冀教版一年级语文上册教案汇总.docx

《冀教版一年级语文上册教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版一年级语文上册教案汇总.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、冀教版一年级语文上册教案冀教版一年级语文上册教案1 木禾米竹 第一课时 目标： 学问与实力： 1.学会本课生字“木禾米竹”能借助拼音读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义，照田字格里的范字写好生字 过程与方法： 1.在按笔画记字的基础上，利用“木禾米”3个字是形近字的特点，采纳在“木”子上加笔画的方法学习“禾米”，渗透“用熟字加一笔组成新字”的记字方法。 2.通过扩展练习，巩固识字方法，扩大识字量。 情感看法价值观： 1.培育学生仔细书写的好习惯。 2.培育学生留意视察的好习惯 教学重点：会读.写本课生字。 教学难点：按笔顺写好“竹”字 教学过程： 一、同学们，前边我们已经学习了识字(一)，也

2、学习了一些课文。你们通过学习也相识了很多的生字，今日我们一起再去相识一些新的生字挚友，好吗? 二、探究性学习。 (一)学习“木” 1.你知道这是什么字吗?(出示木)在哪见过这个字? 2.你是怎么相识这个字的? 3.你们看这就是古时候的“木”(出示古代“木”)古老而聪慧的炎黄子孙就是依据“木”的样子而演化来的(出示古树) 4.结合图说说字的意思。 5.用“木”组个词，出示词读一读。 (二)学习“禾”“米”方法同上。 1.你知道这是什么字吗?在哪见过这个字? 2.你是怎么相识这个字的? 3.你们看这就是古时候的“禾”(出示古代“禾”) 4.结合图说说字的意思。 5.用“禾”组个词，出示词读一读。

3、(三)学习“竹”方法同上，也可以用竹说一句话。 休息 三、记住形，并书写。 1.说说你是怎样记住“木”字的? 利用图与“木”的形 人身体“木” 按笔画记，书81页 视察字在田字格中的位置，应留意什么? 师范写，生写 2.说说你是怎样记住“米”“禾”的?方法同“木” 利用图与“木”的形 按笔画记，书81页 熟字加一笔 视察字在田字格中的位置，应留意什么? 师范写，生写 3.“竹”字的形 竹由两部分组成，细致视察两部分一样吗? 按笔画记字形看书81页，用手书空，记一记 视察田字格中的位置 师范写，生写。 四、师小结：今日我们学习了识字(二)第7课，老师希望你们能记住今日学习的这几个汉字，把它应用到

4、生活中去。 五、作业。 1.读一读81页。 2.你知道“木”字加一笔可以变成哪些字吗?看谁变得新字多 3.你知道那些带有木字旁的字吗?和你的爸爸妈妈找一找记一记。 教学反思：本课注意学生语言的积累语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟.积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”课堂中，在学生们相识了“木”字之后，进行扩词训练，用图片的形式进行扩句训练，降低了学生说话的难度，提高了学生说话的质量。 其次课时 教学目标： 1.驾驭“田.人”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。 2.培育学生学习生字的爱好。 教学重点：识字写字 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程：

5、 一、认读学过的几个生字 二、导入： 这节课我们接着学习生字。比一比看谁是我们班的小书法家。 三、指导书写生字重点指导：按笔顺规则写字 出示禾米竹 四、课堂练习： 1.认读生字卡片 2.做课堂练习册 五、课堂小结： 说说你学会了什么? 冀教版一年级语文上册教案2 上对下 教学目标： 1.学问目标：学会本课生字上、下，能读准字音，记清字形，看图理解字义。 2.实力培育：能照田字格里的范字正确地书写本课生字。 3.情感目标：激励并培育学生勤动脑筋的好习惯。 教学重点：学会本课生字上、下 教学难点：能照田字格里的范字正确书写本课生字。 教具打算：电教片、生字卡片 教学过程： 一、嬉戏导入： 我们先做

6、一个给汉字找对子的嬉戏好不好? 我说上你们说下，我说大你们说小，好，起先： (多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦) 二、新课： (一)引诞生字： 1.书上有一首对子歌，自己读一读。不相识的字比照拼音多读几遍。 2.指名读、老师范读(在读儿歌过程中读准字音) 3.儿歌中的字你都相识了吗?这有几个字，谁情愿带着大家读读?(老师出示生字卡片，指名领读) shngxidxioy 上下大小也 (二)学习生字： 1.预习要求： (1)读字音 (2)记字形 (3)想字义(组词) (学生预习，老师巡察) 2.学习上： (1)师诞生字卡片：你是怎样记这个字的? (2)说一说四周什么东西在什么东西上面? 讲：

7、上下的位置是比较得出来的。 (3)指导书写： 师板书：shng 上 视察笔顺 书空练习 看田字格范字写好生字。 3.学习下： (1)师出示生字卡片：你是怎样记这个字的? (2)说一说四周什么东西在什么东西下面? (3)指导书写： 师板书：xi 下 视察笔顺 书空练习 看田字格范字写好生字。 4.说明：上和下是一对意思相反的词 三、小结：这节课你学到了什么学问?怎么学的?指名说 作业设计： 1.读书 2.写生字一行 冀教版一年级语文上册教案3 大还是小 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意

8、思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 老师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼

9、读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。 6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习状况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读

10、。 (2)我会认 这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 设计意图：识字教

11、学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1.沟通谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字) 2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。 3.学生描红、写字，老师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的

12、学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。 四、再次朗读，解决问题 1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。 老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲 望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为

13、“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”究竟是大还是小? 师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善

14、始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 冀教版一年级语文上册教案4 明天要远足 一、激趣导入，揭示课题 1.小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者

15、要去哪儿? 生2：他去远方干什么? 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容? (老师引导学

16、生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么? (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁

17、。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色?(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? 预设： (生：真的)学习

18、“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目()耂() 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一

19、小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课接着学习探究的爱好。 冀教版一年级语文上册教案5 江南 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意

20、思，体会江南水乡的美景。培育学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流畅地朗读课文并背诵课文，借助拼音相识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的爱好。 教具、学具 教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具：生字卡片。 课时支配 12课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象) 小挚友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里

21、去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画诞生字，老师抽查。 4、老师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。 2.学生拿诞生字卡自读，老师相机正音。 留意“江”、

22、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字状况。先打乱依次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。 4、指导写字：可、江、采、鱼。 (1)记住字形。 分四人小组合作学习，探讨如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。 “江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下结构，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花 “鱼”：下边的一横是“鱼”的

23、尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴 (2)指导学生按笔顺提示描红。 (3)学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 (4)指导学生在田字格中书写。 (5)生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1、学习诗的一、二行。 (1)指名朗读诗的一、二行。 (2)指导学生看图，视察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别可爱。 (3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别可爱的样子。 2、学习诗的后五行。 (1)指明朗读诗的后五行。 思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(

24、游水游戏) (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和自由? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和自由、逗人宠爱的样子。 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。 绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和自由，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间逍遥自在、逗人宠爱的样子。 (3)指导有感

25、情地朗读诗句。 问：小挚友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢? 怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 五、背诵课文 1、尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。) 2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记) 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的快乐情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。 七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加酷爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后接着努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。 冀教版一年级语文上册教案