小学数学二年级全册教案最新.docx

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1、小学数学二年级全册教案小学数学二年级全册教案1 教学目标： 1、使学生通过视察操作，初步相识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培育学生视察、分析、综合、抽象概括等实力，培育学生自主探究的精神及合作实力。 3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。 教学重点： 初步相识对称现象 教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具打算： 课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、猜一猜、激趣导入。 师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看!它们向这

2、儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。” 师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。) 师：同学们真棒!那你们细致视察这些昆虫，你发觉了什么? 生：它们两边都是一摸一样的。 师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的学问。 视察、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的形态上视察出对称的特点。 汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。 说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。 二、探究沟通解决问题 1、剪一剪，教学教科书29页例1 (1)老师示范，先将一

3、张纸对折，再画一画，最终沿画的线剪。打开是一件上衣。 (2)学生仿照，做一个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时留意平安，不要伤到自己的小手。 完成后视察这件上衣有什么特点?(是对称的) (3)小组内说说你是怎样剪对称图形的? (4)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板) 师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的中间你发觉了什么? 生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。 师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示

4、自己的。作品。 刚才我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢? 2、折一折 (1)拿出课前打算好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发觉了什么?(左右对称)再上下对折，又发觉了什么?(上下对称) (2)拿出打算好的正方形纸片折一折，你发觉了什么?(同桌相互说一说) (上下对称，左右对称，对角也对称。) (3)拿出打算好的圆形纸折一折，你又有什么发觉?(不管怎样对折，都是对称的。) 老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。 学生自由发言。 三、巩固应用，内化提高 1、课本29页，做一做。 图形中哪些是对

5、称的，画出它们的对称轴。 2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴? 1、2、3、4、5、6、7、8、9 3、教材第33页练习七第1-3题。 四、回顾整理，拓展延长 1、这节课我们相识了什么?你有哪些收获? 2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛细致去视察，用双手去创建，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙! 小学数学二年级全册教案2 教学内容： 新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。 3、使学生能

6、主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。 教学重难点： 1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 教学过程： 一、导入 1、猜图嬉戏 上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形) 预设：生：三角形。 师追问：你是怎么猜出来的? 老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。 预设：三角形、正方形、长方形 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的? 2、揭示课题 师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角!(板书：角的初步相识) 二、合作沟通，相识

7、角 (一)找角 师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角究竟藏在哪? (二)感受角 1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角) 2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉?把你的发觉告知给你的同桌听! (沟通学习) 3、汇报：角的两边是直直的;角是尖尖的。 (三)视察角 1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点? 2、同桌沟通角的特点 3、角的各部分名称：尖尖的

8、部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 4、小练习：推断哪些是角。 同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角?哪些不是角? 学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。 (四)用活动角探究角的大小与什么有关 1、视察活动角 老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。 动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。 说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样?所以你发觉了什么? 学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大;反之，角两边的开口越小，角就越小。 2、跟同学相互比较角的大小 比较时出现问题：有

9、的同学角的两边有长有短。 这时我们怎么知道谁的角大呢? 学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。 师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗? 师小结： 出示填空问题：角的大小与什么有关? 角两边的开口越大，角就();角两边的开口越小，角就()。 角的大小与边的长短()。 (五)画角 我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来? 1、师示范画角。 师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。 2、课件展示。 3、学生总结老师是怎样画的。 4、学生尝试活出不同角度和大小的角， 三、巩固练习：在生活中找角。 小学数学

10、二年级全册教案3 一、教学内容：P7576 二、教学目标： 1、巩固连及的计算方法，能娴熟地计算，提高正确率和速度。 2、引导学生运用敏捷的。方法解决问题，培育思维敏捷性。 3、引导学生运用连加等相关学问，解决一些简洁的实际问题。 三、教学过程： (一)导入新课 今日我们来完成连加练习 (二)指导练习 1、完成P75第1题 独立计算，集体沟通，展示算法多样化。 2、指导学生完成P75练习题2 (1)第1小题可能用下面两种估算方法，尽管得数有所差别，但都应视为正确做法。 (2)引导学生列出加法算式，计出结果说明。 (3)先估算再口答。 3、完成练习题3 4、完成练习题4 5、完成练习题5 (三)

11、全课总结 今日我们学习了什么内容，用了什么样的方法? 在计算过程中明白估算的重要性 (四)作业： 课本P76中的小调查(以小组为单位) 小学数学二年级全册教案4 教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4 教学目标： 1、使学生能初步理解除法的含义;相识除号，会写、会读除法算式; 2、经验看一看、说一说、分一分等数学活动，驾驭用除法算式表示平均分的方法; 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学打算：课件、小棒、练习本 教学重点：理解除法的含义 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1、谈话。 师：同学们，谁知道我国的动物国宝是

12、什么? 生：大熊猫。 师：回答正确，我们班的同学真聪慧，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它非常好客，今日它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个挚友都打算了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的挚友们呢?你们知道吗? 生：平均分。 2、提出问题。 师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应当放几个呢?请大家帮晶晶想一想。 3、开展活动，解决问题 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢? 生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。 师：回答正确，我们班的小挚友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4

13、张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下) 师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋? 生：每个盘子里放3个竹笋。 师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。 (把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个) 师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。 (设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动阅历。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最终结合图对

14、平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好足够的打算。) 二、学习新知(除法意义的学习) (一)相识除号，读除法算式 1、自主尝试，算式表征 师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗? 学生尝试，老师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。 师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 (设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创建过程，培育学生的创新意识。同时在不断的沟通比较中，突出算式所表达的含义) 2、引入除法 师：大家写的算式各种各样，但是不加说

15、明，别人不肯定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。 师板书：124=3 除号 师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。 师：今日我们学习的是“除法的初步相识”(老师板书课题)。 (二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义) 师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的'意思。 (三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系) 师：谁来说一说124表示什么? (124表示把12个竹笋平均分到4个盘子里) 师：这个算式中的12、4、3分别表示什

16、么? (12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋) (四)改写中深化除法意义的理解 师出示课件上由例题改写的3道题 1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式 2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式 3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式 三、练习深化除法意义的理解 (一)基本练习 1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。 84=2读作：8除以4等于2;93=3读作：9除以3等于3; 62=3读作：6除以2等于3;155=3读作：15除以5等于3; 164=4读作：16除以4等于4。 2、课件呈现教材13页做一

17、做第1题 师：谁能说一说这幅图表示的含义? 师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。 师：依据分的结果，大家写出了除法算式155=3 师：谁来说一说155=3表示的含义? 师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。 四、课后作业 作业：第15页练习三，第13题。 小学数学二年级全册教案5 教学目标： 使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学重点：相识乘号，知道乘法的含义 教学难点：驾驭乘法算式读法和算式 教具打算： 教学挂图或多媒体，小黑板 教学过程自我加减 一、导入

18、新课 我们已经学习了加法和减法，从今日起先，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步相识。 二、新授 1、教学例1。 (1)出示例1图 (2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算? 板书：2+2+2=6(只) 图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算? 板书：3+3+3+3+=12(只) (3)老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少? (4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加

19、来算。 2、教学试一试 教学过程自我加减 (1)出示试一试图。 (2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加? 竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。 (3)学生填书，完成试一试，集中沟通。 (4)视察这两个算式的得数相同吗? 老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。 3、教学例2 (1)出示例2图 (2)你能求出一共有多少台电脑吗? 板书：2+2+2+2=8 2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几? (3)老师说明：4个2相加得8，还

20、可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。 (4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式); 乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称? 学生答老师板书：2+2+2+2=8 (加数)(加数)(加数)(加数)(和) 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：42=8 (乘数)(乘数)(积) 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称? 教学过程自我加减 (5)老师小结：求

21、一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。 4、教学试一试 (1)出示试一试图，提问：小挚友在做什么?小挚友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算? (2)学生独立列式计算解答，老师巡察，了解学生解题状况，辅导有困)难的学生，集体沟通。 (3)探讨;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便? 三、完成想想做做14 1、完成想想做做1 (1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几? 学生填空独立完成 (2)学生独立完成第2题，集体沟通时着重提问这道题是求是几个几朵? 2、完成想一想做做2 (1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几? 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。 (2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几? 学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。 (3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方? 3、完成想想做做3 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成想想做做4 独立完成，集体沟通。 教学过程自我加减 四、总结 今日我们学了什么?