人教版数学一年级教案精选.docx

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1、人教版数学一年级教案人教版数学一年级教案1 7，6加几教案 教学目标： 1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2、能主动主动参加学问的探究过程，提高分析、解决简洁数学问题的实力。 3、通过问题情境的创设，获得胜利的体验，感受到生活中到处有数学，对学习数学产生爱好。 教学重点： 探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。 教学难点： 能依据一幅图中两个已知数写出两道加法算式，并理解这两个算式之间的联系。 教学过程： 一、复习 1、数的组成嬉戏。 2、完成数的组成和口算。 二、情境导入 秋天是一个收获的季节，很多果树都会在这个季节收获果实。秋天有很多同学宠爱的水果，你

2、喜爱什么水果?就让我们一起去果园看一看吧。 三、互动新授 1、教学例1 课件出示教材第78页例1图。 看图提出数学问题：有7筐苹果，5筐梨，一共有几筐水果?指生列出算式。(7+5或5+7)揣测，这两个算式的结果会不会是一样的呢?为什么?让生经验用小棒来感知过程。 小结：这两个算式算的都是水果的筐数，所以是相同的结果。 同桌沟通，说说你是怎样算的。 7+5=12 总结算法： 方法1：从7起往下数5个。 方法2：摆学具。 方法3：凑十。 方法4：凑十。 方法5：把7看做10。 10+5=1515-3=12 归纳：知道了这两个算式会有同一个结果，我们计算出了一个，就知道另一个的结果。 2、对应练习

3、这里还有几个果子，让我们来摘一摘吧!(出示算式) 7+4=()6+7=()7+7=() 生独立练习。 指生说出你是怎样算的。 用7+4=11还能算出哪道加法算式? 小结：4+7，因为交换两个加数的位置，和不变。 自己举出两个加数是7的算式，要求和相同。 如： 7+6=136+7=137+5=125+7=12 3、教学例2 课件出示教材第78页例2图。 看图提出数学问题。 猪八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花? 指生列示。 5+6和6+5。 独立计算，并把算法与同桌进行探讨沟通。 总结方法： 方法1：从6起往下数5个。 方法2：摆学具。 方法3：凑十。 方法4：凑十。 方法5：把6看

4、做10。 10+5=1515-4=11 对比视察：想一想6加几和刚才学习的7加几有相像的地方吗?哪些地方相像? 归纳7加几和6加几的计算方法：7加几是把另一个加数分成3和几，6加几是把另一个加数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。 4、对应练习 师：同学们能从中发觉规律，真不错。请大家运用自己喜爱的方法计算下面的算式。 6+6=6+8= 四、课堂小结 同学们，你们知道吗，今日我们学习了“7,6加几”，进一步巩固了“凑十法”，课后同学们要进行复习，为下一节课的学习作好打算。 人教版数学一年级教案2 教学内容 教科书第6465页及练习九第13题。 教学目标 1、引导学生经验相

5、识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面相识和驾驭。 3、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点 驾驭10的组成。 教具打算 实物投影器、尺子等。 教学过程 一、引入 1、猜谜引出已相识的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? (1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 (2)0和6之间有哪些我们相识的数? (3)(伸出5指)它添上2是谁? (4)7的相邻数是谁? (5)8再添上1是几? 2、9再添上1是几? 3、今日我们就来学习10的相识(板书课题

6、) 二、沟通，动手操作，探究新知 1、10的含义及10以内数的依次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场望见10只气球;我在南湖桥望见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。 (2)请小挚友们数数第一排有几个人?(8人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有方法? 学生回答：一个小挚友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中常常用到尺子，请小挚友视察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添

7、上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 (4)刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。 2、比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10 (2)9谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空。 3、10的写法。 (1)10的写法和09这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，老师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌相互观赏一下。 4、10的组成。 情境引入(演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小挚友一起喝，把饮料

8、装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。 (4)依据学生汇报，老师板书。 (5)探讨10的组成的记忆方法。 你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 三、嬉戏 1、师生互动。 老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2、生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出

9、手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、课堂作业 1、练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2、练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射吩咐，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3、独立完成第3题。 五、课堂小结 1、学生对本课内容进行回忆、小结。 今日我们学到了什么学问?你能说说吗? 2、质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。 3、老师对全课进行小结。 人教版数学一年级教案3 相识钟表： 教学目标： 1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。 2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动

10、手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。 3、建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型 教学流程 本课我主要由五个教学环节来完成 一、激趣导入。 1、创设情境。 (1)猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。(创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。) (2)依据出主题图设题提问。 提问：你能说出你自己的作息时间吗?你怎么知道的呢?(看挂钟或电子表。) 2、揭题：今日我们就来“相识钟表”。(板书课题：相识钟表) 二、探究新知。 1、相识钟面、电子表面。 (1)视察钟面和电子表面：学生自

11、由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。 (2)学生沟通、反馈(得出以下几种答案)。 钟面：有112个数字(点击闪耀)。有2根指针，长针和短针。(身体又细又长的叫分针;身体又粗又短的叫时针。) 电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。 (开放式的课堂，调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。) 2、相识整时。 (1)课件依次出现“我的一天的生活”。 视察画面，说一说我接下来的一天是怎样支配的? 学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。 学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依

12、次。(学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。) (2)相识钟面上整时刻。 视察钟面，你有什么发觉?学生充分沟通 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针， 还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。 反馈练习。出示模型钟：说说这是几时?你是怎样想的? (设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。) (3)相识电子表的整时刻。 1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。 2、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的? 3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。 4、反馈练习。 出示模型钟：这个时刻用电

13、子表的方式来表示，该怎样写呢? (强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。) 5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。(小结加深学生对时间两种表现形式的理解) 三、学问延长。 1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。) 2、练习十六第3题。 (1)提问： 钟面上现在是几时? 再过1小时是几时呢? (2)反馈(老师演示课件)：分针转一圈，时针走一格。(4时) (3)学生独立相识其余钟面时间。 3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。 (这个实践活

14、动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。) 四、情感体验。 你能说出妈妈一天的作息时间吗?她的作息时间和我们有什么不同呢?为什么会这样呢?(体现有效教学的特征，关注“全人”发展。) 五、小结。 师：学习了这节课后你有什么收获?懂得了什么道理?希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑!应用较少的时间做更多的事情。 (渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。) 课后总结 作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感

15、谢大家!我的说课到此结束。 人教版数学一年级教案4 相识图形： 教学目标： 1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观相识三角形和平行四边形。 2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展初步的空间观念。 4、积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教具打算： 电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角三角形，两个随意三角形，一个平行四边形。 教学过程： 一、创设情境 小挚友，你们玩过走迷宫吗?今日老师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一玩。请你把这只小白兔平安送回几何城堡，不过在送回的

16、路上还要过白菜老师一关和茄子老师一关。你们有没有信念闯过去?现在就让我们动身。(出示兔子舞的音乐)学生跟着音乐做动作。 二、相识三角形 1、走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问：你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?请小挚友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，老师巡察。 2、反馈：哪一个小挚友情愿上来说说你是怎样折的?电脑逐一演示 3、电脑演示正方形纸对折成三角形，提问：这是一个什么图形呢?演示另一个三角形，这一个是不是三角形?老师手里这张纸的形态是什么样的?这些其实都是三角形。(板书：三角形) 4、谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形? 5、小结：在我们生活中，(电脑演

17、示)像红领巾、三筒形小旗、三角板、公路上的路标的形态都是三角形。三角形有这样的，还有这样的(协作实物演示)，这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。 6、小挚友们刚才自信、洪亮的回答把我们的老挚友钉子板给叫醒了。钉子板说：你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小挚友看一看，让小挚友自己来评一评。 7、反馈：谁情愿把你围的三角形给大家看一看。指名评价。 8、小挚友们用灵活的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜爱的三角形吗?请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了也

18、让大家看看。 9、白菜老师又拿出了一张长方形的纸说：小挚友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?假如能折出就能闯过我这一关了。学生操作，指名演示。 三、相识平行四边形 1、我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不当心撞到了茄子老师，把茄子老师的。两个三角形给撞飞了。小挚友找一找有没有飞到你的桌上?请小挚友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样?你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗(指平行四边形)试试看。在大部分小挚友拼出平行四边形后，提问：有人知道它们的名称吗?(若学生说不出，老师讲解并描述名称) 2、跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗?其次只小老鼠推来的是个什么图形呢?老

19、师手中的这一个是不错，它们都是平行四边形。(板书：平行四边形) 3、走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才相识的平行四边形吗?指名上来找一找。 4、除了这些物体上有平行四边形以外，小挚友生活中有没有见过平行四边形呢?能不能说一说在哪儿见过的呢?老师这儿也藏着一个平行四边形，拿出一个玩具演示，看看平行四边形藏在哪儿呢?指名上来找一找。 5、可老师一不当心，把小白兔撞人了平行四边形迷宫，看看这个迷宫里哪儿个图形是平行四边形。你能说出其他图形的名称吗? 6、钉子板老爷爷又发话了小挚友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行

20、四边形呢?小组里的小挚友相互检查一下，假如没有围对，咱们就帮他改正过来。 7、刚才我们围了平行四边形，在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗?学生操作。 四、巩固练习 在不知不觉中，我们又闯过了其次关，接着向前动身，最终把小白兔平安送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅相识了三角形，还相识了平行四边形。 1、小白兔要感谢大家，带我们到拼图室去玩一玩。你们玩过拼图吗?请拿出小白兔为你们打算好的两个完全一样的三角形，拼一个平行四边形，看哪一小组拼出的平行四边形多?(小组合作)指名说说是怎样拼的。(电脑演示) 2、小挚友们还想来拼一拼吗?现在请小组长拿出你们桌上的1号信封，把小白兔送给我们的

21、礼物拿出来，你能用这一个长方形和两个完全一样的三角形拼一个长方形吗?试试看。用一个长方形和两个完全一样的三角形能拼出一个平行四边形来吗?请小组长拿出你们的2号信封里的东西拼拼看。相互检查。用一个长方形和两个完全一样的三角形除了可以拼成长方形和平行四边形以外，还能拼出什么图形来呢?请各组把拼出的图形拿出来沟通一下，看看哪些是我们相识的，哪些我们还不相识。 人教版数学一年级教案5 相识位置： 一、教学目标： 1、使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系

22、，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 二、教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 三、课前打算： 教学挂图。 四、教学过程： (一)情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手) 提问：大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 小嬉戏

23、：由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。 左手握拳头，右手握拳头; 左边拍拍手，右边拍拍手; 左手摸右耳，右手摸左耳。 (二)探究沟通 1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗? 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌相互说后汇报。

24、2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识(“想想做做”第2题)。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3、让学生就教室里的'某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达) (三)反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友(多媒体出示情境图)。谁来说说

25、小熊都买了什么? 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗? 2、完成“想想做做”第4题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 3、完成“想想做做”第5、6题。 先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。 第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 (四)总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题：认位置) 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗? 人教版数学一年级教案