟通读懂了什么。 (2)小组代表作汇报发言，老师评议并小结。(杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。) (3)指名朗读，师生评议。(读出杜鹃对狗的怜悯、关切。)(板书：杜鹃怜悯、关切) (课件出示11)杜鹃怜悯、关切。 (4)猎人为什么朝狗开枪?

14、小狗知道缘由吗? 预料：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预料：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 (5)分角色朗读课文2537自然段。 五、探究结局，深化相识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个相互沟通，给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言赐予充分的确定。 六、展示结局，阅读观赏。 (课件出示12)第一种结局。 “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的

15、诗。你是一头奶牛啊” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦?没有什么东西阻挡你学我的语言呀。” “好办法!好办法!”小狗突然喊起来。 “什么办法?” “这会儿我脑子里正在酝酿一个办法。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会胜利的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞” “哞”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 (课件出示13)其次种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农夫。 “你往哪里跑?” “连我自己也不清晰。”

16、 “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，我去。可我告知你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩处。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 (课件出示14、15)第三种结局。 “长颈鹿吗?不是。或许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶狠的动物。我必需当心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的当心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。”

17、它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告知我，你正在吟的是什么诗吗?” “诗?我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫?你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗?” “你不会汪汪叫吗?” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪。”小狗立刻叫起来。它沉醉在华蜜和激烈中，心里想：“嗨，我最终找到了我的正确的老师啦!” (板书：小狗找准老师很重要) 七、整体回味，感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的奇妙世界，儿时，我们曾被

18、其中奇妙的故事和奇异的幻想吸引过、沉醉过，而今日的我们、将来的我们依旧会深爱童话，因为它像一湾才智的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲乏地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪才智的金钥匙。 不会叫的狗教学实录3 教学要求： 1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待

19、人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗?请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么? 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1.请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事?) 2.看到同学们读得那么仔细，

20、那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事? 3.你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4.同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1.分角色朗读课文。 2.思索：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了? 四、品评形象，深化理解。 1.想想文中一共出现几只小动物? 2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。

21、(小鸡-怜悯、杜鹃-怜悯、狐狸-讪笑) 3.狐狸为什么讪笑它?从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4.面对这种讪笑小狗有怎样的反应?(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么? 2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加

22、上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 教学反思： 在设计本节课时，我支配了一个续写结尾的环节，但这个环节究竟应当支配在哪里，始终没有定下来。按常理应当是支配在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 不会叫的狗教学实录4 教学要求： 1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸

23、，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗?请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么? 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1.请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事?) 2.看到同学们

24、读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事? 3.你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4.同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1.分角色朗读课文。 2.思索：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了? 四、品评形象，深化理解。 1.想想文中一共出现几只小动物? 2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的

25、词语与句子。 (小鸡-怜悯、杜鹃-怜悯、狐狸-讪笑) 3.狐狸为什么讪笑它?从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4.面对这种讪笑小狗有怎样的反应?(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么? 2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心

26、声。 为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 不会叫的狗教学实录5 教学目标 一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读阅历，预料故事的大致情节。 二、依据课文内容的线索和阅读阅历、生活阅历等，边阅读边预料故事的发展。 三、预料故事的结局，并将自己的预料与原文进行比较，体会预料的多样性，感受预料的乐趣。 教学重点 一、预料整个故事的大致情节。 二、预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学难点 预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学流程 一、回顾梳理前两篇

27、课文的情节，预料不会叫的狗的大致情节 (一)通过表格回顾梳理总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子两个故事的内容，发觉情节反复的特点。 (二)预料不会叫的狗的大致情节。 (设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相像的特点而设计的。学生阅读时预料的重要依据源于阅读阅历和生活阅历的累积，包括相仿的人物形象、相像的情节发展特点、对生活常见事物的相识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生珍贵的阅读阅历，另一方面可以为预料整篇文章的大致情节供应依据。) 二、默读课文137段，边读边预料故事的发展 (一)默读课文，用上前两课学过的预料方法一边读

28、一边预料，可以在边上做旁批。 (二)全班沟通 1.用“读到我猜是因为”的句式沟通自己的预料。 2.沟通：故事情节中哪些与你预料到的一样，哪些是你意料之外的。 3.梳理本课的情节，板书。 (设计意图：略读课文教学，重在培育学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预料的基本方法，本环节重在体现预料的实践与运用。) 三、比较前两篇课文的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系 (一)再次呈现总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。 (二)回忆上总也倒不了的老屋和胡萝

29、卜先生的长胡子时自己对结局的预料，比较自己的预料和原文的结局有何不同。 (三)小结：故事的结局，可以是之前情节的延长，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。 (设计意图：本环节意在让学生发觉情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预料：可能是之前情节的持续，也可能是意料之外的结局。) 四、预料不会叫的狗的结局 (一)大胆预料本文的结局 (二)全班沟通 五、将书上不完整的三个结局补充完整 (一)选择一个结局进行预料 1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。 2.依据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。 3.让学生绽开合理预料，把这

30、个结局补充完整并说明理由。 4.全班沟通：一生进行预料，其他学生仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。 5.课件出示原文结局，指名读。 (二)分组合作预料另外两个结局 1.同桌各选一个结局预料，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预料的结局，一个说，一个仔细倾听，然后说说对方的预料有没有道理。 2.全班沟通 3.指名读原文中的结局，学生与自己预料的结局进行比对。 (设计意图：“选择一个结局进行预料”是进行范例预料，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预料，辨别他人预料的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预料，后两个结局的预料就能顺当进行，学生就能大胆预料，并不断调整预料。) 六、创编第四个结局 (一)思索：还有没有第四个结局? (二)全班沟通 (设计意图：本环节激励学生打开思维，大胆做出创建性的预料，体会预料的乐趣。) 七、总结拓展 (一)预料不是胡思乱想，是依据题目、插图、故事内容、生活阅历和阅读阅历等的合理推想。 (二)作业：选择一本同学不熟识的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预料故事的发展。 (设计意图：支配阅读活动，引导学生运用预料策略，使学生在爱好盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。) 八、板书设计 不会叫的狗教学实录