苏教版七年级下册生物教案最新.docx

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1、苏教版七年级下册生物教案苏教版七年级下册生物教案1 教学目标 学问目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和运用工具等方面的改变。 实力目标：尝试区分事实和观点; 情感看法价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。 教学重难点 重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和好用工具等的改变; 难点：认同古人类化石遗物等对探讨人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和运用工具等方面的改变。 教学工具 无 教学过程 导入 新闻：在山西吉县人祖山发觉疑似“女娲遗骨”。依据同位素测定，该遗骨为620

2、0年前生活的古人，可能是传闻中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传闻，那么人究竟是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。 课时完成 老师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相像之处后，提出了 人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿，大家阅读思索以下三个问题：(1)这些古猿今日分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点? (2)类人猿在形态结构上与人类有着很多相像之处，但也有许多区分，这些区分主要体现在哪些方面? (3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿

3、一样。 用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候改变，提出问题让学生丰组探讨。 (1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响? (2)假如你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢? 下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的变更和自身形态结构的改变，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢渐渐解放出来，能够运用树枝，石块等工具获得食物，防卫敌害，臂和手也渐渐变得敏捷。 用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类运用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。 火的运用对古代人类有何意义? 语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富

4、的语言使个体之间能够更好地沟通合作，大多数探讨人类的起源的专家认为，通过语言的沟通，是人类区分于其他生物的最明显的特征。 人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。 现代类人猿处于灭亡边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿爱护协会的成员，我们一起商讨一下，应当实行什么措施来爱护现代类人猿呢? 技能训练 区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，推断哪些是事实，哪些是观点。 课后小结 人类的起源和发展与环境的改变有什么关系?(帮助学生巩固学问，进一步相识学生和老师的关系。) 课后习题 通过本节课的学习，你

5、们都明白了些什么呢?想到了些什么呢? 板书 第一节、人类的起源发展 一、人类的起源 森林古猿现代类人猿 人类 二、人类的发展 1、环境的改变 2、人类进化过程中的主要证据化石 3、人类发展过程中的主动因素，直立行走，制造和运用工具，火的运用和产生语言等。 苏教版七年级下册生物教案2 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体须要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 学会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。 学习用列表法比较、概括、总结学问的方法。 2、情感、看法与价值观 形成关注、关切自身和他人健康，用科学 学问指导健康生活的科学看法

6、。 教学重难点 1、重点 说明食物中的主要养分成分及其对人 体的重要作用;探究食物中的养分成分。 2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素C。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的养分成分。 教学过程 (一) 创设情境，导入新课 课件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论? 学生提出问题和作出结论：(1)两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的?可能是养分问题。 (2)这两组图片中儿童少年是不

7、是得了养分方面的病?一是养分不良，一是养分过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此剧烈的反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢?这就是这一节课须要解决的问题。 (二) 合作沟通，解读探究 1、食物中的 养分成分 小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其

8、成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。 沟通 将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 探讨 食物原委给我们供应了哪些养分成分? 2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方 法。 小结 双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。 通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的认 识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗? (1)作出假设 小组探讨 结合自己的生活阅历对即将检测的食品作出假设，填入下表。

9、(2)设计试验方案 我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢?请同学们探讨设计试验方案加以证明。 小组探讨 ：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。 (三)学习新课 指导学生自学教材第5、6页的内容。 利用多媒体讲解各种养分成分的食物来源和主要功能 水：约占人的体重60%- 70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个部分。 无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物

10、质 。 蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素;可分水溶性维生素和脂溶性维生素;常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。它们的生理作用和缺乏症见p6表。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏症状。 苏教版七年级下册生物教案3 教学目标 学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 过程和方法目标：试验操作实力和科学探

11、究实力，调查、收集和分析资料的实力; 教学重难点 (1)学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环; (2)科学方法、实力方面：合作学习、自主探究的实力，调查和收集资料的方法; (3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学过程 一、 教学引入 1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。 2.过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了多数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 二、解读血常规化验单 1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。 2、投影一

12、张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的看法。 投影血液各成分正常值，对异样值作简要说明。 三、血液的成分 1、演示试验血液的分层。 2、提出问题，引导学生对试验结果进行分析、推断和归纳。 提出问题：为什么把血液称做“流淌的组织”?(铺垫) 四、血液各成分的主要功能 1、组织学生表演或观看小品血管中的奇遇。 2、说明贫血、化脓和伤口处血液渐渐凝固等相关学问。 3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 五、试验用显微镜视察人血的永久涂片 1、指导学生用显微镜视察人血的永久涂片，巡察、检查。 2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导

13、分析，主动评价。 六、课外阅读造血干细胞和干细胞的探讨 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。 2、布置作业：63页课后练习题。 苏教版七年级下册生物教案4 教学目标 (一)学问与实力： 1、学生能叙述出人体须要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 2、引导学生学 会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。 (二)过程与方法： 利用多媒体手段、实物，增加学生学习生物学的爱好，在课堂学习中，注意培育学生自主学习实力，提倡体验、参加、合作、探讨等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。 (三)情感看法与价值观： 通过本节课学习，

14、使学生形成关 注、关切自身和他人健康，用科学学问指导健康生活的科学看法。 教学重难点 教学重点：食物中的主要成分及其对人体的作用。 教学难点：蛋白质和维生素对人体的重要作用。 教学过程 (一)创设情境，激发爱好，导入新课。 师：利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是当代儿童少年过度肥胖的图片。 提问：两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由引导的?(学生答：养分)同学们想不想给他们供应一些科学养分的建议呢?(学生答：想。) 师：要想科学营 养，就离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢? (二

15、)师生互动，解决疑难 1、学生以小组为单位，尝试将熟识食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物 及其成分。 2、将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 3、老师展示收集的食物种类及养分成分。 汇总学生统计和老师统计的食物种类和养分成分种类。 师：食物原委给我们供应了哪些养分成分? 生阅读第5页内容后回答：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。 师 ：谁能告知我哪些养分成分属于无机物?哪些属于有机物? 生：水、无机盐属无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。 师 ：三大产热养

16、分素是哪三种养分成分? 生：糖类、脂肪和蛋白质。 师：我们相识到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体原委有什么作用呢? 利用多媒体供应此内容，同时请同学留意思索：几种物质分别有什么作用?我们主要从哪些食物中可以获得这些物质? 生：看录像。 看后结合第5、6页教材内容和自身生活阅历，小组总结归纳，小组成员分工合作。 师：参加小组活动，指导学生列表归纳。 生：汇报合作成果 师：适时激励学习小组并加以表扬。 生：学生互评，评价小组取得成果。 (三)师生共同小结 师：通过刚才的学习，谁能告知我你有哪些收获，你对食物中的养分成分又有了哪些新的相识? 生：回忆并答出养分成分的种类，主要食物来源及主要功能，并相互补充。 师：适时质疑。