三年级数学上册教案2022年最新范文.docx

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1、三年级数学上册教案2022年最新三年级数学上册教案一 时间的计算 教学内容：P62例1、例2 三维目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“

2、时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学例1：2时=( )分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=( )分 2分=( )秒 先独立完成，再集体订正，订正时

3、，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的。方法。 3、教学例2： (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结(略) 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成P62“做一做”中的第2小题， 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分

4、比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 三年级数学上册教案二 千米的相识 一、教学目标 (一)学问与技能：使学生相识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 (二

5、)过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 (三)情感看法和价值观：在详细的生活情境中相识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重

6、点千米的相识，组织学生主动主动的探究、探讨和发觉，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1.相识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2.驾驭1千米和1米的关系。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点：建立1千米的长度观念。 四、教学打算：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： (一)复习导入 1.复习旧知 (1)说说我们已学过哪些长度单位?(老师板书)用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在()里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18()。 一枚1分硬币厚约1()。 教室里的课桌高8()。 教

7、室地面约长8()。 北京到黄山市的距离是1316()。 2.导入新课 揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位千米。(老师板书课题) 从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到相识千米的必要性。 (二)联系生活，建立表象 1.初步建立1千米的观念 (1)说一说：对于千米这位新挚友，你想知道些什么? (2)想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了

8、解到的信息来描述) 2.进一步建立1千米的表象 (1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。) 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。 (2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。 3.实际感受1千米 (1)到操场上量出100米的距离，让学生细致视察一下。(此环节也可以在课前完成) (2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1

9、分15秒。 (3)让学生想象一下10个100米有多远。 4.观赏生活中的千米 课件出示指路标记、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 (三)实际应用，巩固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的相识，培育学生的长度观念。 (四)课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你有什么收获? 2

10、.你能从生活中找出1千米吗? (五)实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。 在老师或家长的陪伴下完成此题，不要流于形式。 三年级数学上册教案三 时间的换算及计算 教学目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件。 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小

11、格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学例1：2时=()分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、完成第4页“做一做”先独立完成，

12、再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。 方法(一)：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;方法(二)：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2。 (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法

13、： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。 3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课4

14、0分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 三年级数学上册教案四 秒的相识 教学目标： 1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。 教学打算：(老师)多媒体课件;(学

15、生)口算卡片，每人打算一个时钟。教学步骤： 一、情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时) 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。(板书课题) 二、探究新知 (一)相识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。 2、学生自主探究，共同探究。 3、学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生

16、可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，细致听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈

17、每1分、每1秒。 5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字 6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? (二)探究分与秒之间的关系 1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。 2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 (三)练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸

18、脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (四)小结 师：通过今日的学习，你有什么收获?(相识时间单位秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40()。 小明跑100米要用19()。 2、跑步竞赛 师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?从这张成果表中，你能看出什么? 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整

19、理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 四、作业收集有关时间的信息。 课后反思： 秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。利用学生熟识的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，

20、同时激发学生学习的爱好。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真 正成为学习的主子。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。 4、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。 5、多给学生供应一些可供参考的事

21、情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。 当然，除了在学习秒的相识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 三年级数学上册教案五 锐角和钝角 一、谈话情景导入 师：挚友们!你们去过遵义吗?去过哪些地方? 生1：去过，去过遵义会议会址。 生2：去过遵义姑妈家。 生3：去过遵义游乐园。 课件出示遵义游乐园的一处场景 师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么? 生：看到了木马、风车。 (利用学生喜爱的游乐园场景导入，激发了学生的学习爱好，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。) 二、复习角 师：你们能在这幅图中找出角吗? 生主动主动的找到了许多角。 师：你们生活中

22、哪里还有角呢? 生：桌子上有角; 生2：窗户上有角; 生3：平安出口牌上也有角; 生4：书本上也有角 (让学生在图中找角，培育了学生的视察实力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习主动性。) 师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢? 生：直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。 师：前面我们相识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。 揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角 出示不同三角形的图片 师：请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动) 师：请一个同学上来分一分 师：你为什么要这样分呢? 生：根据角的大小来分的; (让学生动手操作对这几个图形进行分

23、类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培育了学生的视察和分析实力) 师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发觉呢? 生：这组角比直角小，这组角比直角大。 (老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。) 2、引导学生相识锐角和钝角 师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢? 生：这个是弟弟，这个是哥哥。 师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。 3、深化相识锐角和钝角 师：同学们真聪慧，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢? 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 师：有三种结果，那究竟是什么角呢?同学们想个方法精确的推断一

24、下。 生：可以用三角板的直角量一量; 师：请一个同学上来量。(用投影仪展示) 通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。 (让学生用肉眼观看，推断得出了三种不同的结论，让学生出现了冲突，激起了学生的认知冲突，这样更主动的激发了学生的学习爱好和动手完成的欲 望) 三、联系生活，解决问题 1、找游乐园里的锐角与钝角(课件出示游乐园，场景图) (先找出了许多) 2、找游乐园里物体中的锐角和钝角 (生找出了相应的锐角和钝角) 3、找诞生活中哪里有锐角和钝角 生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。 生2：老

25、师眼镜框上有钝角; 生3：凳子上有锐角 生4：文具盒上有锐角 生5：玩具上有锐角和钝角 4、说说这些角的名称 (生说得很好) 5、用纸折角 (学生折出了各种各样的锐角和钝角) 6、用手臂比划角 (学生用身体的许多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角) 四、总结 师：小挚友们，假如你是锐角、钝角或直角，你想向在座的挚友说点什么? 生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。 生2：我是钝角，请大家为我打算更多的三角板，让我相识更多的角。 生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。 生4：大家好，我是钝角，我情愿和大家交挚友。 师：小挚友们好，假如

26、我是锐角，我比直角小，假如我是钝角，我比直角大。(拓展小结，培育了学生的创新实力，把自己溶入到了学问中，又起到了化龙点睛的作用) 课中体现了以下特点 1、从资源开发的角度看 老师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中相识各种角。 2、从三维目标角度看 (通过让学生指出角，分类，描角，比大小等)使学生对锐角、钝角有了特别明确的概念，从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、推断角、比划角等特殊是人体上找角) 3、学问构建的过程与方法来看 表面上好像是少了一些，看上去只是让学生动手操作，事实上学生的思想过程

27、与方法是突出特别清楚的，就情感看法价值观，学生学习的主动性特别高，参加意识较强，特殊在练习部分中的嬉戏部分更为突出。 较好地渗透了品德教化内容(如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么)。 更好地体现了数学学问来源于生活，数学学问又为生活服务，生活中到处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。 4、突破误区(即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了特别好的效果)。 总之，课中体现了学生为主体，老师是组织者，引导者和参加者的作用，教学中体现了学生数学学问来源于生活，数学学问服务于生活，生活中到处有数学的思想，教学中培育了学生的动手、动脑、视察实力和组织实力，教学中双边活动特别到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。 三年级数学上册教案2022年最新