《邓稼先》七年级语文教案精选.docx

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1、邓稼先七年级语文教案邓稼先七年级语文教案1 教学目标： (1)学问目标：引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用详细典型的事例塑造人物形象的特点。 (2)实力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 (3)情感、看法、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培育学生的爱国情操。 教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。 教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入。

2、观看一段我国第一颗_和氢弹爆炸胜利的视频录像。 导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是_与氢弹的爆炸胜利。_与氢弹爆炸胜利打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。 二、简介邓稼先、作者以及文体学问。 1、介绍邓稼先、介绍作者 2、介绍文体学问 本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、争论等多种手法，详细、生动、形象地反映新闻事务或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是

3、报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 三、检查预习 1.给加点的字注音(多媒体投影) 2.依据意思写成语(多媒体投影) 四、初步感知全文 1.概括文章内容 文章主要介绍了邓稼先从接受研制_的任务，从今隐姓埋名，到探讨制造_、氢弹的一段经验。 2.找出最能概述邓稼先一生的句子 这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。 五、合作探究 1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神? 2.为了表现人物的这些名贵品质，作者采纳了富有表现力的语言、动作描写和细微环节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里? 3、放声朗读，加深体会 六、小结归纳： 1

4、、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚虚心，朴实坦诚。他酷爱自己的祖国，酷爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已他把自己的一生都献给了祖国! 2、总结人物通讯的特点： 人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例肯定真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注意刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 七、拓展延长 在中国历，除了像邓稼先这样宏大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。 八、总结，提出希望 同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚决的生活目标，培育无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。

5、九、布置作业 选择你最喜爱的一位科学家，为他(她)写一篇小传。 邓稼先七年级语文教案2 1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深化体会人物形象。 2.使学生通过老师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。 老师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深化体会人物形象。 老师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。 第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”? 老师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽困难恶劣的人

6、文环境和异样艰苦的自然环境，但依旧保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。 首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经验的客观条件概括。 学生对于其次部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣扬的客观条件。进而，老师指导学生思索下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣扬功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢? 其次环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么? 老师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?老师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献

7、的动力要素进行深化分析。 老师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的宏大志向和振兴祖国国防科研事业的坚决信仰。 在这里老师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会志向和信仰的巨大力气，正是复兴中华民族的宏大志向和振兴祖国国防科研事业的坚决信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿静默无闻。 第三环节：总结与升华 老师与学生共同阅读文章最终一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同

8、时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，原委什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，老师做总结升华：只有始终抱有酷爱民族、反抗侵略、结束斗争、保卫和平、守护人民的坚决志向信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创建出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。 邓稼先七年级语文教案3 教学目的： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 找出文中的干脆赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上争论、抒情的特点。 3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重点： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上争论、抒情的特点。 教学难点： 1. 理解两个古诗文小段。 2

9、体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学过程 第一课时 一、导入新课： 二十世纪，中华民族经验着宏大而深刻的变迁。宏大的时代造就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，宏大的人物。今日。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。 (一)、背景说明 1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中心、国务院、中心军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼

10、先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演化为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2.关于邓稼先： 邓稼先，1924年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美探讨生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校探讨生院。由于他学习成果突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然确定回国。同

11、年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理探讨所任探讨员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的探讨。 (二)、说明词语，并注音： 邓稼ji先 元勋_n 至死不懈_i 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yng 殷红yn 词：见课文。 二、整体感知： 1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2. 小组合作探讨，全班探讨沟通。 3. 老师评议学生发言，归纳探讨看法： 三、分析理解 1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。 2、课文主要表现了邓稼先什么精神? 提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。 (2)干工作身先士卒、不怕牺

12、牲、不求名利、甘当无名英雄。 (3)为人真诚虚心、朴实坦诚。 (4)搞科研有超凡的创建才能，坚决的意志和坚毅的信念。 3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用? 提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。 本文表达作者的思想感情：作者热忱赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 四、作业： 思索课后第一题 其次课时 一、导入新课： 明确本节课教学要点 二、整体感知： 1.从文中找出干脆赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。 (阅读课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班探讨沟通找出的语句。) 第一部分最终一小节; 其次部分最终两小节; 第三部分第九、第十小

13、节; 三、研读观赏： 1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上争论、抒情的好处： a.以上语句或语段，大多运用争论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来相识这一点。 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 b .四人合作小组探讨23分钟，然后组织全班探讨沟通。 c. 老师在学生探讨过程中评议、确定：中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“志向党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品行使人们

14、肯定信任他：劝服两派接着工作，制成氢弹;劝服工宣队、军宣队队员。 2.默读第一部分，说说本段的作用? 3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。 四、拓展延长： 1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上争论、抒情的好处。(在征求学生看法的基础上，着重探讨两三部分即可，不必四平八稳。) 2. 全班探讨：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习? 3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。 五、总结课文： (一)、深刻体会作者深厚的爱国主义感情。 (二)写作特色： 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短改变的句式支配，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采纳“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。