八年级下册语文教案精品.docx

《八年级下册语文教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册语文教案精品.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级下册语文教案八年级下册语文教案1 1、 有感情的诵读全文，品尝文章诗化的语言及蕴含的哲理; 2、 结合历史背景，理解作者借日月所表达的热忱洋溢和细腻幽静的思想感情; 3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义; 4、积累有关日月的诗词。 教学重难点： 1、 有感情的诵读全文，品尝文章诗化的语言及蕴含的哲理; 2、 结合历史背景，理解作者借日月所表达的热忱洋溢和细腻幽静的思想感情。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1、 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜爱的诗词在全班沟通。 2、今日我们一起走

2、进颇能现实巴金艺术风格的美丽散文诗日和月，去感受其中的言志言情的动人风采。 二、教材助读 1、作者链接 巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代文学家。主要作品有急流三部曲(家春秋)、爱情三部曲(雾雨电)等中长篇小说， “_”后出版了随想录，引起巨大影响。 2、背景链接 这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭遇日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_，抗日斗争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼成功的到来。 三、整体感知 1、自读课文，留意字词。 2、听读课文，积累字词

3、。 旸谷 姮娥 皓月 3、通读课文，回答问题： (1)在两篇短文中，日和月的主要特征是什么? 日：光和热 月：冰冷 (2)两篇文章引用了哪些故事? “飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月” 四、文本探究 本文是一篇课内自读课，重在培育学生的自读习惯、方法和实力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题 有可能较为肤浅，老师要适时加以引导。主要把握以下几个问题： (1)、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么

4、却异样的“怀恋”? 把握：从飞蛾到夸父，从渺小到宏大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求志向而不惜牺牲一切的大无畏精神。 (2)、在日中，作者并没有详细描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗?谈谈你的看法。 重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种宏大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 (3)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传闻? 把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，

5、“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(比照两文可看出);但结尾处作者用“莫非吗?或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传闻作者用疑问的语气寄予了自己的志向。 (4)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”原委指什么人呢? 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。(“某某人”可能有多种理解，不要求形成一样答案，但依据要充分。老师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清楚的思路。) 五、拓展延长(作业设计) 八年级下册语文教案2 一、教学目标： 1. 有感情地朗读课文，品尝文章诗化的语言。 2. 结

6、合历史背景，理解作者的思想感情。 3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。 4.积累有关日月的诗句。 二、 教学重点、难点： 1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。 2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。 三、教学方法： 1.诵读法。日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者愁闷而热忱的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培育感受实力、理解实力。 2.探讨点拨法。在充分诵读的基础上，老师引导、点拨文意，为学生创设宽松的探讨环境，诱发对课文的不同理解，并激励他

7、们表达出来。 四、教学打算：多媒体，预习，备课。 五、教时支配：一课时。 六、教学流程设计： (一)1.激趣导入，明确目标： 1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传闻，我们耳熟能详。在当代作家巴金在20世纪40年头初期完成的散文诗日和月中，则给予了它们别样的深意。今日，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。 2. 明确目标(略) (二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。 老师范读，学生朗读并思索下列问题： (1)日一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。 (2)月一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这

8、点。 (三)合作探究，沟通展示 1.简介作者及历史背景。(略) 2.再次朗读课文，思索下列问题： (1)、日文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法? (2)、日文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、孤独的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求? (3)、月文中的句子 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情? (4)、月文中“嫦娥奔月”的目的是什么?依据文意回答。 (5)、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么? 探讨沟通明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人

9、，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。 (2)日和月都是在20世纪40年头初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭遇日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 (3)作者在前面已经用了许多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种憧憬和渴求。 (4)目的是想变更这个冰冷的星球，变更那冰冷的月光。

10、 (5)两者是相通的。冷和热是一种极剧烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的憧憬和追求，对美妙事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯穿起来，更可以充分理解和感受作者的良苦专心，理解在这样一个特定的年头里，作者热切期盼光明的心情。 (四)自主学习(二) 品尝文章诗化的语言 再次朗读课文，找出你认为美丽的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“ ”这句子很美，它美在 (五)质疑问难，巩固拓展 八年级下册语文教案3 教学目标：1.了解神话传闻“夸父追日”“嫦娥奔月”。

11、2.了解课文内容。 3.学习散文诗美丽的语言，蕴含着哲理。 4.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。5.贯穿理解两篇短文的主题表达。6、 强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感 教学重点：(1)加强诵读，培育感受实力、理解实力。(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 呖谷(yng) 一撮灰(cu) 皓月(ho )妲娥(hng) 2.说明下列词语。 皓月：光明的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 二、导入 二、导入：多数人咏叹太阳和月亮，留下了美妙的诗篇。作者在特别的年头里，

12、对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日>中，作者明显在飞蛾扑火、夸父逐日中寄予着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 作者简介：巴金(1904年11月25日-2022年10月17日 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南高校附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。巴金代表作有“激流三部曲”：家春秋。“爱情三部曲”：雾雨电。散文集随想录。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。 三、朗读课文，初步体会作

13、品的主题 让学生沟通读后心得。 四、精读日 学生朗读日一文。思索：文章按怎样的思路绽开的?如何理解作品的主题? 学生探讨、沟通。明确： 这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追逐日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表明，他所歌颂的是追求光和热的执着看法，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。 三、四两段，对追求光和热的献身精神正面绽开争论，指出了生命是珍贵的，但为了追求光和热应当不怕牺牲，并且还

14、指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与暖和。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。 第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄重的宣言，具有着震撼人心的力气。 热忱洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝合着炽烈的热忱的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不行遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热忱，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习月 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的

15、方式来学习月。学生自由朗读，提出问题，共同解决。 提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 学生探讨、沟通。 明确： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。” 作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热忱洋溢。 学生沟通写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜

16、，露似珍宝月似弓。”(白居易<暮江吟>) “无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>) (二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>) “但愿人许久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>) (三)月，包含着奇丽的想像。 “晨兴理荒_，带月荷锄归。

17、”(陶渊明<归园田居>) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>) “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>) 六、小结 <短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者愁闷而热忱的青春气息。 。 日表现作者热忱洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。 月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的志向而放弃原有的一切，“妄想”变更“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者志向精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一

18、种希望和信念。 八、布置作业 写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热忱、忧患、良知，将在文学史册中恒久闪烁着绚烂的光辉。” 1、写给孔子的颁奖词：“他是个大思想家，创立了儒家学派。首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够爱护民情，疼惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级冲突。其次，他主见以德治民，反对苛政和随意刑杀。他的学说后来成为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。他又是个大教化家。在只有贵族子弟能够受教化，文化教化被官

19、府垄断了的状况下，他兴办私学，广收门徒，突破官府的垄断，扩大了教化对象的范围。他主见“因材施教”，对不同的学生，进行不同的教化。他教化学生：学习学问要常常复习，“温故而知新”，学习看法要醇厚，“知之为知之，不知为不知”;要把学习和思索结合起来。他在晚年编订了古代的文化典籍诗、书等几部书，还依据鲁国的历史材料编成春秋一书。这对古代文化的保存和发展，起了主动的作用。他就是我们的文圣人孔子” 2、写给鲁迅的颁奖词：“把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创建出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命!从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上，我

20、们看到了将来的希望;从铁屋的呼喊中，我们听清了奋进的声音!你在孤独中呼喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻!大星陨落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你世纪伟人鲁迅。 八年级下册语文教案4 一、研读第25节，理解人物形象、体会作者感情。 第25小节分别写了托尔斯泰哪些特点? 明确： 第2节、面部轮廓 平凡粗鄙 第3节、面容表情 丑陋可憎 第4节、面部特点 毫无特色 第5节、客人来访 大失所望 你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?(学生自由发言) 托尔斯泰其貌不扬，作者照实地予以描绘，从这些描述当中，

21、你能体会出作者的思想感情吗?请同学们细致地品读课文。 (“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的敬重、酷爱) 二、研读课文第69小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情。 听读第69小节，思索问题： 自主探究： 1、这部分写的是什么?(托尔斯泰的眼睛) 2、这双眼睛有什么特点?(目光犀利、感情丰富) 3、作者是如何刻画这一特点的?(比方和夸张) 请找出你最喜爱的句子，读一读，并说说你喜爱的理由。 合作探究： 1、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌? 2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意? 明确： 1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者

22、留下了深刻的印象。 2、赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰视察社会、人生、时代的广袤和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。 三、语言赏析： 轻声朗读课文，将自己喜爱的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体沟通，老师适当总结。 四、延长训练： 细致视察自己，用100150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真具体，独特处更不能忽视，适当运用比方和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班沟通。 五、总结。 六、布置作业。 八年级下册语文教案5 教学目标： 1. 积累字词 2. 学习并驾驭文中比方和夸张的运用，学会品评重点语句。 3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和

23、赞美之情。 教具：PPT 教学重点：学习并驾驭文中比方和夸张的运用 教学难点：赏析重点语句，理解人物形象 关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想改变和精神追求，形成自己的相识。 教学手段：自主、合作、探究 第一课时 一、自由沟通： 以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行沟通。沟通围绕三个重点绽开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。 二、老师小结并导入： 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活最为。托

24、尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农夫的立场上来，剧烈反对土地私有制，主见博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会冲突的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地视察列夫托尔斯泰。 三、自学检测： 1、给加点字注音： 乌黑 滞留 愚钝 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 炙热 颔首低眉 广袤无垠 2、解词： 器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠 四、研读课文，品尝语言、理解人物形象： (一)研读课文第一小节： 1、师范读课文，请同学们留意读音和句子中的停顿。 2、请生齐读课文 3、思索：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的? 明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比方和夸张来表现的。 4、品读：请同学们找出文中运用比方和夸张的语句，体会这样写的好处。 明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比方和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。 (二)第25节 刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第25节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。(学生自由阅读，思索) 五、布置作业