初中语文七年级教案模板汇总.docx

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1、初中语文七年级教案模板初中语文七年级教案模板1 教学目标： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。 3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学重难点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时支配 一课时 教学过程 一、导入 播放音乐黄河大合唱，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 1、老师范读; 2、学生自由练习朗读; 3、学生齐读。 三、内容研讨 1、解题 本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 2、这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但

2、这两段文字着眼点完全相同吗? 第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。 3、其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。) 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 5、小结课文 四、用如下板书总结课文： 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 1

3、、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 七、板书设计 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神 初中语文七年级教案模板2 ： 学问与实力：(点评：应为“学问与技能”) 1、培育语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。 2、文从字顺，有条不紊地表情达意。 过程与方法： 以讲授为主，方法与实例相结合，组织探讨，启发引导。 情感、看法与价值观： 养成良好的行文习惯。 ：文从字顺，有条不紊的表达。 ：培育学生语感，学会修改作文。(点评：后一点去掉，因为是写作课) ：新授课(点评：应为写作课) ：1课时 一、小品导入： 观看小品

4、不差钱丫蛋自我介绍片段。 上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严峻问题?为什么惹人发笑? (答案预设：用词不当，不留意场合，感觉胡言乱语，没有条理，没有中心) (设计意图：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的相识，进入愉悦主动的学习状态。) 师：所以，在现实生活中，我们讲话肯定要留意自己的语言组织，要留意讲话场合，留意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，肯定要表达清晰，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的文从字顺。 二、课题释义 同学能来说说你对于这四个字的理解么?(ppt

5、呈现“文从字顺”) 从听从顺通顺文字通顺，表达清晰 (设计意图：从字面意思分析导入，主题显明，目的明确。是学习目标的呈现。) 三、结合实例，归纳要点 1、文字通顺 (展示病句) 你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么? (学生个人找寻回答) 老师归纳：所以，讲清晰一句话，要留意词语的搭配和依次，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简洁点来说明，我们就是要将话捋顺了说。 2、意思连贯 当然，除了把一个句子写通顺，还要留意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能美丽。人在向别人陈述一个问题时，要留意话与话之间怎样连接别人才会听得

6、懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的嬉戏，看看谁能把话说清晰。 (互动嬉戏：请同学A同学B上台; 老师对A说：请告知B我很喜爱她; B对A：老师说她很喜爱你。 师：B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了? B:A刚才告知我，说老师说很喜爱我。 老师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么?听到了什么? 同学C：老师让A同学告知B同学，说老师很喜爱B同学，并且让B同学告知全班同学这件事。) 老师总结归纳：通过这个嬉戏我们留意到，向别人陈述一个问题时，要留意事情的发展的依次，留意人物事物之间的关系，并且要留意关联词的运用。切忌东一句西一句。 3、标点符号的运用 除了文字之外，我们的文章里还有一些“

7、小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事： (标点小故事)(请问你能读出几种意思?) 师：所以，标点乱点的话，表意上或许差别会很大哦。 4、留意分寸、场合、常识 我们刚才在课堂起先的时候看到丫蛋的开场白，似乎挺流畅，但是却让人听的胆战心惊，这是为什么呢?主要是她用词不当，(展示病句)看看下面这些句子是不是和她说的一样? (展示病句) 师总结：许多词汇在感_彩上，范围上，有许多差别，所以肯定要斟酌用词的分寸。 (设计意图：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话嬉戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的

8、学问点活跃起来，并达到识记效果。) 四、方法指导： 1、养成朗读的习惯，读经典，培育语感。 2、修改作文：A自读，是否拗口?B读给他人听，看是否有问题。 (设计意图：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。) 五、视频视察，练笔(点评：假如改为写景片断训练更好，这样会更符合教材体系、单元写作要求) 我们学习了这么多，光说不练不行，老师给大家播放一段好玩的动画倒霉的地鼠，请你细致视察故事的情节依次，动物的动作、表情、特点。用150字左右的文章描述一下。力求语句通顺，抓住特点，表达流畅，文从字顺。 (播放视频) 1、学生练笔 2、学生红笔小组互评(点评：把互评放在这一课时，给学生

9、预留的写作时间太少。) 3、展台展示或朗读展示，老师口头评价。 (设计意图：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简洁但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。)(点评：“练笔互评”写作讲评“一堂清”，对于初一学生，有些难度) 六、通过本节课，你学到了什么? 学生总结归纳。 初中语文七年级教案模板3 教学目的 1.把握文章脉络，理解文章主旨 2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。 3.自我反思，以主动乐观的看法对待人生。 重点、难点 l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨 2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状

10、物的写法。 教学时间一课时 课前打算 1.查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出beng)忍俊不禁(jin) 仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu) 2.查工具书，说明下面的生词。 (l)迸溅:向外溅出或喷射。 (2)繁密:多而密。 (3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。 (4)伶仃:孤独，没有依靠。 (5)酒酿;江米酒。 (6)挑逗:逗引，招惹。 (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 (8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。 (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。 3.阅读全文，思索预习提示及课后练习。 课堂教学 一、导入 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。

11、读完紫藤萝瀑布我们肯定会更加酷爱大自然，酷爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。 二、整体感知 1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思索) 2.问题设计: A.理清文章的写作思路，概括文章内容。 B.作者的思想感情是怎样的?有什么改变? C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 3.学生探讨、沟通，老师引导、归纳、明确: 读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，朝气勃发的特点。文章又插叙了

12、紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的争论，我们可以理解作者是要表达“花会遭受各种各样的不幸，但一旦环境变更，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。 其次，我们要有写物是为了写人的意识，要留意作者的感情改变，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和哀思”变得“安静和喜悦”时，就应当问问:作者为什么“焦虑和哀思”?又为什么变得“安静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和哀思”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“_”中深受迫害，“焦虑和哀思”“始终压在”作者的心头。这篇文章写于198

13、2年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭受了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人莫非不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“安静和喜悦”了。 再次，我们要留意作者对物和人发表的争论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结

14、合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必定，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。” 三、研读与赏析 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要依据表达的须要写好物，请同学们仔细研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。 1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作依次是什么? 探讨并归纳:从四个方面写。 初中语文七年级教案模板4

15、 1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的阅历对生活的意义 2、条理清晰地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 3、树立战胜一切艰难险阻的信念，激励英勇精神。 1、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 1、学生： 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 预习课后练习二，打算与同学沟通。 2、老师： 备课时，把课后练习融于教学的过程中。 可用多媒体协助教学或借助小黑板，小卡片等协助工具。 走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特65岁那年写的，它回忆

16、了8岁时一次爬悬崖的经验。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的阅历不论怎样的危急和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动主动的思维和情感活动中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。 这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，提倡学生多角度、有创意地阅读课文，从而相识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。 至于朗读教学，应

17、跟课文教学的整个过程结合起来，老师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。 一、细心导入 心理学家曾做过这样一次试验： (大屏幕显示试验内容，老师有表情地讲解并描述) 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠然地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要

18、谈谈吗? (学生各抒己见) 今日，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看一看作者是如何战胜困难，赢得最终的成功。 (支配听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知实力和口头表达实力，使学生初入课堂就能立即进入参加思维和参加训练的主动状态) 二、整体感知 1、自由朗读课文： 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 (培育学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容) 2、复述课文内容： 大屏幕投影复述要求： 抓住时间、地点、人物、环境、情节。 突出重点，尤其是脱险部分。 口齿清晰，看法

19、大方，条理清楚，能正确表达感情。 (激发学生主动学习的爱好，满意学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节) 3、课堂沟通： 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 (引导学生理解文章主旨，培育学生的思维实力和发表看法的实力) 三、研读与赏析 (对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从而更贴切地感悟作者的思想感情) 1、有感情地朗读1623节： 投影出示朗读方法： 1、读音精确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。 促发学生激情，加深体验和领

20、悟。 2、合作探究： 大屏幕出示问题组： 1、找出我爬下悬崖的详细动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理改变。 2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的? 3、父亲对我的指引，哪一处你感受最深?对你有什么启示? 4、结合文章最终一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。 学生朗读课文后，探讨回答。学生间相互评论、补充，老师点拨。学生在体会动作、心理描写时老师用表格的形式加以总结。 附投影片： 爬下悬崖 动作 心理 哭 信念全无 伸、探、踩 有了信念 又照着做 信念大增 移动、爬下、抽泣 巨大的成就感 让学生独立视察、发觉和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体会美。

21、3、朗读最终一段。 (充分发挥文章的感染作用) 四、体验与反思 1、质疑沟通： 老师激励学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可相互质疑，形成探讨沟通的过程。 大屏幕展示思索质疑题： 1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来? 2、如何评价杰利及其他四个孩子? 以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培育思维的多向性。 2、拓展延长： 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办? 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办? (让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际) 3、阅历反馈： 大屏幕投影问题： 读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活

22、中的困难，实现志向? (充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培育高尚的审美情趣) 五、视野拓展 课外阅读艾尔玛邦贝克(美)的父亲的爱，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。 (这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的学问、思索问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化) 初中语文七年级教案模板5 1.整体感知课文内容，理清文章脉络。 2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品尝生动、精确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达实力。 3.通过朗读发觉文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 4.理解课文运用对

23、比的写法，表达对两种不同生活的酷爱留恋。 1.学习写景状物的写作方法，品尝美丽的语言。 2.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。 创设情景，导入新课： 每个人的童年，都是一片宽敞的原野，在这上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飞全部的希望，可以撒播一生的华蜜，可以荡漾一生的笑意。童年是美妙的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今日我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思索作者是怎样把童年时自己对漂亮自然景物的爱，对动人的民间传闻的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切簇新活泼的生活的爱，真实动人地表现出来。 一、初读课文整体感知

24、 1.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。 从起先“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 (自由欢乐)的百草园 (味同嚼蜡)的三味书屋 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。 春夏秋季美丽的景色;长妈妈讲的神奇的故事;冬天捕鸟的乐趣。 文中的过渡段起什么作用? 表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。 “我”是否知道被送到书塾去的缘由?从

25、哪里可以看出?最终带着情感读这一段，看谁读得好。 用疑问、揣测和无可奈何的语气，表现了“我”告辞百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。 二、精读课文重点研讨 1.读第一段。思索： 百草园“好像确凿只有一些野草”这句话的意思。“好像”与“确凿”是否有冲突?为什么? 不冲突，好像表示不确定，确凿又表示非常确定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以确定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 其次段写景特别精彩，你认为精彩在哪方面，为什么? 这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物;从描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看

26、，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉;描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园的确是色调斑斓、生气勃勃。 带着感情与想象品读这段美丽的文字。 作者描写了百草园中的哪些景物?作者如何将这些景物联系在一起?这个句式有什么特点? 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来? 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、调皮，活泼、天真、逗人宠爱、

27、求知欲强的孩子。 速读46段。思索：插叙美女蛇的故事有什么作用? 美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 速读78段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的精确。 a扫开;b打扫;新奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由快乐的追求 仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个嬉戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，留意用词精确。 2.研读课文其次部分。 作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么? 增加文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对草木虫鸟的

28、独特享受，对自由快乐的追求 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 A.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。假如你认为三味书屋也是充溢乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢? 不同点如：百草园是充溢朝气与活力的乐土，三味书屋是肃穆凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与欢乐的追求;百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥 B.你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么看法? 言之有理即可

29、。如：他是一位极方正、质朴、博学、亲善、对学生严而不厉的先生。先生一是学问渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学仔细，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们。 三、品读感悟理解主题 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 A.用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教化。 B.用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。 C.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。 (学生可探讨研讨，自由发言，不作统一答案，只要言之有理即可。) 结束语： 鲁迅先生用充溢童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以安慰自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由欢乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的宠爱眷恋的心情。童年是我们每个人恒久的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”恒久留在记忆中。