初一历史人教版教案设计例文.docx

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1、初一历史人教版教案设计初一历史人教版教案设计1 繁盛一时的隋朝 通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的旺盛，大运输河的开通及其作用等基本史实。 通过引导学生思索与探究“隋朝经济旺盛出现的缘由?”“隋朝开通大运输河的主要目的是什么?”等问题，培育学生从特定的历史条件视察问题和全面分析问题的实力。 通过本课的学习，使学生相识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障;大运输河是古代世界最长的运输河，是与长城齐名的世界上最宏大的工程之一。 本课以“繁盛一时的隋朝”为主题讲解并描述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而旺盛。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历

2、史的特点，但由于课时的限制，本课事实上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。 教学重点为大运输河的开通及其作用。 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的旺盛写得比较概括，难以使学生感受和理解;二是对开凿大运输河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有肯定难度。 导入：从公元581年隋朝建立，到907年唐朝灭亡是我国封建社会的旺盛发展阶段，也是我国的历的隋唐盛世。 隋朝在我国历做出了哪些贡献?隋朝大运输河通到哪里?隋朝为什么会成为旺盛一时的朝代?你知道隋炀帝这个人吗?应当怎样评论他?学习本课你将得到启示。 一、南北重归统一 1

3、、隋朝的建立 略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下： 时间：581年 建立者：隋文帝杨坚 都城：长安 2、隋朝的统一 时间：589年 呈现“北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一”的演化图，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的旺盛发展奠定了基础。 思索：联系南北朝历史的特点，想想为什么在经验了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一? 长期的分裂和战乱，人民渴望统一 北方：经

4、过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创建了条件。 南方：江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济沟通; 隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力气衰弱。 二、“开皇之治” 出示两组数据： (1) 隋初 隋盛时 结论 人口 三千多万人 四千六百多万人 人口激增 垦田 一千九百多万顷 五千五百多万顷 垦田扩大 粮仓 长安太仓 洛阳含嘉仓;洛口仓 粮仓丰实 (2)计天下储积，得供五六十年。贞观政要 后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用完。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。 从材料引导学生探究“隋朝经济旺盛出现的缘由?” 可从课文中找，也可相互争论，大体上可归纳出两点：国

5、家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。 结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济旺盛发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。 三、隋朝大运输河 出示隋朝大运输河示意图。强调：大运输河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大运输河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。 提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对?”“隋朝开通大运输河的主要目的是什么?” 引导学生看书、争论、作答，使学生对开通大运输河的主要目的有正确的理解和相识。 得出结论：隋文帝开通大运输河的目的地有游玩江都;加强南北

6、交通;巩固隋朝对全国的统治。 古人评论大运输河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，大运输河的开通有什么历史意义? 得出结论：隋朝大运输河的开通大大促进了南北的经济沟通。 小结(略) 作业：课后作业 初一历史人教版教案设计2 一、课程目标 (一)内容标准 知道陈胜、吴广起义。 (二)教学内容 1.学问与技能 学生应驾驭的学问：秦的暴政表现;陈胜、吴广阔泽乡起义;张楚政权的建立;项羽、刘邦起义与秦朝的灭亡;楚汉斗争;汉朝建立。结合秦末农夫斗争形势图和楚汉斗争形势图，培育驾驭历史地图的技能。 2.方法与实力 通过对秦末农夫斗争爆发的缘由的学习，学到肯定的综合、分析和归纳

7、实力;通过分析曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了15年就走向了灭亡的缘由，使同学们能够在开展探讨的同时表达自己的看法，学会在探讨问题的过程中解决问题，从而培育进行自主探究式学习的实力。 3.情感看法与价值观 通过对陈胜、吴广起义的学习，相识到这次起义的宏大的历史意义：它_了秦朝的残暴统治;显示了人民群众的力气，而它的首创精神，激励了后世人们对残暴统治的抗拒斗争： 二、教学要点 重点：陈胜、吴广领导的秦末农夫斗争。 难点：秦亡前后，项羽、刘邦领导的农夫斗争性质的改变。 教学过程 师：经过前面的学习，我们知道在战国七雄中，秦是笑在最终的国家，但秦是不是笑得呢?这节课我们一起来学习“第2课陈胜吴广诛

8、暴秦”(板书)师：秦统一后，秦王嬴政规定统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。妄想从他起先能千秋万代地传下去。他能千秋万代地传下去吗? 生：不能，因为他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就灭亡了。 一、秦的暴政灭亡的根本缘由(板书) 师(问)：秦的暴政体现在哪些方面?哪位同学能通过阅读教材，把它概括出来? 生(归纳)：兵役、徭役繁重赋税沉重刑法严酷秦二世的黑暗统治 说一说：你对秦朝的残暴统治有何感想? (让学生通过阅读理解教材，发表自己的看法，从而培育其分析、表达实力) (总结)秦的暴政激发了阶级冲突，人民的生存受到极大的威逼，甚至根本无法生存下去，在这种状况下爆发了我国历的第一次大规模的农夫斗争

9、陈胜吴广起义。可见，秦的暴政是秦末农夫斗争爆发及其秦朝灭亡的根本缘由。 二、揭竿而起秦末农夫起义(板书)师(设问)：那么中国历第一次大规模农夫起义爆发的干脆缘由又是什么?领导人是谁?他们是怎样号召大家起来_秦朝统治的?(展示大泽乡起义图片) 老师点拨：刚才同学看到的就是起义爆发的干脆缘由。(展示秦末农夫斗争形势图，并指图分析。课件闪耀起义地点“大泽乡”和“张楚政权”) 老师点拨，并板出：起义政权发展 (问)陈胜吴广起义得到各地农夫的响应，说明白什么问题? 秦因其残暴的统治失去了民心，而陈胜吴广起义符合农夫抗拒暴秦统治的迫切愿望，他们发动的起义是一场“伐无道，诛暴秦”的正义斗争。因此他们的起义得

10、到了各地农夫的响应。 师：很好!(问)陈胜吴广起义结果如何? 生：由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去，吴广、陈胜相继被害。师：(设问)陈胜吴广起义虽失败了，但它的爆发起到了什么历史作用呢?他们大无畏的革命首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来抗拒残暴的统治。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，为后来的起义军_秦朝统治打下重要基础。 师：陈胜吴广牺牲之后，农夫起义的烈火并没有中断，各地起义军还在接着进行斗争，其中项羽、刘邦两支起义军渐渐壮大起来并领导秦末农夫斗争，最终_秦的统治。三、秦亡汉兴(板书) 师：大家知道秦朝灭亡的关键战役是哪一场吗? 1、巨鹿之战(板书) 师点拨：依据刚才同

11、学所讲，大家知道在敌强我弱的状况下，项羽是怎样做的吗?生：砸破锅，凿沉船，烧掉军营。 师：这就是我国的成语故事破釜沉舟。师(问)：你认为项羽这么做高超吗?(有人认为项羽是不懂兵法;也有人认为项羽这么做实在是高。) 生(最终分析)：当时项羽在兵力上处于肯定劣势，按常规战法，很难取得成功。项羽实行这种做法，破釜沉舟，激发了将士们的斗志，要么成功前进，要么战死疆场，没有任何退路。破釜沉舟并不违反兵法，兵书上就有“置之死地而后生”的说法。项羽在特别状况下，运用这种特别做法，应当说是高超的。 师(问)：这场斗争结果怎样? 生：最终以少胜多，大败秦军主力，奠定了反秦斗争成功的基础。巨鹿之战成为确定秦朝灭亡

12、的关键。 师：与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦统治者向刘邦倒戈，秦朝灭亡。显赫一时的秦朝只存在了短短的15年，就被农夫起义_了。 师：下面，依据我们对秦朝兴亡的了解，请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价。人物评价：有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，你认为呢? 生A：秦始皇是暴君!他滥施民力、欺压百姓，贪图权贵;还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中。也正是因为他的暴政才导致了他的灭亡。 生B：不对!他是千古一帝。秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广阔人民的愿望;他建立了君主专制中心集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民

13、族之间的经济文化沟通，对后世产生了深远影响;他还修长城抵挡匈奴，开凿灵渠开发南疆。这些功业都是前无古人的宏大事业，所以他不愧千古一帝的称号。 生C：但是他的焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。 生D：所以我觉得他既是千古一帝，又是一位暴君，总体来讲是功大于过。 师总结：大家说的都有道理。但要留意，评价历史人物要实行一分为二的辩证方法， 当然，更主要的是看他是否推动历史的发展、社会的进步。所以秦始皇的功绩是主要的。师：秦朝灭亡后，斗争并没有平静，人民渴望和平的愿望并没有实现。项羽、刘邦为了争夺帝位，又把中国社会推入了长达四年的斗争，史称“楚汉之争”。2、楚汉斗争(板书)(问)这时的楚汉之争，性质还

14、是不是农夫起义呢? 生：不是，因为项羽、刘邦已不是农夫起义的领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”，这是一场统治者争夺帝位的斗争了。 师：后来形势发生改变，刘邦反败为胜，其关键战役是“垓下之围”。公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。 西汉建立时间：公元前202年建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安 (问)楚汉之争中，起先时，楚强汉弱，项羽常胜，刘邦常败;后来刘邦却能反败为胜，为什么? 生(分析)：在斗争过程中，项羽刚愎自用，不敬重人才，最终失败;而刘邦留意招贤纳士，取信于民，入关之后，即颁布“约法三章”，赢得了百姓的支持，为了夺取天下奠定了基础。 师：西汉建立起来后，汉

15、初的统治者吸取秦亡的教训，实行休生养息政策，使西汉出现了经济复原发展、社会秩序相对稳定的局面。但是，西汉后期，政治起先腐朽，最终走向灭亡，25年刘秀建立东汉，定都洛阳。 东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳 复习巩固：谈谈你这节课的收获，从中明白了什么道理? 生(总结)：从秦因暴政而灭亡和刘邦在楚汉斗争中能反败为胜，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。 板书设计 第2课陈胜吴广诛暴秦 一、秦的暴政灭亡的根本缘由兵役、徭役繁重赋税沉重刑法严酷 秦二世的黑暗统治 二、揭竿而起秦末农夫起义三、秦亡汉兴 西汉建立时间：公元前202年 建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安

16、 东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳 初一历史人教版教案设计3 学问与实力 以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾驭学问的要求;其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点 赤壁之战、三国鼎立局面 难点 历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。 课时 1课时 课型 新授课 方

17、式与方法 以探讨为中心的综合启发式教学 教具地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 授课过程 1、复习、提问上节内容 2、导入新课： 今日我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今日我们共同探讨这课的内容。 3、讲解并描述新课： 三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清晰，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;222年孙权建立吴国，都：建业。 播放多媒体三国演义主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山照旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得

18、或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 这两大战役都有曹操这个主角，也许同学们对曹操也很有爱好，先从课文中找出这两个战役的年头。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。 (留出一段时间让学生打算，后由学生发言，讲解并描述故事。) 208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何? (先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言) 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展状况。 4、小结。展示课件学问点汇萃 5、课

19、堂探讨：戏曲中的曹操与历史中的曹操区分。播放多媒体资料，戏曲资料并绽开探讨。 最终由老师小结，指出如何评价曹操。 (对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争辩不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他疼惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不行低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公允的。) 6、作业 初一历史人教版教案设计4 教学目标 学问实力 1、识记大泽乡起义的时间、领导人 2、理解陈胜吴广起义的历史意义 3、培育用主动

20、观点和主动分析方法相识和分析历史问题的实力 4、学习因果分析的方法 过程与方法 1、通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课 2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法 情感、看法、价值观 1、揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及_暴政的历史功绩 2、相识阶级斗争是阶级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用 教学重点难点及教学突破 重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用 教学突破 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦

21、朝灭亡的干脆缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 教学打算： 老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦暴政内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 教学过程： 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、

22、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。另外，秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦暴政。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的相识。 三、大

23、泽乡起义 1、讲解并描述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。 (在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此起先。(看课件学生了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺

24、牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、带领学生齐读最终一部分材料的内容。(明确秦朝灭亡的时间和标记，同时也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。 初一历史人教版教案设计5 北方的民族大融合 教学目标 1、学问与技能：通过对本课的学习使学生驾驭北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题实力。 2、过程与方法：层层设问启发激活学生的新奇心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学

25、习等方法突破对重难点的学习。 3、情感看法与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 重点难点 重点：北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合? 教学方法 探讨-引导-活动探究法 教学手段多媒体 课时1课时 课型新授课 教具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体 教学过程 1.复习提问 公元420年起先，我国南方经验了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么? 2.导入新课 北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中原委起了什么作用呢?今日这节课就要解答这些问题。

26、3、探讨新课： 提问：淝水之战以后，北方处于什么状态? 设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。 一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的? 下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感爱好的问题来共同探讨解决?(时间五分钟) 鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种改变对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。 二、北魏政权为什么要迁都呢? 想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来劝服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者

27、的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的改变? 三、孝文帝的改革措施 A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污; B：政府把驾驭的土地安排给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当肯定的徭役和兵役; C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采纳汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。 意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的复原与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。 今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思索一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨? 4、

28、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。 5、课后作业 1、 北魏是哪个少数民族建立的政权 A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴 2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革? 3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面? 六、活动与探究 阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。 附：板书设计 一、北方的统一和融合 1、 北魏建立 2、统一北方 3、融合的概况 二、迁都洛阳： 1、迁都的缘由2、迁都的作用 三、孝文帝改革 1、历史背景2、主要措施3、历史作用 四、北朝的形成