八年级生物上册的公开课教案优质.docx

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1、八年级生物上册的公开课教案八年级生物上册的公开课教案1 一、教学目标 (一)学问方面 1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)实力方面 尝试运用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。 二、教学重点和难点 1.教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2.教学难点 说生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，相识到分类的必要性;然后，让学生通过视察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，渐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类

2、的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中供应的动物素材进行分类，进而建构重要概念生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学打算 1.老师打算 丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。 2.学生打算 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透亮胶。 五、教学过程 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 提问 大气渐渐冷了，假如你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢? (针对农村学生

3、，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。) 总结 依据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很简单就买到所需的商品。 提问 网站对各种商品进行分类的目的是什么? (播放十富的业物世界短片) 提问 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义? (板书：分类的意义) 提问 纷繁困难的生物世界可以分为几大类? 过渡 在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧! (板书：如何进行分类) 回答 进入购物网站，搜寻“棉衣”，然后从搜寻结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，

4、接着选择“棉衣”，然后依据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。 回答 分类可以便利顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。 回答 有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行探讨、爱护和利用。 回答 植物、动物、细菌和真菌。 以学创：的生活阅历为切人点， 激发学上爱好，引导学生思索“分类”给生活带来了便捷。 将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思索生物分类的意义，进一步训练学生类比思维实力。 尝试对植物进行分类 提问 请大家拿出你们课前打算的玉米和向日葵“种子”，要提示的是，你们拿出来的，事实上是果实而不是种子。看看它们的形

5、态结构有什么异同， (展示玉米叶和向口葵叶片图片) 提问 除了种子中子叶的区分.玉米和向日葵还有什么区分吗? 视察玉米和向日葵的果实， 回答) 玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 回答 玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过视察并比较植物形态结构特征的异同，培育学生视察、思索和推断的实力： 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 尝试对植物进行分类 (出示油松松果标本) 提问 油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢? 讲解玉米、葵花子为么是果实。 讲解结构图的表示方法 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方

6、，用线按依次连接起来，构成一个简洁的结构图。 引导 通过对比六种常见植物的特征，建构出较为困难的结构图。 提问 (1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群? (2)根据由简洁到困难的依次如何排列? (3)玉米属于哪个植物类群? (展示小麦或水稻的图片) 提问 (1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么推断的? (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征? 引导 植物的这些特征就是我们分类的依据。 (板书：分类的依据：形态结构) 小结 对植物进行分类，须要视察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行表解。 (视

7、察油松松果标本) 回答 三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。 活动 学生尝试制作简洁的结构图，开展示沟通制作的简洁结构图; 活动 学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。 学生展示制作的结构图。 回答 (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 (2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。 (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。 回答 (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图，发觉小麦(或水稻)与玉米的特征最相像，可以快速将其归类。 (2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和

8、种子等方面的形态结构特征。 培育学生的动手实力，实现“利用结构图进行植物分类”的实力训练目标，活跃课堂气氛。 加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的学问目标，突破重难点。 实现让学生驾驭“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。 小结为“尝试对动物分类”做铺垫。 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 尝试对动物进行分类 过渡 我们了解了千姿百态的植物可以依据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢， (展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸) 提问 鲸鲨究竟该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类? 待学生怀疑不解时讲解并描述 鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃

9、呼吸，无哺乳行为。 提问 (1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征? (2)这些特征是哪方面的特征? 引导 对动物进行分类时，除考虑形态 结构特征，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能) 引导 对学生填写的分类结构图进行点评，老师尤其要留意发觉和运用课堂的生成性资源。 提问 对细菌和真菌又该如何分类呢? 视察质疑) 从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相像之处，怎么区分它们呢? 回答 (1)呼吸方式，培育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分组活动 尝试对动物进行分类。 学生探讨教材99页问题，采纳和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。

10、展示沟通动物分类结构图并探讨相关问题。 回答 细菌和真菌也能依据其形态结构利生理特征进行分类。 设置情境，激励学生质疑。 实现让学上驾驭将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。 突破本课重点、难点。利用结构图.尝试对动物进行分类。 帮助学生完整理解“生物依据形态结构利生理特征进行分类”的概念。 总结练习 提问) (1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。 (2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。 回答 (1)形态结构和生理功能特征;利用一分为二，再接着对比，分步排列的力式进行分类。 (2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。

11、通过练习，培育学生学问的迁移应用的实力。 拓展提升 除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行沟通。 学生可以在课后接着查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外接着学习，拓展学问。 六、板书设计 第一节 尝试对生物进行分类 一、分类的意义 分类依据(特征) 二、如何进行分类 分类方式一分为二，逐步对比排列 八年级生物上册的公开课教案2 一、教学目标 (一)学问方面 1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3.说明爱护生物多样性的重要意义。 (二)情感看法与价值观方面 1.认同爱护生

12、物多样性的重要性，形成爱惜环境、爱护生物的意识。 2.关注我国的生物多样性，增加民族骄傲感。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)爱护生物多样性的意义。 2.教学难点 (1)生物多样性二个层次的关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从相识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是学问的切人点;基因的多样性是关键，是学问的深化生态系统的多样性强化了学问的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来绽开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳学问的同时，完成对学生的爱国主义教化。采纳典型事例激发学生思索与探究，通过分析事例让学生相

13、识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学打算 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 设问 (1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字? (2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢， 播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠闲的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 提问 (1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统? (2)同种生物有没有不同的类型? (3)为什么会有如此丰富多样的生物? 归纳

14、总结) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 回答 (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 视察并主动思索，回答问题。 创设情境，通过分析“多”字，指诞生物多样性的含义，订正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面相识。 生物种类的多样性 过渡 大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物究竟有多少种，很难准确地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 资料分析 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并探讨相关问题。 学生阅读资

15、料，通过小组合作，沟通、探讨相关问题。 利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培育学生分析数据的实力，渗透爱国主义教化。 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 生物种类的多样性 小结 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也非常丰富：特殊是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物家乡”。 想一想) 我国三北防护林早期采纳的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比自然林简单发生严峻的虫害呢。 小结 从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的实力就越强。 回答 生物之间是相互依

16、存，相互制约的。生物的种类越丰富，反抗外界干扰、保持相对稳定的实力就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 设问 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? 展示图片 展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片- 提问 (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么? (2)同一种生物，为什么也会有差异? 总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因限制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 提问 既然生物种类多样性的实质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最

17、丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么， 资料 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 回答 生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 回答 (1)根本缘由是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 回答 我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一;我国有许多的家养动物、栽培植物，也有许多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库， 通过一系列图片使抽象学问直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 利用上一个学问内容，点拨学生思索。 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图

18、基因的多样性 提问 (1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质确定了它具有这种优点， (2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗? (3)基因多样性有什么意义， 资料 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系， 小结 从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的削减干脆影响基因的多样性，而基因的多样性对物种持续有着重要意义。 回答 (1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;因为我国大豆具有抗萎 黄病的基因。 (2)袁隆平培育杂交水稻等。 (3)基因多样性为动植物供应了丰富的遗传资源。 回答 因为近亲繁殖，双亲

19、可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成爱护基因多样性的意识。 生态系统的多样性 过渡 在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 展示我国生态系统图片 它们分别是什么类型的生态系统， 小结 我国幅员宽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。 视察图片，思索作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 相识生态系统的多样性，提高识图视察实力。 三个层次之间的关系 试一试 我们已经知道了生

20、物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严峻破坏，大量动植物削减甚至灭亡。 资料2：麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“歼灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严峻的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性确定了生物种类的多样性.假如基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;同时.假如生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到

21、影响。 最终得出结论：爱护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是爱护生物多样性的根本措施。 概述三个层次的关系，激发学业爱护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教化。 教学 内容 老师活动 学生活动 教学意图 课堂 总结 拓展 延长 本节课，我们共同相识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过详细事例体会到丁生物多样性的重要意义。 那么，我们能做些什么去爱护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课探讨沟通。 主动思索，收集资料。 课后延长，为下一节课作好铺垫。 六、板书设计 其次章 相识生物的多样性 八年级生物上册的公开课教案3 教学目标 学问与技能 1、 举例说生物多样性面临的威逼其

22、缘由。 2、 关注我国特有的珍稀动植物。 3、 说出爱护生物多样性的主要措施。 过程与方法： 培育学生收集、整理和分析资料的实力。 情感看法价值观： 参加一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物多样性的公民意识。 教学重难点 教学重点：生物多样性面临的威逼其缘由。 教学难点：树立参加爱护生物多样性的意识并能够落实在行动上 教学工具 教 具：1、收集关于生物种类削减和面临灭亡的宣扬片，以及珍稀动植物的图片。2、制作CAI课件。 教学过程 回顾导入： 师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威逼及其缘由。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品

23、来宣扬爱护意识，现在你们听到的就是当年感动多数中国人的熊猫_，画面是我们的刘宏运同学制作的FLAS_(我国的濒危动物和已灭亡的动物)。 生：(观看，思索，回忆上节课内容) 师：上节课我们提到的，造成生物灭亡速度猛然增快的缘由，有哪四点呢? 生1：有人类的活动、生物的入侵。 师：那么活动详细指的是什么呢? 生1：像偷猎等等的。 师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢? 生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。 师：对，这是第三方面。还有吗? 生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。 师：那么综合以上这么多位同学的答

24、案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的变更和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示) 新课学习： 一、爱护生物多样性的措施 师：请同学们看着背投上的这个问题(思索：要爱护生物的多样性，应当实行什么措施?)，四人小组探讨一下，看看究竟我们可以实行什么样的爱护措施，去爱护生物的多样性呢? 生：(主动地探讨) 师：刚才看到很多小组都探讨得相当主动，应当有许多不错的想法，现在就请同学们来说说，你们认为，爱护生物的多样性可以实行哪些措施? 生4：我们小组的探讨看法是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人

25、们要加大管治和惩处力度，进行爱护野生生物的宣扬，在人们的观念中形成一个爱护动物的思想，从而爱护生物的多样性。 师：很好，也就是说，一方面是要政府加大力度去爱护野生动物，另一方面就是要向人们做好宣扬工作。那么还有呢?还有什么好的建议或方法呢? 生5：我觉得除了加大宣扬力度以外，还可以建立自然爱护区，还应当从法律上做一个强制性的爱护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更便利管理。 师：这里说了两点，一是爱护生物所在的生态系统，也就是就地爱护。二是制定、完善相关的法律和政策。考虑周详，还有没有补充? 生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应当转移到一个更好的地方去，不要一错再错，

26、应当另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。 师：这里提到一个迁地爱护问题，也就是必要时我们应当把一些濒危动物迁移到另外一个对它们来说更好的区域。还有没有呢? (没人接着发言了) 师：刚刚同学们说了很多，现在就总结一下：(屏幕显示) 1、 1、 就地爱护;(珍稀物种) 2、迁地爱护;(濒危物种) 3、制定法律和政策。 4、开展生物宣扬和教化。 5、开展相关的科学探讨。(种质库) (针对里面的每一种措施绽开学习) 1、2略 3、制定法律和政策。 师：下面大家思索一下，假如你是一个执法人员，要去餐厅检查是否有食用野生动物，你应当具备什么学问? 同学齐声：法律学问和生物常识。 师：特别聪慧，

27、我们有什么法律武器?看看课本，一起回答。 同学齐声：中华人民共和国森林爱护法、中华人民共和国野生动物爱护法和中国自然爱护纲要 老师：有了法律武器，当你去餐厅检查时，找不到活的动物，只有一些吃剩的骨头，就是屏幕上显示的这三种足的骨头，你能不能通过自己的思索推断这个餐厅究竟有没有违法销售野生动物呢? 同学：(思索，主动举手) 同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子非常锐利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此须要强而有力的爪子，因此我推断第一个爪子是野生动物的爪子。 师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锐利的，是野生的。那还有没别的看法呢? 同学8：我觉得其实三个都是，而第一

28、个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。而其次个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应当是一些长期在树木上生活，须要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。 师：说得很好。留意第三个，大家看看这里，除了很长以外，我们还可以看到它上面有什么? 同学齐声：蹼 师：那么归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，其次个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们常常都会用得到。 4、开展生物宣扬和教化 师：接下来，我们讲讲有关开展环保宣扬活动的问题。其实在这方面，中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的熊猫_，在当时

29、可是响遍中国的大江南北。而在90年头，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣扬动画，大家一起去看看吧! (播放中) 师：看完这个动画，我信任大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的，学完这一课，以后爱护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个爱护自然，与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲，不仅教化了我们这一代人，今日的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣扬的重要性。 5、开展相关的科学探讨。(种质库) 师：好，那么现在说的是第五方面，也就是刚刚同学们都没有想到的，开展相关的科学探讨。这

30、个大家没有想到，也不怪大家。现在就让我们一起来看看，究竟科学探讨与爱护生物的多样性方面有什么联系呢?首先我们回忆一下，上节课所说的，爱护生物的多样性，实质是爱护什么? 同学齐声：基因的多样性! 师：很好。那么基因的多样性，跟科学探讨的关系就不言而喻了。每一个生物的种类，事实上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库，就可以让它们更好地生存下去。 师：翻开课本96页，这里科学探讨的例子，就是建立种质库。种质库对于动物来说，就是精子库，而对于植物来说呢，就是种子库。还记得那四名科学家吗? 同学声：记得! 师：他们情愿饿死，也不愿去吃种子库里的种子，这种精神是非常令人感动的，可见他们对这个种子库，

31、是多么地重视。因此，爱护动物的方法就是保存物种的基因库，也就是建立 同学齐声：自然爱护区。 八年级生物上册的公开课教案4 教学目标 学问目标 1、复述的概念 2、通过录像、VCD的演示、老师的讲解并描述，使学生驾驭体循环、肺循环的途径、血液成分的改变及意义 3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本学问。 4、通过视察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础学问。 实力目标 1、通过学习的途径，培育学生的视察实力及归纳、总结的思维实力。 2、通过分析的血液成分改变，培育学生的分析思维实力。 3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培育学生的自我保健意识。 4、通过

32、对出血的初步护理方法的学习，使学生驾驭紧急救援的一些方法。 5、查阅有关冠心病的学问，培育学生收集资料的实力。 情感目标 1、通过对科学史的学习，了解科学方法。 2、介绍最新医学动态，培育学生探究科学奇妙的爱好。 3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救援和互爱的教化。 4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教化。 5、通过小组测量血压的活动，培育学生的合作意识。 教学建议 教材分析 人体须要的氧气和养料必需刚好运来，二氧化碳等废物必需运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血

33、液成分的改变及血压是本节的难点。解决方法：从学生已有的学问哺乳动物的入手;从感性入手让学生视察的录像及VCD获得感性学问，再结合挂图讲解来突破重点和难点。 教法建议 关于： 1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性相识入手，识记途径。先支配学生视察录像，在视察录像时，采纳分步视察，先视察体循环，再视察肺循环，为了使视察针对性强，老师指导学生视察时，列出视察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径?(2)、体循环中血液成分的改变及发生改变的地点?(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些改变?在何处发生的改变?使视察明确详细，并且每视察一步都刚好进行反馈，以

34、培育学生的视察实力。再结合挂图归纳并板书途径(见板书设计 )。 2、分析循环过程中血液成分的改变：在分析体循环过程中血液成分的改变时，采纳老师引导学生联系已有的学问：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析，而肺循环中血液成分的改变可让学生自己分析，以熬炼学生举一反三及语言表达实力。分析完后，老师在板书结构里，把流淌脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 (如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里肯定流淌脉血，静脉血管并不肯定流静脉血。 3、 最终老师用投影写出下列图解并协作录像来使学生获得：体循

35、环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，的原动力来自心脏。 关于血压： 联系有关医学学问，有条件的学校支配几人一台血压计让学生分组试验亲自用血压计来相互测量血压，学会血压计的运用方法，同时加深学生对血压的理解。 在用血压计测量血压的试验教学时：老师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，假如是老式血压计，老师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系： 1mmHg=0.133千帕 1千帕=7.5mmHg 学生在测量时，首先是血压计的摆放：假如两人一台，将血压计摆放在试验桌的两个同学的中心，若四人一台，则让前面的两

36、个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。 测量前让学生不要太兴奋，不要参与猛烈运动，因为在兴奋和猛烈运动后会使血压上升，从而使测量的数值不真实。 测量时，老师肯定要让学生保持宁静，不要有任何声音，否则听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，其次次测时相隔1-2分钟，以免被测量者有不舒适的感觉。假如被测量者心理惊慌，应短暂停止测量，等他复原正常后再测，否则测量的血压不精确。冬季测量血压时脱下棉衣，假如把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。 为了削减测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求平均值。 血压计用毕后，让学生立即将其右倾45，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，

37、以防水银泄漏。 测量后对全班的测量结果进行分析探讨：本班是否有高血压和低血压?计算男生和女生的平均值，比较男女血压是否有差异? 关于脉搏 课上支配学生测量自己宁静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教化。 脉搏与运动的关系建议采纳探究式方法进行：先引导学生提出问题， 如 ：不同的运动量对脉搏的影响相同吗? 然后让学生依据生活阅历做假设及依据假设设计试验。如：在肯定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多 设计试验要考虑：运动量递进的关系，试验可操作性，且一节课

38、内能完成。 详细教学过程 ： 1.指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置(位于桡骨的内侧)，测量宁静状态下的脉搏在教室内进行，为了削减试验误差，每个人测3次，记录数值，求平均值。为了节约时间，每次可以测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。 2.测运动后的心率：运动结束后，马上测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要复原到安静状态下才能进行下一个运动。 3.运动地点：若到操场去测量：首先要对学生进行平安教化，并提示学生带好笔和纸做记录，留意：因体质差不能参与猛烈运动的学生要考虑运动项目。假如学校条件有困难，可在教室测量，运动项目可以采纳深度下蹲。 4.教学生如何设计表格(可参考书上的)：

39、5.教给学生对试验结果进行分析的方法，对试验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏改变曲线图，如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏改变曲线图。 6.试验结束后，老师应刚好组织评比，作为本次试验的一次升华。评比的内容包括：试验设计方案的优缺点 各自记录的试验数据是否精确 分析试验结果的方法是否正确 结论的推导是否恰当。 评比可以采纳小组探讨与全班讲评相结合的方法，通过探讨达到相互沟通和学习的作用。 7.除按书上探究不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探究猛烈运动对身体素养不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或常常参与运动的学生5-6名，平常运动不多的学生5-6名，平常常不运

40、动的学生5-6名做对比试验，先测宁静状态下的脉搏3次，求个人平均值，小组平均值;再让他们分别跑300米后，马上测运动后的脉搏，与宁静状态下的脉搏做对比，统计个人脉搏的改变和不同身体素养的人的平均脉搏的改变状况，分析数值得出结论。 关于出血的初步处理： 用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学习出血的初步处理。课上可支配学生一些演习活动：由老师给出出血现象，让学生推断是哪种血管出血?并当场练习护理方法。 课时支配： 本节内容较多，又有两个试验，从培育学生的实力动身，建议用三课时。 教学设计示例 第一课时 复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管 导入 ：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏

41、和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流淌。 板书 第三节 一、 (一)概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流淌叫做。 提问：血液在心脏内如何流淌?(回答：从心房心室动脉) 过渡：那么血液在血管内按什么方向流淌? 板书：(二)途径 1.提问：哺乳动物家兔途径有几条?哪几条? 学生回答：有两条;体循环和肺循环。 讲解并描述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的途径。 2.演示录像了解人的途径： 先视察体循环：指导视察： (1) 体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔起先?血液流经何处?最终流回心脏的哪一腔?) (2) 在体循环过程中，血液成分有哪些改变?在何处发生的改变? 反馈视察状况。 接着视察录像肺循环 指导视察： (3) 肺循环的起点、止点及大致路径(或肺循