北师大生物七年级教案设计范本.docx

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1、北师大生物七年级教案设计北师大生物七年级教案设计1 教学目标 1、概述人体通过眼等感受器官获得外界环境信息的状况。 2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。 3、通过老师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构 4、老师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。 5、近视的成因及预防方法。 教学重难点 1、眼球的结构和视觉的形成。 2、近视的成因及预防的方法 3、眼球的结构和视觉的形成。 4、培育学生良好的用眼习惯，树立爱惜眼睛的意识。 教学过程 一、激趣导入 课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么? 二、推动新课 学习目标一：眼和视觉 1、眼球的结构 自主学

2、习了解眼球的结构; 考记忆 说出眼球的三个结构名称及其特点; 对对号 将眼球名称对号入座; 猜猜看 下列改变是由眼球哪一结构引起的? 2、视觉的形成 探究： (1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的? (2)眼睛是通过哪一结构的调整看清远近不同的物体的? 学生汇报 课件展示视觉形成过程 真实的物体与所成的物像有什么差别? 那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢? 明确：视觉形成于大脑。 学习目标二：近视及其预防 1、近视、远视形成的缘由 课件展示近视状况，学生概括近视形成的缘由 2、怎样矫正? 3、预防近视的措施 “三要”“四不要” 三、分析资料，迸发情感 我国仅角膜损伤

3、致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立即复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗? 同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人挚友呢? 四、寄语学生 六月六日是爱眼日!它的设立在于提示我们每个人要爱惜好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双光明的眼睛，才能更好地探究大自然的奇妙! 北师大生物七年级教案设计2 生物的特征教案 教学目标： 1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。 3. 教学活动中

4、留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。 教学重点和难点： 1.引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前打算： 1. 生物的录像。 2. 有关生物与非生物的图片。 3. 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题

5、。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础 9. 生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 实力训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的

6、特征这一问题来让学生探讨，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。 教学反思： 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例(主要是举例)让学生更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一起先可以理解错的问题。 北师大生

7、物七年级教案设计3 调查我们身边的生物 老师寄语：勤视察，多调查，增学问，拓视野! 学习目标： 学问目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。 实力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的实力。 情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。 学习重点：初步学会做调查记录，培育学生的调查实力及分工合作实力。 学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。 学习过程： 一、课前预习： 我国的森林资源每五年清查一次，这就是_，人口普查也是_。 二、导入新课：上

8、节课我们相识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。 三、合作探究： (一)通过学生的发言，明确以下学问： 1.调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要照实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。 2.调查校内的生物种类的方法步骤是： (1)选择调查范围(校内) (2)分组：_人为一个调查小组。 (3)设计调查路途 (4)调查记录(请特殊留意_、_和_里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的_和_。 (5)归类 (6)将归好类的生物的资料进行整

9、理，写在笔记本上。 (二)生物的归类方法 1.请依据本小组在室外开展的“调查校内生物活动”的有关状况填写下列内容： (1)我们的调查路途是; (2)我们的调查范围是; (3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。 (4)从调查到的生物中选12种，说说它们的生活环境有什么不同? (5)这次活动中，我体会最深的是： 2.对调查到的生物进行分类，可根据形态结构特点，将生物分为_、_和_三大类;也可根据生活环境将生物分为_和_等;还可以根据用途，将生物分为_、_、_、_等。 四、拓展创新： 下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所

10、拍摄的五幅照片。 (1)依据照片所供应的信息推断：该同学是在什么样的地域环境中开展调查的(如海洋、淡水水域、陆地等)? 北师大生物七年级教案设计4 教学目标 学问目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和运用工具等方面的改变。 实力目标：尝试区分事实和观点; 情感看法价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。 教学重难点 重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和好用工具等的改变; 难点：认同古人类化石遗物等对探讨人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和运用工具等方面的改变。 教学工具

11、 无 教学过程 导入 新闻：在山西吉县人祖山发觉疑似“女娲遗骨”。依据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传闻中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传闻，那么人究竟是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。 课时完成 老师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相像之处后，提出了 人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿，大家阅读思索以下三个问题：(1)这些古猿今日分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点? (2)类人猿在形态结构上与人类有着很多相像之处，但也有许多区分，这些区分主要体现在哪些方面? (3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿

12、，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。 用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候改变，提出问题让学生丰组探讨。 (1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响? (2)假如你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢? 下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的变更和自身形态结构的改变，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢渐渐解放出来，能够运用树枝，石块等工具获得食物，防卫敌害，臂和手也渐渐变得敏捷。 用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类运用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。 火的运用对古代人类

13、有何意义? 语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地沟通合作，大多数探讨人类的起源的专家认为，通过语言的沟通，是人类区分于其他生物的最明显的特征。 人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。 现代类人猿处于灭亡边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿爱护协会的成员，我们一起商讨一下，应当实行什么措施来爱护现代类人猿呢? 技能训练 区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，推断哪些是事实，哪些是观点。 课后小结 人类的起源和发展与环境的改

14、变有什么关系?(帮助学生巩固学问，进一步相识学生和老师的关系。) 课后习题 通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢? 板书 第一节、人类的起源发展 一、人类的起源 森林古猿现代类人猿 人类 二、人类的发展 1、环境的改变 2、人类进化过程中的主要证据化石 3、人类发展过程中的主动因素，直立行走，制造和运用工具，火的运用和产生语言等。 北师大生物七年级教案设计5 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体须要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 学会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。 学习用列表法比较、概括、总结学问的

15、方法。 2、情感、看法与价值观 形成关注、关切自身和他人健康，用科学 学问指导健康生活的科学看法。 教学重难点 1、重点 说明食物中的主要养分成分及其对人 体的重要作用;探究食物中的养分成分。 2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素C。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的养分成分。 教学过程 (一) 创设情境，导入新课 课件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论? 学生提出问题和作出结论：(1)

16、两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的?可能是养分问题。 (2)这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病?一是养分不良，一是养分过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此剧烈的反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢?这就是这一节课须要解决的问题。 (二) 合作沟通，解读探究 1、食物中的 养分成分 小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分

17、物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。 沟通 将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 探讨 食物原委给我们供应了哪些养分成分? 2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方 法。 小结 双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。 通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的认 识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么

18、养分成分吗? (1)作出假设 小组探讨 结合自己的生活阅历对即将检测的食品作出假设，填入下表。 (2)设计试验方案 我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢?请同学们探讨设计试验方案加以证明。 小组探讨 ：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。 (三)学习新课 指导学生自学教材第5、6页的内容。 利用多媒体讲解各种养分成分的食物来源和主要功能 水：约占人的体重60%- 70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个部分。 无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物质 。 蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素;可分水溶性维生素和脂溶性维生素;常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。它们的生理作用和缺乏症见p6表。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏症状。