北师大版八年级上册的语文教案范本.docx

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1、北师大版八年级上册的语文教案北师大版八年级上册的语文教案1 教学目标： 1.学习运用阅读和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 2.理清课文思路，弄清说明依次。 3.通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点。 4.培育学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重点： 1. 指导学生采纳阅读和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明依次。 2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会精确而高雅的语言特点。 教学难点： 体会恰当运用说明方法使说明更精确，以及说明方法对于语言特色的影响。 教学创意： 1.学生自己探讨学习目标和方法，确定学习方案。 2.反复运用阅读加细读的方法，随时进

2、行勾画批注。 3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。 教学流程： 一、观赏图画，选择画作局部，口头说明内容。 (一)老师展示图画，介绍经验。 现在我们看到的是北宋画家张择端的清明上河图，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被多数保藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘舞，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了很多传奇故事。这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体会一下清明上河图呈现的宋代生活。 (二)学生选择局部，口头说明。 现在让我们来细致看一下这幅图上有什么?选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 (设计意图和教学建议

3、：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：精确高雅，条理清晰。) 二、阅读“提示”，探讨学习目标，确定学习方法。 (一)学生阅读课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。 老师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的清明上河图，它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息。 (二)结合“阅读提示”和前面三课的学习阅历，分组探讨，确定本课学习目标和方法。 明确：1.学习目标：弄清本文说明依次，留意到说明方法的运用，留意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：阅读全文和细读课文;抓关键语句。 (设计意

4、图和教学建议：学生用快速阅读和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。) 三、阅读课文，明确文章内容，理清说明依次。 (一)学生用阅读的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明依次。 老师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。其次段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华

5、”的主题。第三到五段，详细介绍清明上河图的基本状况和主要内容、艺术特点和社会价值。 (二)学生判定全文说明依次，并细读第四段，推断局部说明依次。 学生明确：全文采纳逻辑依次介绍清明上河图各方面的状况，第四段采纳空间依次介绍画作的主要内容。条理清晰，结构严谨。 (设计意图和教学建议：学生用阅读全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明依次。由于第四段说明依次的特别性，学生对课文重点也有了关留意识，为下面提出细读任务作铺垫。) 四、细读课文，学习说明方法，品尝说明语言。 (一)阅读全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 老师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是依

6、据什么确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。 学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。 (设计意图和教学建议：老师接着提出任务，学生采纳阅读课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做打算。) (二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。 老师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。 学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细微环节，再现了它所描绘的社会生活，使说明

7、更形象更清晰。 老师点拨：在中国石拱桥一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法? 学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型美丽”的特点。2.恰当运用说明方法才会使说明更精确更清晰。无论是中国石拱桥造型的美丽，还是清明上河图画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清晰，所以说明方法的选择是由说明对象的特点确定的。3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。 (三)阅读全文，辨别说明方法，体会其作用。 老师提出自读要求5：阅读全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?详细

8、有什么作用? 学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥精确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。 (设计意图和教学建议：推断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经驾驭了方法，让学生结合详细句子进行练习不是难事。) (四)阅读全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。 老师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思索不同 的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。 学生明确：本文语言既平实精确又生动高雅。例如列数据使说明更精确稳妥，使语言显得更精确、平实;打比方、引用和摹

9、状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。 老师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的高雅?比照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。 学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即精确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更精确详细;2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动高雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法运用上。打比方增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴。特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量运用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的旺盛生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息。而

10、我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。 老师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合。 (设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体会语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避开学朝气械地记忆语言特点，不能学以致用。) 五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。 最终和学生一起总结本课所得： 1.本文扣住“繁华”，采纳逻辑依次介绍清明上河图的创作背景、作品内涵、整体状

11、况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前旺盛的城市生活。 2.运用阅读和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明依次;结合详细例句推断说明方法及作用，同时留意到不同的说明方法带来语言的不同风格; 3.随时勾画批注，养成习惯。特殊是要把自己的思索和相识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。 清明上河图还有许多值得探究之处。建议学生课外阅读关于清明上河图的更多其它作品，如<清明上河图>的故事解读<清明上河图>谜一样的<清明上河图&g

12、t;等书，进一步了解这幅名画。 (设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。) 北师大版八年级上册的语文教案2 1.熟读文本，背诵精彩片段。 2.小组互助学习，理解文意，感受大丈夫的英雄气度。 3.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。 1.小组互助学习，理解文意，感受大丈夫的英雄气度。 2.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。 自主探究 1课时 一、课前检测 1.说明句中加点的词。 (1)张仪岂不诚大丈夫哉 (2)父命之 (3)以顺为正者 (4)富贵不能淫 2.文学常

13、识填空。 (1)孟子，名_，字_，_时期_学派的代表人物，被尊为“_”。 (2)孟子是一部记录_言行的著作，共七篇。南宋朱熹将孟子_并称为“四书”。 答案 1.(1)真正，的确。(2)教育、训诲。(3)准则，标准。(4)惑乱，迷惑。 2.(1)轲子舆战国儒家亚圣(2)论语高校中庸 二、学习新课 1.导入新课 “富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。”说出这种铿锵誓言的人即继承并发扬孔子思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师孟子。孟子的学说即使到了今日，仍有它的指导意义。他提出的“取信于民”的政治主见，“逆境出人才”的成才观，至今仍放射着才智的光线。今日，让我们走近孟子，共同学习被称为“

14、四书”之一的孟子。 2.理解课文 (1)依据注释，疏通文章，归纳本文的文言学问。 (2)熟读课文，说说作者的行文思路。 明确：作者以景春认为公孙衍、张仪是大丈夫开篇，然后批驳了此观点，最终得出自己的结论“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫”。 (3)再读文章，解决以下问题。 请简要分析景春心目中的大丈夫形象。 明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重、令人望而生畏的当权者。 请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。 明确：“妾妇之道”表现为听从，其本质是在权利面前毫无原则，如张仪之流;“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”，其本质

15、是内心对仁义礼的坚守，正如儒家所提倡的“穷则独善其身，达则兼济天下”。 孟子否定景春的理由是什么? 明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意听从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，奉行的是“妾妇之道”，哪里能谈得上是大丈夫呢? 3.总结全文，谈谈学习本文的收获。 三、布置作业 完成下面的阅读练习。 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子!以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之;不得志，独行

16、其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。” 1.说明下列句中加点的词。 (1)妾妇之道 (2)是焉得为大丈夫乎 (3)居天下之广居 (4)无违夫子 2.下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法相同的一项是() 例句：女子之嫁也 A.悍吏之来吾乡 B.至之市而忘操之 C.公与之乘，战于长勺 D.如使人之所欲莫甚于生 3.用“/”划出下面句子中的朗读停顿。(限两处) 公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉。 4.翻译下列句子。 (1)一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 (2)富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。 5.孟子否定景春的理由是什么?列举3个你心目中的“大丈夫”。 答案 1.

17、(1)准则、原则。(2)这，这样的人。(3)居住。(4)违反。 2.解析A例句和A项中“之”的用法是主谓之间，取消句子独立性，不翻译;B项，“之”为动词，到;C项，“之”为代词，指曹刿;D项，“之”为助词，的。 3.公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉? 4.(1)发起怒来，诸侯们都会胆怯;宁静下来，天下就会安然无恙。 (2)金钱和地位不能使其迷惑(或扰乱心愿)，贫困卑贱不能使其变更(道德修养)，威逼利诱不能使其屈服。这样(的人)才叫作大丈夫。 5.孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意听从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫呢?(或“以顺为正者，妾妇之道

18、也”)文天祥、朱自清、项羽等。 北师大版八年级上册的语文教案3 教学目标： 1、了解说明要抓住事物的特点。驾驭“拱、贞、撑、涧、虹、弧”等6字。 2、初步学会从“抓住特点”的角度分析一般说明性文章，圈画关键性语句。 3、感受我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的创建力，感受社会主义制度的优越性。 教学重点： 驾驭抓住中国石拱桥特点进行说明的方法，初步学会分析一般说明性文字，找出关键性语句。 教学难点： 如何驾驭举例的典型性，体会课文用语的精确性。 课时支配： 2课时 第一课时 一、导入新课： 我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。以这种表达方式为主，根据肯定得要求说明事物

19、或事理，使人们获得关于某一事物的学问和道理的文章，就是说明文。 1、 你见过哪些说明文?(举例) 2、 简介课题及作者。(板题) 二、熟识课文，理清行文脉络。 1、 听录音，划生字词语。 拱、贞、撑、涧、虹、弧 2、 理解运用下列词语：奇妙绝伦 3、 思索：阅读说明文，首先要理清说明的依次。本文采纳 了怎样的依次? 提示：先归纳每一个自然段的段意 a、 石拱桥的外型 b、 石拱桥的结构 c、 中国石拱桥的一般特点 d、 赵州桥的历史 e、 赵州桥的结构特点 f、 卢沟桥的特点 g、 卢沟桥的艺术价值 h、 卢沟桥的历史纪念意义 i、 中国石拱桥取得成就的缘由 j、 解放后中国石拱桥的新发展 明

20、确依次：石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型杰作中国石拱桥的新发展(由一般到个别) 三、理解说明对象的特点： 1、 集体朗读1、2段，探讨明确。(形式美丽、结构坚实) 2、 中国石拱桥的特点?(历史悠久、分布广泛、形式多样) 3、 赵州桥的特点?(4、5两段，探讨明确：结构坚实、形式 美丽、历史悠久、奇妙奇妙) 四、布置作业： 1、 完成课后练习2。 2、 完成课后练习4。 其次课时 一、复习旧课： 1、石拱桥有什么特点? 2、中国石拱桥有什么特点? 3、赵州桥有什么特点? 二、探讨： 1、本文介绍了卢沟桥哪些内容?它有什么特点? a、引导朗读6、7、8段，明确：所在地点、建立年头、桥身长宽、 路

21、面、桥墩、桥面、石栏、石柱;艺术价值、纪念意义等。 b、特点;历史悠久、设计奇巧、结构坚实、形式美丽 2、作者为什么先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥?在万千座石拱桥中，作者为什么只举了赵州桥和卢沟桥这两个例子呢? 明确：a、建立时间先后 b、结构由简到繁 c、典型例子：证明“有悠久历史、几乎到处都有、形式多样、有很多石惊人的杰作”等3个特点。 3、我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢?最主要的缘由是什么?为什么?这一层的层次用了怎样的文字标明?这有什么好处? 明确：缘由3个。主次结构，脉络清楚。 4、课文只怎样说明我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的?为什么有这样的发展? 明确：范围广、数量多

22、、型式多。 三、指导学生归纳说明的中心内容。 本文以赵州桥和卢沟桥为例，说明白我国石拱桥在设计和施工上的独特创建、辉煌成就和飞跃发展，反映了我国劳动人民的勤劳、才智和社会主义制度的优越。 四、探讨： 试从说明对象的特点、说明的依次、说明方法、语言特点4个方面分析本文的写作特点。 1、 抓住特点，揭示本质。 2、 条理清晰，层次分明。 3、 说明方法多种多样。 4、 说明语言精确科学。 五、作业： 完成课后练习三、五、六。 北师大版八年级上册的语文教案4 教材分析: 蝉是一篇事物说明文。在昆虫记第5卷中，蝉原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇支配在第五单元第三课，本单元主要是“把握说

23、明对象的特征”。蝉的实质是科学视察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极一般的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地视察，用生动好玩的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要留意把握这一问题特点，引导学生留意其把蝉人格化、给予它人的情感和行为的写法，还有语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得详细形象的特点。 教学目标： 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深化的视察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 1、留意文中的人文主义关怀(对生命

24、的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、驾驭科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学时数：1课时 教学过程： 一、古诗导入： 师：今日我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么? 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 师：有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。世界上有一个的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让我们先来相识一下他。 二、作者简介： 法布尔：诞生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫困，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后

25、取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他最终有了一间试验室一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就始终居住在“荒石园”里，一边进行视察和试验，一边整理前半生探讨昆虫的视察笔记、试验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而蝉这篇课文就是改编自昆虫记。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔特别珍贵的学问财宝。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进昆虫记，去看一看法布尔眼

26、中的蝉原委是什么样的?请同学们打开书，自己先去读一读，留意，把字音读准，句子读通顺，并思索：法布尔从哪几方面对我们介绍了蝉? 学生读文章，思索问题。 学生回答问题：两方面蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的状况，只是表示对蝉的考察从地穴起先。这一部分可分为三个层次。 第一层次(第1自然段)，表明自己“有很好的环境可以探讨蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的状况。 其次层次(2-7自然段)，写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是根据由外到内的视

27、察依次进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次(7-10自然段)，写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展依次进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的视察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的视察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的视察。 其次部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的状况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵起先。 这一部分的说明依次和“蝉的地穴”一样，也是根据对事物视察的进程进行说明。这一部分可分为

28、四个层次。 第一层次(第11-13自然段)，介绍蝉的产卵，分别说明白产卵的地方、方式和数量等。 其次层次(第14-17自然段)，写蝉卵遇到的危急，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有生还者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次(第18-24自然段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次具体记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发觉，那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发觉”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵幼虫成虫的生长过程连接起来并连成一体了

29、。 第四层次(第25-26自然段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。 四、学习蝉的地穴 1、蝉的地穴考察(2-7) 思索：蝉的地穴是什么样子的?按什么依次写的? (1)孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，四周一点儿土都没有。位置：阳光曝晒的道路上。 (2)隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。 (3)由外到内的视察依次。 2、地穴为什么不为坍塌? 其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚实。蝉同他们一样

30、聪慧，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴经常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取得汁液。 3、关于“金蝉脱壳”： 金蝉：金黄色的知了;壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，起先蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走;金壳依旧在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。 金蝉脱壳，用来指人，是一个比方，指在紧急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身

31、计，一种逃遁计。 那么我们这篇文章是按怎样的依次描写蝉脱壳的呢?再读课文7-9节 明确：先找支撑点接着写背部改变再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出最终写尾部。 那么你从蝉的脱壳的这些改变体会到了什么?(作者视察的细致、仔细) 从上述分析中可以发觉，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵幼虫成虫”的依次来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史(看最终附表)，作者运用了什么手法?这样支配依次有什么妙处? 明确：这样支配依次正是作者的匠心所在。 其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、好玩得多，以此开头，简单引起读者的阅读爱好，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙;

32、其二：使行文新奇活泼，不落俗套; 其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。 请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表： 成虫产卵蝉卵孵化幼虫走出壳外幼虫落在地上到地下寻找藏身的地方幼虫钻进地里幼虫从地穴爬出幼虫爬上灌木枝或草叶变为成虫成虫离枝飞去成虫交配(产卵，死亡) 五、语言特色 作为事理说明文，蝉是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。 蝉实质是科学视察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采纳了一些文学性语言对说明对象的科学资料

33、进行综合介绍，因此有肯定的文学色调，其文学色调主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，给予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经验的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“华蜜是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的争论和抒情产生共鸣。 二是运用文学的语言表达。如运用比方的手法把一般不为人知的科学现象表现得详细形象，以“表演一种惊奇的体操”来比方蝉的离壳过程。又如以精确而形象的语言描写所视察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体将折皱的翼

34、竭力向外伸直、张开，用腰部的力气尽力将身体翻上来，复原头朝上的争唱姿态，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词精确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。 六、深化剖析 鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者依据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”分析作者在文中寄予的对蝉深厚的感情，如(17节)“但这可怜的母亲始终一窍不通，它那大而锋利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是麻木不仁，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是特别简单的，不过它竟不能变更它的本

35、能来挽救自己的家族。”还有(末节)“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能突然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在暖和的阳光下，沉醉在这个世界的欢愉中。华蜜是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能洪亮到足以歌颂它此时的欢乐呢?”等等，全部这些都寄予了作者对蝉的深厚的感情。 七、作业：写一种昆虫或动物。 要求：同学们也能像法布尔一样细致地视察，仔细地探讨，然后写成文章。 北师大版八年级上册的语文教案5 教学目标： 1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。 2.品尝汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发觉诗意与美。

36、 教学重点：品尝平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。 教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品尝一种风格，获得一些启发。 教学流程： 一、导入新课，引发思索 师：上课之前，我们先做个飞花令嬉戏好不好?我们今日飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今日我们就一起走进抒情散文昆明的雨。 (设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的剧烈愿望。让学生带着阅读期盼走进文本，与昆明的雨来一场完备的邂逅。) 二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自

37、读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。 明确：我惦念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。 明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的叫卖声：带着雨珠芳香馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时间 3.思索质疑：作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里? 明确：都是发生在雨中的景象 在雨的滋润下得以生长。 (设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我惦念昆明的雨，惦念昆明的一草一木，惦念悠闲美妙的生活。”昆明的雨看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时间，一段由雨

38、而生的淡淡的乡愁以及雨中美景沉醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特殊擅长捕获细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不覆盖在温顺细雨中，其情越深厚，寄予情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培育学生的概括实力，体会凡人小事寄寓深情。) 三、镜头定格，感受昆明雨季的特点 1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢?试着用文中一两个词语概括。 明确：空气潮湿、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒适、昆明的雨季是光明

39、的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 2.选择文中的一种景物，详细感受昆明雨季的特点。 老师配上图片，给出示例：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、许多、极肥大”，这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的，所以昆明的雨季是浓绿的、丰满的。 (设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品尝的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深厚的情思。这一环节实现学习目标“了解昆明的雨的特点”。) 四、品读文本，体悟其中情味 “四十年后，我还忘不了那天的情味。”文中哪些画面很让人动情?品读语句，小组沟通探讨情味内容。老师示例分析：卖杨梅的小姑娘：(1)

40、朗读：“卖杨梅的都是苗族女孩子声音娇娇的。”(2)品析：寥寥几笔，绘出一幅让人印象深刻的画面，刻画了一个娇俏、文雅、可爱的女孩形象。她小小年纪就要靠卖杨梅贴补家用，生活应当是艰辛的，可她仍戴着小花帽子，穿着绣了满帮花的鞋，说明白她有爱美之心，对生活充溢希望。 小组合作品悟：预设送缅桂花的母女雨中与友人小酌等 品析： 贫困却爱美的小姑娘，共享缅桂花的房东母女，她们面对艰辛的生活都是英勇而从容的。他们和那些生命力坚韧、长得又大又美的仙人掌一样，活得光明、丰满而使人动情。 (设计意图：汪曾祺的散文如诗如画，安静美妙，须要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉醉

41、于课本好好“读”，特性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深化到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。) 五、合作探究，品析语言的淡而有味。 师：王安忆评汪曾祺：当你读他的散文时，就似乎在听一位老人唠着家常，渐渐悠悠，不急不燥，平平经常，但是你假如仅是这样理解他的散文，那就肤浅了他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的熬炼都是蕴含深情的。 小组合作学习任务单： 活动一： 请以朗读者的身份，读出你喜爱的语句，学生找出自己喜爱的语段，通过朗读感受其景物的美、味道的美、人情的美或氛围的美，圈点勾画，用批注的方式，

42、品尝文中“平淡有味”的语言，从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特别的情感，感受文字的美和内在的意韵。 示例：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香。”能不能将逗号改成顿号? 明确：不能，体现原句作者的沉醉、赞美之意)，师生一起总结：汪老有一支奇妙的笔，寥寥几笔，便勾画出一幅幅画面，有时用传神的比方，有时连比方也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有望见当时情形的感觉。 乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?! 明确：通过比方写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成剧烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊羡与宠爱。“?

43、”“!”的运用不仅语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊羡与宠爱。追问：要是在这两句话前各添加一个感叹号表达作者的感情，你会加什么? 预设：(咦)这种东西也能吃?! (哇/啊)这东西这么好吃?! 师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的宠爱与怀念，提示学生留意句末的标点符号。 适时点评：菌子是属于昆明的雨季，而菌子的色香味是属于好玩的美食家汪曾祺的。正因为心中好玩，文章才好玩。汪曾祺的散文就是这样如话家常，平淡自然却饶好玩味。 酒店小酌：一条偏僻的小街道，一个宁静的小酒店，一张桌子，两条凳子，桌面一碟肥而不腻的猪头肉，半市斤酒，与好友相对而坐，店外嘀嗒雨声，淡淡花香充满，时间仿佛静止在了此刻。这闲适、平淡的氛围，