一年级小学语文优秀说课稿教案范文.docx
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1、一年级小学语文优秀说课稿教案一年级小学语文优秀说课稿教案1 我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文静夜思。下面我将从教学目标,教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。 依据教材特点和课程标准的学段要求,我从单元整体教学要求动身,确定了本课的教学目标: 1、通过学生自学、同桌互学,老师点拨等方式相识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,相识新偏旁“攵”。 2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美妙意境,激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情,体会诗人的思乡之情。 3、通过老师范读,老师指导,学生展示等方式,能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。 这
2、节课的基本流程是: 一、复习导入 二、初读课文,整体感知,认读生字 三、创设情境,嬉戏巩固生字 四、朗读指导,熟读成诵 五、书写指导 六、内省反思 每个环节的设计理念是: 复习导入环节:在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生成就感,从而学习古诗的爱好。 初读课文,整体感知的环节:出示自学导航目的在于引导学生独立自学,和同位互学。学生借助自学导航,明确了学习任务,在老师的指导下进行独立自学和同学互学,体现了先学后教,以学定教和教会学生学习的教学理念。 创设情境,嬉戏巩固环节:在这个环节中,我预设了你还有哪些不相识的字?谁有什么好方法记住这个字?这样一个环节,目的在于借
3、助兵交兵和老师的精要点拨引导学生巩固识字,抽取展示小组的环节目的在于体现公允同等的原则。 朗读指导,熟读成诵这个环节,老师配乐范读,学生闭上眼睛想像画面,动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。 书写指导环节重在引导学生视察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置,书写笔画的留意事项,同时关注学生的握笔姿态和写字姿态。 内省反思环节:这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合学问、实力及情感体验等从收获、缺憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测,又是促进学生自我识别、自我发展的引导。 总之这节课的设计力求突出两个方面: 1、学会学习前置自学、沟通互学、习得
4、方法并运用。 2、学科本义课前的古诗积累,识字写字的指导,引导学生相像画面。 一年级小学语文优秀说课稿教案2 一、说教材 雨点儿一文是人教版试验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。本课内容浅显,情节性强。文中第五小题给我们留下了探讨空间,有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、说学生 一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习,有了肯定的基础。已驾驭了一些识字方法。大多数学生识字速度较快,又喜爱朗读。特殊是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中
5、。避开了因识字而识字。巩固生字我采纳多媒体送雨点儿回家这种嬉戏。但他们的有意留意时间较短、好动、好玩。因此我采纳多种形式进行朗读,让看、听、说、想,有机结合,熬炼学生的思维实力和语言表达实力。 三、说目标 (1)理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。 (2)初步了解雨点儿的作用。 (3)有感情地朗读课文。 (4)相识本课中的11个生字。 四、说教学重点和难点 相识11个生字,能正确流畅地朗读课文。 了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着亲密关系。 五、说设计理念 (1)学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自
6、学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性,而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能。因此,老师的有效引导显得更为重要。如:在整体感知这一环节:我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清”时,让学生结合生活说“数不清的东西”等。 (2)让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事,初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 (3)利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应当是一个漂亮的畅想。在追求自主感悟、特性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们
7、的语文教学更应当给学生的学习供应漂亮畅想的情感空间。培育语感提高学习爱好。在课文教学中,我充分运用多媒体课件,生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。 (4)力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时,关注人文性、敬重学生的特性体验。同时注意朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。留意培育学生对事物有正确的情感看法。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如:在详细的语境中进行说话。小花从;小草从-;从-。 六、说板书设计 本课的板书设计,我采纳了图文结合的方式,即是对课文的一种再创作,同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。 一年级小学语文优秀说课稿
8、教案3 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象,想象丰富合理,充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智,激发他们的想象,有利于老师创建性地理解和运用教材,引导孩子在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美妙,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问
9、与实力: (1)初读课文,随文识字; (2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变。 2、过程与方法: 能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的奇妙力气。 3、情感看法价值观: 能观赏大自然的美和酷爱大自然。 教学重难点: 我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变,感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,老师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的
10、教学方法。 三、说学法 一年级的孩子,已经初步相识了很多客观事物,也能简洁表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了“复习旧知,积累词语视察图片,引入课题初读课文,了解内容细读课文,指导朗读拓展阅读,深层感悟学编诗歌,理解运用观赏春天在哪里”的学习方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力,以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知,积累词语。 1、认读词语,说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念:语文是一门积累的学科,只有多积累美
11、丽的词语,才能写出更好的文章。) (二)视察图片,引入课题 1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上,都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题,质疑 (设计理念:通过看图,整体感知单元主题春天,在课题中学习本课的生字“醒”,分散识字,有效降低识字难度。 (三)初读课文,了解内容。 1、生自由读文,边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书:雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念:整体感知课文内容,相机指导书写“春”,低年级写
12、字指导,尽量做到分散完成,每课时完成一部分,这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文,指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树,那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念:抓住文中的关键东西,体会作者用词的奇妙,同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读,深层感悟。 读儿歌,说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念:语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定,而我们班的孩子,大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出:在语文教学中,老师要注意引导孩子们关注生活,勤于视察,擅长表达,并注意学问的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗
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