一年级公开课语文上册教案精品.docx

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1、一年级公开课语文上册教案一年级公开课语文上册教案1 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，学生在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充溢、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、

2、画面渲染，激情导入 1.老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 2.老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 3.老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节

3、吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的? 4.老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季) 5.学生齐读课题。 设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1.老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的实力) 2.老师引导：同桌沟通，假如遇

4、到困难要相互帮助。 3.老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。 4.老师引导学生汇报生字认读状况。 (1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以激励为主。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词

5、练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 5.自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感) 老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6.学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜爱的季节读一

6、读，然后比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8.观赏，背诵。 (1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9.学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题，可以通过小组探讨、老师引

7、导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得。注意对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、老师指导，学生练写 老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新挚友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么? 1.相识笔画撇，指导学生书空练习。 2.指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖

8、弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生视察字形。 (3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。 四、布置作业，课外延长 1.老师引言：小挚友们可真了不得，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，

9、我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小挚友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧! 2.课件展示四季图，学生观看。 3.老师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗? 设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。 2.老师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节?

10、为什么? 设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的驾驭，四位挚友的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、依据学情，随机学文 1.春天视觉篇万紫千红总是春 (1)老师导入：这么多小挚友喜爱春天，谁来说说理由? (2)引学课文：有一个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (3)引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” (4)老师引读：尖尖的草芽在对小

11、鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。 (6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。” (8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。) 2.夏天听觉篇大珠

12、小珠落玉盘 (1)激情导入：夏天多喧闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听! (2)老师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的) (3)老师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 ()()，他对知了说：“我是夏天。” ()()，他对()说：“我是夏天。” 3.秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。 (2)老师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。 (3)老师导学

13、：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)老师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。 4.冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品尝：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽

14、皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。 (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子： 冬天，()。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获得信息，并用特性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1.你喜爱哪个季节呢?仿照书中

15、的句子，绽开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我就是冬天。” 2.老师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍? 3.学生介绍收集的资料，练习说话。 4.分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。 设计意图：在低年级阅读教学中，老师应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口语表达实力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学

16、习效率。 四、布置作业，课后延长 1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2.阅读有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。 设计意图：作业内容提高了学生收集资料的实力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是非常有益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实践实力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1.激发学生的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂

17、亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上课伊始，学生的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的氛围中，学生主动主动地参加了语文实践活动。 2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识事物和发展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。 一年级公开课语文上册教案2

18、 教学目标 1.通过自主拼读、对比发觉的练习，使学生体会反义词的奇妙，激发学习的爱好。 2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜爱的词语，训练学生有条理地说话。 3.通过展示台，激发学生的识字热忱，激励学生合作、沟通、创新思维，提高学生的识字实力。(难点) 4.引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点) 5.通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读实力，并激发读书的爱好。 课前打算 1.制作相关课件。(老师) 2.(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己相识的字，打算展示的成果。(

19、学生) (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、点明主题，激发学习爱好 导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，信任同学们肯定有许多收获。这节课我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?(学生畅所欲言，老师点评) 设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。 二、学习“识字加油站” 1.导语：拼读音节很好玩，因为能考查出哪个小挚友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐藏的小隐

20、私?(老师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2.学生独自拼读音节，并找一找其中的隐私。 3.组内拼读音节，沟通自己的发觉。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。) 4.班内沟通：比一比谁拼读得准，发觉生字间的隐私。 (1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)评出最佳合作组，嘉奖一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。) 5.拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去()一下吧! (2)学生以小组

21、为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。 你能选其中的一幅图编一个好玩的反义词故事吗?两个两个相互说说看。 长颈鹿怎么样?(高)小白兔怎么样?(矮) 小妹妹怎么样?(哭)小弟弟怎么样?(笑) 篮球怎么样?(大)乒乓球怎么样?(小) 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并刚好梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，引导学生在情境中读文识字。 三

22、、学习“字词句运用” 1.导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要接着考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉? (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(老师巡察，随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发觉。 小老师领读，开火车读，卡片抢读，最终齐读。 沟通读后的发觉。(预设：第一行是四个季节;后两行是喜爱的景物及动物。) 2.引导学生沟通自己喜爱的词语。 (1)导学：这些词语你喜爱吗?最喜爱

23、哪个词语?说说缘由。 (2)学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。 预设： 生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。 生2：我喜爱小鱼，我也想像它一样逍遥自在。 生3：我喜爱雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了! 3.引读这些词语。 四季都很美，让我们记住它们春天、夏天、秋天、冬天;我们四周的景物更美，有树叶、大地、青草、莲花;我们身边还有好多的挚友，他们是飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。 4.拓展：你还喜爱哪些词语?说一说缘由。 设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培育说话实力进而激发学生酷爱祖国语言文字的感情。 四、完成

24、“展示台” 1.展示打算。 (1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师信任你们肯定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗?(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧! (2)老师引导学生做好沟通展示的打算。学生可以把生活中相识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌打算好，可以展示自己是怎么在生活中识字的 2.组内展示，共享收获。 (1)老师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随意打断别人的话，假如有看法可以听后提出，展示的同学赐予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展示之星”，参与班级的展示评比。 (2)各组同学在组长的组织下

25、逐一进行识字方面的展示。老师巡察指导。 (3)各组选出“展示之星”。 3.班内展示自己的收获。 (1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。 预设： 生1：我从作业本上相识了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上相识字。 生2：我看动画片时看下边的字幕，相识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二 生3：我和我同桌每天都相互教一个课外认读的生字，现在我俩相识30多个课外生字了。 生4：我建议我们每天一人相识一个生字，然后到班上沟通，这样我们就可以相识更多的字了。 生5：我还从街道边的广告牌上相识了很多字。我还会写一个词“商店”呢! 生6：我从学校的警示牌上相识了好多的字呢! (2)老师引导学

26、生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别嘉奖一颗星星标记。其他同学只要是敢于展示或补充的就嘉奖一张识字卡片。 4.学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在激励。 设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、开心的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参加和收获的欢乐。 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获，老师再从多积累、激励进步等方面进行随机性小结。 其次课时 一、我爱积累 1.导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的

27、七字成语呢!让我们一起去积累吧! 2.课件出示“日积月累”中的词语。 3.学生在小组内合作试着认读七字成语。 4.班内指名读词，老师正音。 5.多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。指一年的安排要在春天考虑支配。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的准备。比方对要做的事应当及早地做出打算。也比方要珍惜早晨的大好时间。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸

28、光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。 6.比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。 7.结合课外学问，比一比谁了解得多。 8.运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。 9.拓展：你还知道哪些带数字的词语?(学生自由沟通课前搜集或积累的其他带数字的词语。) 设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主子。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，老师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜爱的词语说话，为培育学生的说话实力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟

29、、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。 二、我爱读书 1.导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们一起读书好吗? 2.导读：我们一起读书得做到什么呢? 3.学生探讨后明确：大家一起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。 4.课件出示“和大人一起读”内容小松鼠找花生。 5.师生一起读。(老师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。) 6.赐予学生充分的时间读书后，引导学生比照课文插图，沟通读书心得。 (1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由沟通读书的收获或感

30、受。 预设： 生1：小松鼠很有耐性，始终在等待花生长大。 生2：但是它不知道花生是长在地下的。 生3：我知道了，要多视察才能得到结果。 生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。 7.提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢?(学生自由发言小结，掌声激励。) 设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，老师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的欢乐，进而激发学生读书的爱好。让学生小结，培育了他们做事有始有终的意识，激励了他们参加的爱好。课文以生动形象的童话形式

31、讲授学问，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。 教学反思 教学过程中，老师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。 老师通过“展示台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。 一年级公开课语文上册教案3 设计说明 明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主子公因“明天”要去远足

32、，限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创建和谐、开心的教学氛围。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小主子公远足前无比激烈、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，为以后能够自主识字打下基础。 课前打算 1.制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时支配 2

33、课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿? 生2：他去远方干什么? 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱

34、好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容? (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过

35、来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么? (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导

36、学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色?(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示

37、疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目()耂() 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，

38、识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课接着学习探究的爱好。 其次课时 一、复习引入，温故知新 1.上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2.小作者除了想到大海外，还想

39、到了什么呢?这节课我们接着学习课文。 设计意图：复习巩固所学学问，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1.学习其次小节。指名读，思索： (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思?(很白很白。) “松软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你

40、认为那个地方的云怎么样?(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗? (5)小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(听同学说的) 学习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。 指名读，思索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(焦急) (1)你是从哪句话看出来的?(究竟什么时候，才天亮呢?) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方

41、法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多焦急?(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗? (3)除了焦急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生沟通) 老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋

42、。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么? (8)指导学生有感情地朗读全文。 设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达实力，并抓住“唉”“究竟”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培育朗读实力。 三、指导书写 1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)老师引导学生视察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生视察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生视察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)老师范写，学生书写。