七年级语文教案大全范文.docx

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1、七年级语文教案大全七年级语文教案大全1 刘慈欣的三体在近几年卖的特别火爆，学生中有许多学生都有涉猎，它被认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻小说推上了世界的高度。所以本文的谈话导入很自然就过度到文章，这是一篇科幻小说，也是一篇自读课文。 科幻小说将科学与幻想结合起来,创建出一片奇异而合理的想象天地。科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科学问背景的科幻作家往往回避小说中的科技原理,以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长,是为“软科幻”;反之具备理工科学问的科幻作家往往对小说涉及的科技原理尽量运用、理性诠释,而往往忽视小说的人文关怀要素,是为“硬科幻”,刘慈欣的小说,可谓兼两者之长而

2、去其短,作品中有依据科学原理的大胆猜想和假设,又有充盈丰沛的人文关怀精神。 科幻小说须要奇妙的想象,但在故事情节方面仍应符合一般人的思维习惯和生活真实。如本课,有了一双传感眼镜,就能够把远处的视觉嗅觉味觉触觉等感觉到的内容传送到主子公那里去,让其共享亲临现场的感觉,地心的高温、字航服、失重等也符合一般人的科学常识,在理解上不会产生障碍。课上我通过海底两万里给学生做了对比，就比较好懂了。 由于这是一篇自读课文。在之前我有支配了扎实的预习，所以字词及作家作品没有什么大的问题，因此干脆让学生绽开自读，提出阅读要求进行阅读。阅读时关注书上的旁批问题，可随时登记自己的见解。阅读完毕，让学生结合黑板的问题

3、，进行小组探讨，而后小组派代表上讲台来表述自己的观点。 问题如下： 1、标题中的“她”是谁，“眼睛”又指什么? 2、文章中有两条线索，明线是什么?暗线呢?可以怎样去划分段落? 3、小女孩儿有怎样的性格和品质?作为叙述者的“我”呢? 4、小女孩对我产生了哪些影响? 在解决这些问题的过程中，我激励让学生自己去设计板书。在讲解的过程中结合问题去设计符合课文、表达自己见解的板书或者思维导图，以激励为主，刚好确定与评价。 七年级语文教案大全2 教学目标： 1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 3、学习作者运用细微环节描写

4、刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 教学重点： 感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学程序： 一、了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A.“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” B.“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容;不能企望限制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可

5、以充分利用今日;不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人? 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会困难的情感 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么? 三、品尝语言，读懂母爱的深厚 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心

6、中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据) 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 学生思索回答，小组探讨 小结：作者曾经沉醉在

7、自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难 (1)相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写? (2)小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”! 六、作业： (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、

8、病隙碎笔等，写一篇读书报告(1000字)。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料) 七年级语文教案大全3 观沧海 教学目标 1、积累诗词中的字词，特殊是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。 2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。 3、学习寄情于景的写法，激发为志向奋斗的豪情壮志。 教学打算： 多媒体课件，配乐朗诵的音乐。 教学过程： 一、#教案# 导语： 同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。(学生说)引导：海是神奇的，时而波涛汹涌，时而安静和顺，

9、每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今日，我们将学习一首观海抒情的诗篇观沧海，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。 二、初读感悟 1、听课件录音范读。留意字音。 2、请学生相互提示应留意的生字生词。 (暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提示，字数很少，学生相互提示，记忆更深) 3、学生自由朗诵一遍，留意看课下的注释。 4、抽学生配乐朗诵(课件展示画面)。(二至三人，抽学生点评。) 5、学生小组内讲解并描述初步理解的内容，并相互评价。(还可相互提问考查字词或是诗句意思) 三、精读

10、理解 1、课件展示：作者经验及写作背景。 2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。 3、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。(课件展示明确) 4、学生调整自己的理解。(抽学生评价自己的理解，以“我原来认为现在我明白了”的句式讲解并描述自己理解的变更。) 5、带着自己的理解朗读。 6、学生讲解并描述：我最喜爱朗读的诗句是因为 四、品读探究 1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。 内容方面： 诗从看到了哪些景象?你能根据他看的依次叙述吗? 诗人产生了哪些联想? 情感方面： 文中哪个词是大海留给诗人的最初体验? 澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”

11、字表达了诗人什么感情? “日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。”是千古传颂的绝句。 想象诗人写作时的情景，思索这四句表达了诗人什么感情? 重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。 2、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感? (意在培育学生融情于景)师可引导自己的经验(如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中回旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法) 五、小结拓展 1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗?说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情?(课内沟通或布置课外搜集) 2、写一篇表达自己豪情壮

12、志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。 六、齐诵结束(或背诵结束) 七年级语文教案大全4 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的酷爱。 体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景

13、时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 自读法、朗读法、自主合作探究法 一课时 一、导入 (多媒体展示) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、字词预习检查 (以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，

14、相互检查。) 读准字音。 静谧(m)莅临(l)吝啬(ln)(s) 盛气凌人(du)粗犷(gung)干涩(s) 驾驭下列词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 三、朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互探讨分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热情而粗犷 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静

15、 3、作者的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的酷爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展示自己小组探讨结果) 1、文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉?

16、冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 七年级语文教案大全5 教学目标 1、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情

17、。 2、理清本文的层次结构。 3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。 教学过程： 一、导入新课： 作者老舍是我国现代的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 二、初读课文。 1、老师范读课文。 2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。 济(j)南一髻(j)儿薄(bo)雪伦敦(dn) 贮蓄(zhx)水藻(zo)狭窄(zhi)镶(xin) 三、初步领悟课文的也许内容和脉络。 1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么?

18、文中详细描写了哪些景物? 作者怎样绽开对景物的描写? 2、组织学生就上面三个问题绽开探讨，明确： 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 3、依据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。 无风声有山小雪点染的山(秀气) 宝地晌晴像摇篮(暖和、舒适) 温晴有水贮满绿藻的水(绿清亮) 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方

19、法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下： 1、第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么? 明确：“洪亮”一词，一般用来指声

20、音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 旁批内容明确： 没有风声与北平比(奇迹) 晌晴与伦敦比(怪事) 温晴与热带比(日光毒) 第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比方的句子，体会其作用。 即表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。

21、2、第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?争论后在全班沟通。 3、第4自然段 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”比照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。 4、第5自然段 作者是怎样写水的“温晴”的? 明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的? 作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。 在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。 五、总结全文： 1、学生默读全文，找出作者的各个视察点。 2、归纳课文的各种表现手法。 运用对比手法。 作者不仅细致视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。