高三语文牢记知识点精编.docx

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1、高三语文牢记知识点高三语文牢记学问点1 1、课文预习六步法：查注生词，扫清三字;朗读课文，感知内容;了解作者，把握背景;标明段序，分清结构;画关键句，体会作用;简写主旨，归纳特色。 2、赏诗三步法：知人论世、译析字面、阐明主旨。 3、划分文章结构四法：依据表达方式、找寻明暗线索、依据时空依次、依据逻辑依次。 4、分析八种关键句作用：点明题目，引起下文;点明中心，亮出主旨;设置悬念，引发爱好;承上启下，自然连接;前后照应，和谐统一;侧面烘托，间接衬托;后文铺垫，埋下伏笔;增加语言，突出特征。 5、辨别七类文章写法：对比写法、象征写法、烘托写法、以小见大写法、先扬后抑写法、虚实结合写法、夹叙夹议写

2、法。 高三语文牢记学问点2 1、安步当车：古代称人能安贫守贱。现多用以表示不乘车而镇定自若地步行。 2、安土重还：安于本乡本土，不愿轻易迁移。 3、筚路蓝缕：驾着柴车，穿着破旧的衣服去开拓山林。形容创作的艰苦。 4、杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴。比方无济于事。 5、别无长物：没有多余的东西，形容穷困或简朴。 6、不孚众望：不能使群众信服。 7、不为已甚：指对别人的责怪或惩罚适可而止。 8、不落窠臼：比方有独创风格，不落旧套。 9、不容置喙：不容别人插嘴。 10、不塞不流，不止不行：比方旧思想文化不予以破坏，新思想、新文化就不能树立起来。 11、不以为然：不认为是对的，含有轻视之意。 1

3、2、不以为意：不放在心上，不加留意。 13、不刊之论：形容不能改动或不行磨灭的言论。 14、蚕食鲸吞：用各种方式侵占吞并。 15、分庭抗礼：现在用来比方平起平坐，相互对立。 16、狗尾续貂：比方拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不相称(多指文学作品) 17、管窥蠡测：比方对事物的视察和了解很狭隘、很片面。 18、沆瀣一气：比方臭味相投的人结合在一起。 19、怙恶不悛：坚持作恶，不愿悔改。 20、讳莫如深：隐瞒的再没有比它更深的了。 21、济济一堂：形容许多有才能的人聚集在一起。 22、集腋成裘：积少可以成多。 23、间不容发：距离极近，中间不能放一根头发，比方情势紧急到了极点。 24、见微

4、知著：见到微小的迹象，就能察知发展的趋势。 25、江河日下：比方状况一每天坏下去。 26、胶柱鼓瑟：比方拘泥固执，不知变通。 27、开门揖盗：比方引进坏人，自招祸害。 28、梁上君子：代称窃贼。 29、屡试不爽：屡次试验没有差错。 30、鳞次栉比：形容屋舍或船只等排列的很密，很整齐。 31、令行禁止：有令必行，有禁必止，形容严格执行法令。 32、披肝沥胆：比方真心相见，倾吐心里话。 33、期期艾艾：形容口吃。 34、如数家珍：比方对所讲的事情非常熟识。 35、三缄其口：形容说话过分谨慎，不敢或不愿开口。 36、三人成虎：比方谣言或讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。 37、色厉内荏：外表强硬

5、，内心空虚。 38、尸位素餐：空站着职位，不做事而白吃饭。 39、拾人牙慧：拾取人家只言片语当作自己的话。 40、石破天惊：多用来比方文章争论新颖惊人。 41、弹冠相庆：指一人当了官或升官，他的同伙也相互庆贺有官可做。 42、桃李不言，下自成蹊：比方只要为人真诚，忠实，为人品德高尚就自然受到人们的敬重和景仰。 43、为渊驱鱼、为丛驱雀：比方不擅长团结或笼络人，把可以依靠的力气赶到敌人方面去。 44、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。 45、五风十雨：形容风调雨顺。 46、宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容勤于政务。 47、烜赫一时：在一个时期内，名声威势很盛。 48、虚与委

6、蛇：对人虚情假意，敷衍应酬。 49、一傅众咻：一人教，众多的人干扰。 50、余能可贾：还有力气没有用完。 高三语文牢记学问点3 1、重点难点： 基础学问部分成语辨析、病句 现代文阅读 2、易错点、易混点： (1)字音字形部分采纳每天课前小卷小考的形式督促学生识记; (2)现代文阅读复习对学生长期以来不明确的语文概念进行系统的概念内涵和外延的区分，如对表达特色、 表达技巧、表现手法、表达方式进行区分，并且将出现频率较高的考点进行总结，如常见的修辞手法作用表述; (3)在明确概念隶属的基础上，规范答题的要点层次和术语的运用，如句义理解题的答题三个思索角度等。 3、收效： (1)小卷测试既起到督促学

7、生识记的作用，又能够化整为零，提高零散驾驭学问点的长效性，部分学生还通过主动申请批改小卷的方式强化记忆。 (2)学生答题的规范意识有所提高，相当一部分学生培育起答题模式化的意识。 (3)对各考点的考查方向有了更为醒悟的相识，并且建立起肯定的学问结构框架。 (4)写作过程中学生有意识地尝试着从立意、文体、选材的角度提高自己的水平。 4、存在问题： (1)自觉滚动式巩固复习的意识仍旧薄弱，除了客观时间有限的因素外，安排性、持续性的自主复习做到不到位，导致一段时间后复习过内容的渐忘。 (2)虽然对规范答题作了系统的学问梳理和强调，但是讲过学问学以致用的实力不强，或自觉意识不强，导致仅仅是“笔记”而非

8、“脑记”，还有相当一部分学生并未摆脱原有解题恶习的束缚，未能将科学的解题步骤落到实处，所以查漏补缺的实效并不乐观。 (3)理科生对语文投入从相识上到行动上都很不够。 (4)新课改条件下对开放题的考查设置较多，而且对学生敏捷作答，高度提炼概括实力提出更高的要求，而学生往往在这部分既存在畏难心情严峻的问题，同时存在较大的惰性。 5、解决方法： (1)师生加强对语文学科的重视，拓宽语文的夹缝空间。 (2)平常训练高标准、严要求，“唯规范是从”，不规范不给分，不按步骤进行返工。 (3)在现有条件下，结合班级实际，为学生有步骤地滚动复习复习过的学问点提出安排建议。 (4)在习题训练过程中，尤其是讲评过程中，强调比照答案找差距，透视答案析要点。 6、准备和建议： (1)针对一轮复习中学生仍旧薄弱的学问点再次精选习题进行强化巩固; (2)虽然二轮复习的习题量将加大，但是必需建立在有选择性的基础上，争取给学生举一反三的启示性作用; (3)在二轮复习进行过程中，指导学生制订对一轮复习过的学问点进行滚动复习的安排，并且通过适当抽测等多种方式进行督促检查; (4)针对个别学生出现的特性化学问驾驭上的问题，尽量做到面批面改式的跟踪指导; (5)刚好针对习题训练过程中反映出来的学生学问漏洞，提示并指导学生进行相关学问点的查漏补缺。