北师版一年级下册数学教案汇编.docx
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1、北师版一年级下册数学教案北师版一年级下册数学教案1 教学目标 1、经验用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。 2、相识厘米,体会厘米的实际意义。 3、能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点:会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点:会用刻度尺测量物体的长度。 教学打算 投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教 学 流 程 特性化设计 一、导入新课。 老师言语导入。 师:通过同学们,我们每天在这间教室里学习,讲台是老师的好伙伴,课桌是同学们的好伙伴,今日,这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗? 录音:大家好!我是讲台,今日我想知道自己有多长,小挚
2、友们能告知我吗?还有我呢,我是课桌,我也想知道自己有多长,敬爱的小挚友,你们能告知我吗? 二、新授 1、桌子有多长。 (1)估计活动。 师:小挚友们,请大家先用手比划一下讲台有多长,课桌有多长。 学生用手比一比,说一说。 (2)实际测量。 老师询问:同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗? 学生回答可以用东西量。 (3)探讨沟通。 让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 学生们说他用不同的工具量的。 师总结:原来大家用的测量工具不一样,标准也不一样,这样说起来真是麻烦。 那有没有方法使测量的结果都一样呢? 生说:可以用尺子来量。 (4)相识刻度尺,用尺子量。体会1 厘米的实际意义。 让
3、学生拿出刻度尺,认一认。 师讲解:让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格,就表示1cm ,即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。 再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等) 2、量一量:铅笔有多长? (1)引导示范。 师:首先我们应找到0刻度,把笔的一端对准它,看另一端对准哪个数值,再把它读出来。 让学生想想,有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米 数,该怎么办? 应当读出较为接近的整厘米数即可。 (2)学生动手操作。 让学生展示测量的过程。 二、完成练一练。 1、第一题:先估计有多长,再量一量。 2、其次题:蚂蚁搬豆。 3、第三题:由学生独立完成。 三、全课总结。 今日你知
4、道了什么 ? 板书设计:桌子有多长(厘米的相识) 老师刚好激发学生的学习爱好。 教会学生比的方法。 请学生说出所知道的测量的工具,老师刚好补充。 指导学生随意测量,再全班沟通。 北师版一年级下册数学教案2 教学内容: 一年级北师版数学14-15页。 教学目标: 1.经验用不同工具测量同一物体长度的过程,了解实际生活中测量方法的多样性,初步体会到统一长度单位的必要性。 2.相识厘米,体会厘米的实际意义,初步学会估测较小物体的长度。 3.会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点: 相识和体会“1厘米”的意义,初步培育估测意识,学会正确地进行简洁的测量。 教学难点: 正确体会“1厘米”的实际意义,正确进
5、行简洁的测量。 养成教化训练点: 培育合作意识,熬炼视察、操作及推理实力,激发学习数学的爱好。 教学方法: 合作沟通。 教学打算: 多媒体课件,尺子。 教学流程: 一、创设情境,导入课题。 小熊遇到了难题,想让小挚友帮忙,难题是“桌子有多长”。 二、学问探究 1.自主探究,感悟统一长度单位的必要性。 学生测量桌子的长度,并汇报结果。 师生一起视察测量的结果,引出尺子。 2.相识尺子,相识1厘米。 活动一:通过仔细视察、沟通,总结出: (1)尺子上有数字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端,表示起点。 (2)有一条一条的线,有长的短的,我们把这些一条条的线叫做刻度线。 (3)有“cm”-厘米,是
6、一个长度单位。学生通过打招呼相识它。 活动二:相识1厘米。 尺子上从0到1这一段的长度是1厘米,尺子上每一大格为1厘米。 活动三: 1厘米究竟有多长? 学生用拇指和食指对准尺上的0和1,比划一下就能感受到1厘米的长度。 找寻身边的1厘米:大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。 有了1厘米的基础,进而相识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。) 三、用直尺测量物体的方法。 1.当0刻度完整无缺时,将物体的一端对准0刻度,看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长,在测量过程中,肯定会出现物体的一端与0刻度线对齐,而另一端却不能于某个刻度对齐,这时我们就看它的末
7、端离哪个数字近,就说大约()cm。) 2.尺子上0刻度找不见的时候,物体的一端对准一个整刻度,看另一端与尺子上哪个刻度对齐,此时,物体的长度为两刻度值的差。 四、应用练习。 小熊量东西。 五、课堂小结。 小熊在大家的帮助下,顺当地通过了老师的测试,兴奋极了,说想让小挚友总结一下这节课你学到了什么,可以吗? 板书设计: 桌子有多长 尺子 cm厘米 教学反思: 桌子有多长一课,重点是让孩子相识1厘米,体会1厘米的实际意义,以及能正确测量较短物体的长度,教学过程中须要多次进行活动,这就须要老师的教学组织实力和教化机灵,然而,这也正是我所欠缺的东西,导致整节课进行得杂乱无章,秩序混乱,所以这是一节失败
8、的教学。 1.创设问题情境,以小熊做客为主线贯穿整节课,吸引了学生的留意力。 2.感受统一长度单位的必要性,学生动手量桌子这一环节,学生没有完全参加进来,这与我有很大关系,老师的示范作用本应当体现出来,但是自己也没有做到,这是不应当的。 3.相识1cm,体会1cm的实际意义这一环节,我做的打算不够充分,学生只是用手比划了几次1cm,不如给学生打算一些1cm的实物让他们体会好。 4.正确测量物体的长度,学生的动手实践操作少,只是单纯的看了小熊的错误,这种间接的方式确定不如亲身体验好。 5.另外,平常的习惯养成没做好,导致课堂中间常常出现一些突发觉象,我处理得很不到位,也没能刚好的处理好,这些方面
9、的技巧还须要自己一点一滴的去积累,渐渐去摸索,多动脑思索,多请教其他老师。 恳请各位老师多提珍贵看法。 北师版一年级下册数学教案3 1.在实际测量与沟通中,了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度尺量物体长度的方法。 2.培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。 3.在合作、探讨中去发掘学问,驾驭学问,培育学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 一、谈话引入 同学们,我们每个人都有一个好伙伴,每天陪着我们一起学习,它就是我们的课桌。今日这节课,我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题) 二、探究新知 提问:你能用什么方法知道课桌有多长呢? 1.估计:让学
10、生试着估计一下自己的桌子长度,可以用眼睛看,也可用手比划着估,估好后,举手沟通结果。 (设计意图:让学生对一个物体的长度提前有一个不详细的感官相识,同时培育学生初步的估测实力。) 2.测量:你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商议一下用什么方法量,然后共同量一量你的课桌有多长。 学生沟通汇报,依据学生的回答,老师刚好总结。 (设计意图:引导学生自己去发觉问题,激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神,以及学会学习的实力。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。) 质疑:为什么测出的桌子长度的
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