《蜡烛》八年级语文教案优质.docx

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1、蜡烛八年级语文教案蜡烛八年级语文教案1 一、教学目标 1.学问和实力目标： 梳理故事情节，驾驭复述故事的方式。 2.过程和方法目标： 进一步学习象征的艺术手法;品尝本文语言，感悟字里行间真挚的情感。 3.情感看法和价值观目标： 感受南斯拉夫妈妈的形象，体会文中流露出来的跨越国界的浓浓_情。 二、教学重难点 重点：体会南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言 难点：蜡烛的象征意义。 三、教学课时1课时 四、教学方法点拨、自读 五、教学过程 (一)导入 同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢? (学生各抒己见) 1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题

2、) 2.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) 3.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二) 4.烛光里的妈妈,借蜡烛歌颂母亲.(歌曲) 今日就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中烛光里别样的深意。 (二)作者介绍 西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较生疏的作家，他的作品多为斗争题材，尤以反映苏联卫国斗争的军事小说而。如日日夜夜生者与死者军人不是天生的最终的夏天等。同学们假如有爱好，可以找来看看。他作品中，经常出现生动的战时细微环节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格改变比较少。 是不是这样子的呢?让

3、我们一起看看蜡烛讲了一个什么样的故事! (三)梳理故事情节 请一位同学告知大家，蜡烛讲了一个什么故事? (留意：复述故事的时候，留意将清晰故事的时间、地点、人物，事务的起因、经过、结果。) 时间：其次次世界大战期间，1944年9月19-20日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事务：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯绽开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了

4、死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,安葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵. (四)精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。 听完_同学的复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢?(感人还是震撼?) 为什么说这个故事很感人呢?(环境、人、物三者考虑) A.环境(衬托) a.故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写?(第16.18.20.24.27段) b.思索下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢? (写出了德军的残忍疯狂，当时环境危急，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。) B.人物

5、-南斯拉夫妈妈育乞西 故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采纳什么方法呢? (心理?语言?肖像?神态?动作?) 外貌描写： “她太苍老了”：年老体弱-拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力气的源泉。 黑围巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。 动作描写： 老人对烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士) 掩埋烈士：特别吃力 安葬烈士:亲人礼葬 守护烈士：充溢敬意 在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者详细用了哪些动词比较震撼人： “爬”写出了老妇人年老体衰; “跪”写出了行动不便的老妇人对

6、牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行动不便、艰难 心理活动：(探讨课后练习第三题) 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。 C.物-蜡烛 文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告知我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢? 本文烛光(6次)的象征意义： 第28段：交代了蜡烛的来历，说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的珍宝，老人把它最宝贵的珍宝奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。 结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最

7、热情最真诚的感情。这种感情不分国界，情同_。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。 这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、成功之光;烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情意的象征。 小结：蜡烛的深意: 1.象征红军战士的生命之光 2.象征两国人民的深厚情意 3.象征老人对红军战士的爱戴与敬意 4.象征和平、希望和成功. (五)全文小结 文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，_情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美妙的感情，并且在今后的日子里，付

8、出多一些爱，收获更多的欢乐。 板书设计 蜡烛 西蒙诺夫 蜡烛八年级语文教案2 一.导入 由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意? 1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂老师的奉献精神 2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别 4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢? 二、朗读课文，思索： 这是一支什么样的蜡烛?作者共写了几处?课文中哪一句话意味深长? 三、师生共议 是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般

9、。 对蜡烛的六次描写 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇摆。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 在已经被破坏的铁栏杆旁边，屹立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它拦住了风，在坟堆上闪烁着柔软的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪沉没了，但是那一朵小火花依旧在闪耀。 他们围着坟堆，静默地站着，看着这慢慢暗淡下去的烛光。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟

10、头。 最终一句话意味深长，齐读，体会用意。 蜡烛的深意：a象征红军战士的生命之光 b象征两国人民的深厚情意 c象征他们之间的_深情 d象征和平、希望和成功。 四、假如文中没有“蜡烛”，能否表达出这么多的意思? 五、再读课文，提出你思索的的问题 六、课文背景资料 1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最终商定了共同行动安排，10月5日，签署了关于保加利亚军队参与对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三_队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占据的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的

11、“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本土的完全解放创建了有利条件。 2.课文扩读材料。 志气 D.C.狄斯尼(选文略) 运用建议：其次次世界大战是人类历一次规模空前的正义斗争。斗争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间隐藏着的力气是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如_所说：“斗争教化了人民，人民将赢得斗争，赢得和平,又赢得进步。”与课文相像的是,志气写也是其次次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种志气”“两次收留”，为学生尝试“

12、归类品尝”阅读供应了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。 蜡烛八年级语文教案3 教学目标： 1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的实力。 3、相识斗争的残酷性，从而培育酷爱和平的情操。 教学重点： 体会人物的思想感情。 教学难点： 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的实力。 课时支配：2课时 教学设想：本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领会烛光的象征意义，启发学生酷爱和平憎恶斗争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，

13、当有助于学生的相识。 课前打算： 1、给下列加点字注音或者是依据拼音写汉字： 贝尔格莱( )德、(f )( )晓、瓦(l )( )、地(ji o)( )、(p f )( )、衰( )老、( )( )头、屏( )障、颤(w i w i)( )、(j )( )躬、赞(y )( )、绸(du n)( )、(f l ng)( )、惊(h i)、( )、晨(x )( ) 2、辨析下列多音字： (1)散：散( )文;散( )步 (2)削：削( )去;剥削( ) (3)间：间( )距;间( )歇 (4)迫：迫( )击炮;急迫( ) (5)晃：晃( )眼;摇摆( ) (6)堡：堡( )垒;十里堡( ) (7)

14、揣：揣( )在怀里;揣( )测; 挣揣( ) 3、辨析形似字： (1)瓦砾( );闪耀( );众口铄( )金 (2)契( )约;挈( )带;锲( )而不舍 (3)地窖( );窑( )洞;窟( )窿 (4)枝柯( );孟轲( );坎坷( ); 苛( )刻;百舸争流( ) (5)揣( )测;踹( )开;喘( )气; 湍( )急;祥瑞( ) 4、词语积累 (1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥当地保藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破裂的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容特别

15、疲惫，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(11)屹立：高高地直立。(12)柔软：温柔而不剧烈。(13)闪耀：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：尊敬庄重地站着。(15)颤巍巍：抖动摇摆(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：肃穆宁静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)恒久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 5、作者简介 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年起先写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放斗争的战斗的中国一书。