班主任工作小结及反思范例.docx

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1、班主任工作小结及反思班主任工作小结及反思篇一 班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教化管理者，学习指导者、学生的同等对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。 有这样一个案例：一个幼儿园的孩子在老师的指导下区分奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有实力书写，就由老师帮他。刚写完“1”，他就快速把一只红色铅笔递给老师，让老师用红色的铅笔写“2”。老师很怀疑，因为这项工作根本不须要换笔，老师没有说什么，并根据他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了，他又把铅笔递到老师手里，让老师书写数字“3”。就这样每

2、写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说完快乐地笑了。 这个例子说明白什么?我们常常对孩子说：“请等待、请视察，你发觉了什么?”好像这句话更适用于我们成人，我们应当多视察孩子们在做什么，想做什么，不要提前根据成人的想法打搅他们的思维，我们班主任应当为孩子们的学习、生活服务，实实在在地成为孩子成长路上的服务者。或许有些班主任会质疑，我们的教化一贯高高在上，现在提出“服务”这个角色，班主任为学生服务是不是犹如超市的导购、宾馆里的服务员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗? 在现代社会，具有服务意识是人们必需具备的基本素

3、养，教化是一项特别的服务，是精神性的服务。教化要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教化理念，也是教化的本质。这就须要班主任具有高度的责任感，体现教化服务的公允性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深化地探讨服务对象，为他们谋划将来，为教化的创新和发展供应动力。本世纪初，张祥明在文章中提出“教化就是服务”的观点;魏书生也曾说过：因为学生须要教化，才有了老师这种职业，并不是因为有了老师，而去找一些学生让他教。是学生确定了老师的存在，如此说来我们的饭碗是学生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多，对学生影响最大，更应当树立为学生服务的观念

4、，这也是我们做好班主任的前提。 那班主任应当怎样为学生服务?“一切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应当平视，把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事务大家应当还记得吧?2008年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架，授课老师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是接着上课直至下课，最终导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任学生，不是当脱手掌柜，而是应当通过服务引导学生自觉遵守学

5、生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者，让学生在自我约束中成长。 那我们老师应当从哪些方面为学生服好务呢?我认为老师的服务应当从以下几个方面来践行：1、为学生的情感服务。学生是一个怪异可爱的精灵，他们很在意老师的看法。那我们班主任就应当拥有博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世界。敬重、理解、观赏、信任每一位学生，公允对待每一位学生，要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教化，班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用不足?哪个孩子离学校比较遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守儿童?一系

6、列的农村学校最简单产生的问题，我们班主任都应当关注到，都应当为学生服务周全，解除学生生活中的障碍。3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求，学生对学问的渴求是无止境地，我们班主任就应当不断学习、不断提升，拥有广博的学问和卓越的远见来满意学生的需求，为学生的学习服好务。另外，我们还要为学生心理上的需求做好服务，当他们与同学发生争吵、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时-我们班主任就应当引导他们解除内心的障碍，让他们拥有生活的热忱，全身心投入到学习中。 总之，服务是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的发展不断丰富着班主任服务思

7、想的内涵。身为服务者的班主任，应当尽可能真正了解每一个学生的需求，为他们的健康成长供应最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高! 班主任工作小结及反思篇二 回想起自己这几年的班主任生活投入、忙乱、平淡好像没有多少值得与大家共享的东西。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作的意义何在?在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但终于还在蹒跚中前行着。而利用这次机会我静下心来对自己的班主任工作作了一番反思。我觉得自己以前的班主任工作的确有许多不足的地方，曾留下了许多缺憾但是，值得把它当作人生工作中的一笔财宝来好好地进行反思一番，也好安慰那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。 反思一：目标定

8、位不准，无的放矢 “胜利之秘诀，在始终不变其目的。”的确，定位精确的目标对于做任何事情来说都很重要，它犹如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有精确的目标来引领。回想起自己这几年的工作历程，我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面在管理目标制定上，我由于定位不准，往往无的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重点应当围绕高考备考这个中心，同理，高考成果也就成了衡量工作成果的标杆。这一切看上去，目标很明确。但实践结果告知我班主任工作不应如此简洁。许多学生在高校里打电话告知我，他们在高校里的种.种不如意，种.种不适应。我就始终在反思：除了把他们送入高校，我有没有教会他们一点点做人

9、的道理，一点点处世应变的实力? 在这几年班主任工作中，自己在目标的定位上总是磕磕绊绊，或好高骛远或民主缺失回想起这些，自己有些内疚，但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的重要性。 反思二：付出的真心太少，难融人心 在这几年的班主任工作中，我始终以为自己对学生的付出已经够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我赐予学生许多的是带有“标签”的爱一种有偿的爱，谈不上什么真情，什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐性地赐予他们分析讲解;当学生犯错时，我会语重心长地引导规劝;当学生遇到挫折时，我会刚好赐予他们宽慰和激励尤其是在接近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，

10、这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情沟通只流于表面，所以许多学生考上高校后，很少联系我，说起来让自己惭愧不已。 缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个恒久的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教化温情的天空。 反思三：组织协调不力，孤军奋战 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。”再有实力的人也离不开社会，离不开群体，也必需站在别

11、人的肩膀上才能获得胜利。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必需擅长借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得还不够，时而让自己深感力不从心，犹如陷入了孤军奋战的境地。我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上，总爱把自己当作是肯定的主角，人家恒久是配角。这很难调动科任老师和班干部的主动性，造成协同管理班级的“统一战线”处于支离破裂的境地。这能不孤军奋战吗?这能管好班吗?近几年，自己虽然不断在这方面下工夫，但是总有一些这样或那样的问题出现，总在不断碰壁中前行着。我想，“教化的过程就是一个不完备的人引领着另一个(或另一群)不完备的人追求完备的过程。”(

12、肖川语)，我会在吸取教训中不断虚心地前行。 反思四：相关学问匮乏，无源之水 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中，我们恒久要像活水一样，才能培育好一个个鲜活的生命。这就须要我们有“活到老学到老”的看法和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，有时让人忙得感到有些“窒息”。而这正成了我懒散的借口懒于去给自己“充电”。 捷克教化学家夸美纽斯认为：老师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素养，班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必需懂得肯定的教化规律，仔细学习探讨新课程标准、教化学、心理学、班级管理学等一

13、系列的理论学问，增加专业素养，再尝试着与教化实践工作想结合，按部就班，教学相长。而扪心自问，自己又花了多少时间用来提高理论水平?以致于当面对麻烦的突发性事务都不能从容应对，或有效处理。比方对于考高校无望的学生，本以为以满腔的热忱和足够的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽如人意。不从学生实际状况动身，干脆导致“出师未捷身先死”，结果是“赔了夫人又折兵”蛮干了许久无成效也罢了，反倒还给自己抹了一鼻子的灰，弄得师生关系惊慌。尽管后来自己也意识到了其中的不足，并有意去扭转过来，但也只能是“亡羊补牢”了。 我经常在想如何才能在融洽的师生情感中，使学生很自然地把班主任的指责看作是对自己的爱惜，把班主任的

14、表扬看作是对自己的激励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教化和指导，收到亲其师，信其道的效果。我想只有解决了以上几个问题我才能达到预期的效果。 “教化的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，在班主任工作中，只要我们专心去做定准目标、付出真爱、细心协调、完善自身、仔细反思等，就会做到每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生命不息，奋斗不止”，共同来营造出教化一片绚丽的天空! 班主任工作小结及反思篇三 初二年级的学生处于心理和生理改变最快

15、的一个时期，好多班主任对初二年级学生的教化都感到麻烦，作为年级主任，常常要帮助班主任处理一些状况，下面笔者通过一个详细的案例，来探讨教化的机灵和艺术。 教化艺术须要教化机灵，教化的机灵对班主任来说就是面对不同特性特征的教化对象和不断改变的教化情境，作出最合理的选择，实行最恰当的方法，才能收到良好的教化效果。 初二下学期开学没几天，A班的班主任向我反应，班上的王某同学老毛病又犯了!一听到名字，我就头痛!因为王某是一个问题比较严峻的学生，他在初一的违纪材料是特别多的。我想，随着年龄的增长，他会转变好的。刚上课几天，他表现还不错，但过了一个星期，他的老毛病又犯了：上课迟到、睡觉、扰乱课堂、不交作业。

16、老师指责他，总是一幅满不在乎的样子，任你说破嘴皮，他总是不听。而且，旷课的次数一天比一天多。班主任几乎每天找他谈话并给他家长打电话反映他在学校状况和逃课的事情，他家长当时就跟班主任讲，他下班回去会跟他好好说的。(后来班上的同学告知班主任，所打的电话并不是他家长接，每次接电话是他自己或者是他的挚友。)接下来的事情更让老师们生气，更严峻的是：有一天，数学老师很生气来跟我反映说，王某同学把她告到了教化局，说老师变相体罚学生，缘由是他一次数学作业不仔细，老师让他把错的题仔细改两遍。不仅是数学老师，还有其他老师也反映该生在班上常常搅窝子扰乱课堂。我觉得此事不能再拖了，经过思索，我确定让这个学生换位思索，

17、让他当一次老师! 经过与班主任的商讨之后，我们找来了王某同学，我心平气和地对王某说：“他说，老师我错了 !我知道我的行为很过分。我不应当当众辱骂您，我对不起您!其实有些道理我不是不明白，就是自己太冲动，爱面子。换句话说就是太无趣、不懂事，怕在同学面前丢脸，想出风头。 老师对不起!我向您真诚的致歉!请您宽恕我!我保证，以后我肯定会听您和其他老师的话。为了证明他的致歉有诚意，他还去隔壁班做了检讨，并以书面的形式公开向我致歉。我发觉他悔改之意很大，就宽恕了他，并跟他足足谈了三个多小时。(包括学习、生活、爱好、爱好等) 通过这事后，他变更了许多，上学来得特殊早时，我当着全班同学表扬他。以前空手来学校的

18、他既然带来一袋的书，早读时，他许多字不懂，我就渐渐教他，并摸摸他的头说，别焦急渐渐学，老师会教你。有一次，天气很热，我来到班级，发觉他一个人在班上，我跑到小卖部给他买了一瓶水，他满怀感谢的收下了。其次天，我接到他家长的电话说，小健回家说班主任表扬他，并给他买了水。从那以后，只要他有点进步，我就刚好表扬他，利用课间时间找他谈心。在我的关切和关爱下，小健表现更加主动了，一天准时上学、放学，扰乱课堂次数也少了。对于科任老师的指责他也虚心接受，并改正。 这个案例使我感受颇深：初中阶段，是非常关键的转折期，是奠定人生发展的基础时期，学生正处于青春期，遇到困难，尤其是被老师指责的时候，常因阅历不足而无法成

19、熟地正面处理，常会选择一些叛逆的行为来表示他们的不满。就小健而言，他由于没有明确的学习目标，和老师、父母之间缺少沟通和沟通，因此遇到问题实行顶撞或辱骂老师的方式来发泄心中的不满，其实在他的内心，可能正渴望被老师、父母真正理解。老师只有充分敬重学生，爱惜学生，宽容学生，才能激起学生心灵的涟漪，缓解他的抵触心情，从而达到教化、转化的目的，当然可能也会有一些反复，但只要学校、家庭相互协作，多赐予一份关爱，多给学生一份暖和，做学生的良师益友，主动建立和谐的师生关系，信任他会进步的。 教化家叶圣陶说：“无论是聪慧的、愚蠢的、干净的肮脏的，我们都应当称他们为小挚友。我要做学生的挚友，我要学生做我的挚友。

20、俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然小健已有肯定的进步，但只是教化过程的一部分，只是他成长中的一个起点，不能说已是彻底的胜利，对他的教化使我相识到，教化是一项长期的艰难的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽;更重要的是不要吝惜我们的赞扬之词，学生有问题刚好处理，有进步更要刚好表扬。学生希望得到老师的认可，这会激发他们强大的学习动力，增加信念，或许不经意的一句话、一个眼神、一个动作，就能将我们的爱心在每个天真可爱而又充溢灵性的生命中传递。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵树苗，信任总有一天他们会长成参天大树! 正如苏霍姆林斯基所说过的：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是胜利者，都期盼收获确定和赞誉。”这就要求我们去充分的敬重、宽容、信任学生。作为老师，我们应当有转化学生的信念和责任感，尤其像一些行为习惯差的学生，本身就存在许多到问题，一味的埋怨或是责骂只会加强他们的抵触心情，甚至自暴自弃，对他们的成长更不利，老师应当懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱去敬重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成主动的自我观念和健康的人格。充分敬重学生，爱惜学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触心情，从而达到教化、转化的目的，使其按老师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝合力。 班主任工作小结及反思