人教版初一生物课堂教案精编.docx

《人教版初一生物课堂教案精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初一生物课堂教案精编.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版初一生物课堂教案人教版初一生物课堂教案1 教学目标： 1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。 3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。 教学重点和难点： 1.引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前打算： 1. 生物的录像。 2. 有关生物与非生物的图片。 3. 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录

2、像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础 9. 生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物

3、能适应环境和影响环境等 实力训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。 教学反思： 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例(主要是举例)让学生更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物

4、所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一起先可以理解错的问题。 人教版初一生物课堂教案2 消化和汲取 一、教学目标 1.描述人体消化系统的组成。 2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。 3.运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论。 4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。 5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。 二、教学重点 1.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。

5、2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。 3.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。 三、教学打算 1.老师制作多媒体课件、挂图。 2.相关的试验打算。 3.制作小肠壁结构折叠模型。 4.课时安排 2课时 四 教学过程 (一、创设情境 导人新课 回忆上节课所学的内容，引导学生思索并回答老师提出的问题。 设问引起学生怀疑，激发学习欲望。 (二、食物在消化系统中的改变 1.消化系统的组成 1.1观看画面、回答问题。 通过思索并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。 演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 (三、探究馒头在口腔中的改变 2.1细嚼馒头，说

6、说自己尝出了什么味道?思索为什么会尝出甜味? 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。 2.2提出问题 依据提示，制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排。 媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。 2.3制定并实施安排 2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进行分析。 老师巡回指导、答疑。 提出改进看法。 2.5表达沟通、 2.6得出结论 全班沟通视察到的现象，分析其缘由和得出的结论。 激励、确定学生的回答并作补充。 概括出消化的概念。 (四、消化的全过程 3.1细致观看，为完成“西瓜子历险记”做打算。 思索、回答问题。 3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 视察试验现象并回

7、答问题。通过思索和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 3.3演示课本P33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。 3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。 展示自己设计的表格，并相互评价。 (五、养分物质的汲取 阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。 引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。 4.1小肠的特点 家畜小肠的内部结构 用放大镜视察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。 视察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。 4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。 指导学生视

8、察猪小肠的结构特点。 (六、小结、课后练习 4.1小结：小肠是汲取的主要场所。 4.2布置课本P35练习第3题。 教学反思 人教版初一生物课堂教案3 教学目标 1、能说出我国主要的植被类型，并能说出各种植被中植物的特点。 2、尝试校内绿化设计活动。 3、树立爱惜植被，绿化祖国的思想意识。 教学重难点 重点：能说出我国主要的植被类型，并能说出各种植被中植物的特点。 难点：能说出我国主要的植被类型、特点。 教学过程 一、自主学习： (一)阅读课本132-133页，完成下列问题： 1、植被是指 。我国的植被类型主要有 。被称为“地球的肺”的是 。 2、森林覆盖率最高的国家是 ，而我国只有 。 3、下

9、列植被类型中，所生长的植物最耐旱的应当是( ) A、热带雨林 B、常绿阔叶林 C、针叶林 D、荒漠 (二)仔细阅读我国植被面临的主要问题相关内容，回答下列问题： 你认为我国植被面临的主要问题有哪些? (三)阅读课本134-135页，思索： 1、我国为爱护植被实行了哪些措施? 2、绿化校内设计时应留意哪些问题? 二、合作探究： 1、有人认为一次性筷子又便利又卫生，应当提倡用，你同意这种观点吗?说出理由。 2、为什么人们毁林开荒后，旱灾出现的次数增加呢? 三、达标测试： (一)选择题 1、我国植被面临的 主要问题是 ( ) A、长期以来对森林资源的利用不够合理 B、森林生态系统出现衰退趋势 C、过

10、度放牧使很多草场退化、沙化 D、以上三项都对 2、下列对森林的爱护措施，正确的是 ( ) A为了爱护森林不能砍伐树木 B为爱护森林要合理开发和利用森林资源 C为了爱护森林资源要多种树少种草 D为了爱护森林资源要多种树少种草 3、1998年洪水等自然灾难的主要缘由是 ( ) A植被被严峻破坏 B水土流失 C环境污染 D降雨量大 4、我国将每年的哪一天列为“植树节” ( ) A、3月12日 B、5月23日 C、2月1日 D、5月1日 (二)非选择题： 阅读资料，分析回答： 我们的省会济南是全国几大“火炉”城市之一。近年来济南先后建成的槐荫广场、泉城广场的原址曾是全市热岛效应较突出的地区。自广场绿地

11、建成后，据初步测定，7、8、9月的白天平均气温同比去年下降0、6,晚上同比下降1多。在济南市区165平方千米内，现有的园林植被每年可释放氧气271326吨，年汲取二氧化碳371456吨。 1、由此可见，绿色植物在改善环境方面具有的作用是_、_。 2、绿色植物在改善环境方面所具有的作用得益于让它的 作用和 作用。 3、假如要提高济南城市生态系统的调整实力，除增大绿地面积之外，在绿化时还应当留意增加_。 四、限时练习 温馨提示：同学们，信任自己，你会做得更好，你是最棒的! 人教版初一生物课堂教案4 关注合理养分与食品平安 一、教学目标 1.举例说出什么是合理养分。 2.关注食品平安。 3.尝试运用

12、有关合理养分的学问，设计一份养分合理的食谱，并关切长辈的饮食。 4.认同环境爱护与食品平安之间的统一性。 二、教学重点 1.关注合理养分与食品平安在健康生活中的意义。 2.通过分析，认同环境爱护与食品平安之间的统一性。 三、教学难点 设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。 四、教学打算 老师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学须要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生，指导小组长如何绽开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分差异性的对比图。让学生明确科学学问在指导健康生活中的价值。 学生：四人小组合作，绽开调查或收集有关合理养分、

13、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。 五、课时安排 2课时 教学过程 一、合理养分 1.1不留意合理养分的危害 课前为家长设计一份午餐食谱;自主探讨不良饮食习惯、不合理养分的危害。 1.2什么是合理养分? 视察、探讨、归纳：怎样做才是合理养分。 1.3“我”该怎么做? 师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 合理养分 4人小组合作进行自主性学习，

14、阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。 阅读课后“养分师”资料，拓宽视野 创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题; 引导学生探讨，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理养分。 关注健康生活，进行情感教化 (注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一) 课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织沟通，做出评价。 二、食品平安

15、2.1整体感知食品平安的重要性 依据课前布置，发布收集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。 2.2怎样购买平安食品 a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容) b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”) 学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言。 组织学生分组探讨沟通。对学生发言予以确定并订正或补充某些内容。 就课前了解的学问进行组间沟通。 听取学生发言，激励学生多视察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。 三、预防食物中毒 3.1小专家进行现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。 和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充

16、分确定。 防止食品污染通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性 思索问题，绽开探讨，解决问题。 3.2探讨：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么? 有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗? 在老师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染? 通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。 仔细听取学生探讨并刚好点拔。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。 确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。 四、了解绿色食品 阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。 指导学生课本中有关绿色食品的资料，激励学生上网查询，进一步了解这方面的

17、信息。 通过多种途径，了解相关学问 人教版初一生物课堂教案5 教学目标 学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 过程和方法目标：试验操作实力和科学探究实力，调查、收集和分析资料的实力; 教学重难点 (1)学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环; (2)科学方法、实力方面：合作学习、自主探究的实力，调查和收集资料的方法; (3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学过程 一、 教学引入 1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。

18、2.过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了多数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 二、解读血常规化验单 1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。 2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的看法。 投影血液各成分正常值，对异样值作简要说明。 三、血液的成分 1、演示试验血液的分层。 2、提出问题，引导学生对试验结果进行分析、推断和归纳。 提出问题：为什么把血液称做“流淌的组织”?(铺垫) 四、血液各成分的主要功能 1、组织学生表演或观看小品血管中的奇遇。 2、说明贫血、化脓和伤口处血液渐渐凝固等相关学问。 3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 五、试验用显微镜视察人血的永久涂片 1、指导学生用显微镜视察人血的永久涂片，巡察、检查。 2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导分析，主动评价。 六、课外阅读造血干细胞和干细胞的探讨 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。 2、布置作业：63页课后练习题。