新目标英语八年级上册全册的教案范本.docx

《新目标英语八年级上册全册的教案范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新目标英语八年级上册全册的教案范本.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新目标英语八年级上册全册的教案新目标英语八年级上册全册的教案1 一、 Analysis of the text教材分析 1. Teaching 教学内容：Talk about personal traits and how to compare people 谈论人物的特性特征及如何对比人物 2.Statue of the Text教材的地位和作用 从教材的整合来说，本部分既有形容词用法的持续，又为后面形容词级的学习打下基础，具有承上启下的作用;从本单元来说，它既是本单元的基本语言学问，又为本单元学问的扩展和综合语言的运用奠定坚实的基础。因此，上好这一课，既可以让学问学习具有肯定的持续性，又为

2、后面的教学做好铺垫。 3.Teaching goals教学目标： 1)Language goal 学问目标 让学生驾驭本课的词汇运用。 2)Ability goal 实力目标 让学生学会用英语与他人谈论人的特性特征和运用形容词进行比较的话题，以及进一步提高学生的英语语言表达实力; 3)Emotional goal 情感目标 激发学生的学习爱好，体验英语语言的美，体验学问间的相互联系。让学生充溢自信，体验成就感和合作精神。而且通过学习比较级使学生懂得在学习和生活中应相互理解、相互帮助、相互学习。 4. Important points重点：驾驭形容词比较级的改变规则及句型 5.Difficult

3、 points难点：运用比较级自如表达 二、Teaching Methods 教学方法： 依据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，发展学生的综合语言运用实力，提高跨文化意识和形成自主学习实力。因此，我将在教学中采纳多媒体协助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以按部就班的方式来进行教学。 采纳听说法和多媒体协助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生互动的方式，共同视察图片，激活学生对所学学问的爱好，使学生对新学问的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 采纳任务型教学模式，在活动中以竞赛法来突出重点，培育学生综合语言运用

4、实力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，使学生的自信感逐步增加，从而体验到胜利的喜悦。 三、Learning Methods学法： 教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，老师在教学的过程中要提倡学生体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式。瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获得学问的过程，但学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情景下，借助他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得的。结合我校的学情，在本节教学中我主要采纳归纳法和小组合

5、作学习的方法。运用归纳法让学生归纳总结形容词比较级的改变规则;运用小组合作学习的方法，让学生参加竞赛和故事表演，使学生专心去体验集体的力气，去感悟合作的魅力，在活动中体验合作胜利的欢乐。 四、Teaching Steps教学程序： Activity I 活动一：Leading in激趣导入 在本活动中通过听说法协作多媒体协助教学导入新课，用多媒体显示图画，让学生相识并驾驭本课所要学的基本词汇。利用两个人物之间的不同，引出比较级的句子。让学生相识比较级的基本句型。本环节以学生原有的学问为切入点，对比两者之间的不同，不知不觉地将学生引入新课，达到润物无声之效果。 Activity II 活动二：W

6、arming up单词热身练习 要想让学生正确地运用比较级, 首先应驾驭形容词比较级的改变规则。因此, 我给出一系列形容词及其比较级形式, 让学生通过细致视察并得出形容词比较级的改变规则，然后朗读记忆。在这一环节，我运用了教学的归纳法, 意在培育学生的自主探究实力、视察实力和归纳实力。 Activity III 活动三：Comparing句子热身练习 在学生驾驭了比较级的改变规则后，便可以起先进行句子的热身练习。要求学生俩人一组用比较级来表达自己与同伴之间的差异，正确地相识自我。此项活动从贴近学生的学习、生活入手，记忆深刻，使学生很简单驾驭重点和难点，精确描述人物的特性特征。 Activity

7、 IV 活动四：A guessing game“猜谜”嬉戏 Who is he/she? 他/她是谁? 我认为要充分挖掘教材的内涵，利用嬉戏来培育学生的听力实力和主动参加教学的主动性，要求一位学生描述班里的另一位学生，并和自己作比较，其他学生猜所描述的人是谁，这样可以给学生更多的发言机会来表达自己的思想。不仅反馈于上一环节的活动，也突出了本节的重点。学生在嬉戏中渐渐学会了用比较级自如表达，这也是突破难点的一个过程。 Activity V 活动五：Competition小组竞赛 本活动采纳任务型教学模式及小组自由合作学习的方式，这个环节的步骤是：把全班分为四个小组，每组抽取一个号码，在规定的时间

8、内运用比较级对所抽取的图画进行描述，说出句子最多的小组获胜。此项活动可以培育学生的合作精神和竞争意识，同时可以训练学生快速思维的实力。 Activity VI 活动六：Acting学问的拓展 此环节是通过任务型教学途径，分小组用所给的图画续编并表演故事。然后评出小组。这项活动要求学生主动与他人合作，共同完成学习任务，进一步培育了学生运用所学的学问熬炼口语表达实力、和逻辑思维实力。 此项活动后的小结也是本课的总结: “From this story we know, when we are better than others. Dont laugh at others. When someon

9、e is better than you, dont be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 这个故事告知我们一个道理：当你比别人强的时候，不要讪笑别人;当你在某些方面不如别人时，不要自卑。没有人是完备的。在生活和学习中，我们应当相互帮助、相互学习。 Activity VII 活动七：Exercises巩固训练 用本节课学过的内容进行当堂训练、当堂巩固，做到“堂堂清”。 五、Homework作业： 英语课程标准建议老师把“任务型”教学活动延长到课堂之外的学习和

10、生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业两类： 常规性作业： 背记本单元的生词。 探究性作业：写作文一篇，标题是“My Friend and I”。 (要求：写出你和你的挚友之间的相同点和不同点。) 六、Blackboard Design 板书设计： They are twins. They are both lovely. Xiaoya is calmer than Li Wen. Li Wen is more outgoing than Xiaoya A is 形容词比较级 than B 补充：学生在运用比较级时简单出现的问题： 1. 比较的对象不一样。如：My hai

11、r is longer than you. 2. 双音节形容词的比较级形式运用混乱。 新目标英语八年级上册全册的教案2 一. 分析教学内容,确定教学目标 本课是Unit11的第一课时。其主目标是能用 “Could you please do things?” “Could I please do things?”谈论如何委婉地提出恳求或征求别人的许可, 及回答语“Sure / Certainly / Im glad to .”能礼貌地拒绝,“Sorry, I / you cant,. I / you have to do”并表达自己的理由, 陈述自己的好恶。以do housework 和调查做

12、力能所及的事为话题，学会运用“Could you please do things?”“Could I please do things?”是本课的语言目标。 本课的学习内容(target language)有：学习名词trash, clothes, floor, cleaning, , living room, washing. 情态动词can could. 动词fold, cook, need to, sweep, take out, use, wash, give并且复习运用情态动词have to. 区分make与do在短语中的用法. 通过本课的学习，老师适时对学生进行爱的教化，使他们能

13、理解父母，帮助分担家务，学会与他人沟通，这亦是素养教化的“以人为本”的目标体现。 do the dishes, sweep the floor, take out the trash. fold your clothes,clean the living room, do chores, have to do sth, like to do (doing) sth, make dinner, make your bed 重要句型及语法如下: Could you please clean your room? Yes, sure. Could you please do the dishes?

14、Sorry, I cant. I have to do my homework. Could I please go to the movies? Yes, you can. Could I please use the computer? No, you cant. You must do the dishes at first. 二.学生学情分析 本课话题来自学生的生活经验，学生在初一已经学习了很多动词短语，为表达供应了语言基础，此外，学生已初步驾驭了用祈使句和Can you?/Can I? 提出恳求和建议, 为本课的学习打下了铺垫。 活动设计的话题从谈论家务-对家务的看法(好恶)-父母和

15、孩子之间担当的家务- 社交、休闲活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有爱好的内容，为表达供应了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参加的范围广，达到任务的真实性，有效性。 在学习中学生受到爱的教化，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的特性得到张扬。 三.单元重点和难点 1.重点。 1)学习和复习一些常用的动词短语。 2)委婉地提出恳求、征求许可做某事。 Could you/I please do things? Yes, Sure. / 。I/You can. Sorry, I / you cant,

16、., I / you have to do” 3)学习如何恳求他人的帮助。 2.难点。 在实际的生活中委婉地表达自己的恳求和征求许可，获得帮助 四. 教学过程 1. Warming up Enjoy ourselves. Watch cartoon Small Potatos Sunday. 看动画片段小土豆的星期天导入本课话题和新词汇“chores”。小土豆周末一人在家。他过了一个特别欢乐而充溢的星期天。帮助父母做了很多家务活。片段的主题使学生联想到本课的话题。 2. Learn new words and phrases What kind of chores can you find i

17、n the cartoon? 学生通过在动画片段里找家务活，利用已学的简洁词汇如make breakfast等导入新单词的学习。 Look! What is it used for? 看图。通过问学生这些清洁用品的用处学习动词词组do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, clean the living room. 3. Memory game. What is she doing? Do you still remember? 通过记忆力嬉戏，让学生适时对所学词汇进行回忆以及进一

18、步的巩固。并适当活跃课堂气氛。从这里起先对学生的活动进行分组竞赛。 4. Discuss. What do you usually do on Sunday? 先通过已学的简洁句型，让学生再一次对所学的词汇进行练习。并在探讨后让学生做Pair work来热身。 5. Listening. 1b Peters chores or Moms chores? 通过听力来巩固目标词汇。 6. Make a survey. Discuss in groups of four. Draw a smiling face on the chore you like and draw a crying face

19、 on the chore you dislike Then give a report. 通过做调查，复习句型I like because以及I dont like because 学生在做调查的过程中了解自己同学的喜爱，为下一步如何委婉地提出恳求做好铺垫。 调查表格附下： Chores Like Dont like do the dishes sweep the floor take out the trash make your bed fold your clothes clean the living room 7. Pair work Ask your partner for he

20、lp 告知学生可以向同桌寻求帮助，恳求别人帮助你做自己不喜爱干的家务活。 导入目标语言Could you please do things? Yes, Sure. Sorry, I have to do 并进行对话练习。 8.Game 哑剧表演。一位学生利用Could you please do things?委婉地提出恳求。另一位学生表演动作。活跃课堂气氛。 9.Pair work Act out strict father or mother. 角色扮演。一位学生扮演严格的父母。一位学生扮演孩子。 学习目标语言如何征求许可做某事。Could I please do things? Yes,

21、 Sure. No， you must 并做Pair work 10.Interview How to be a better boy and girl? 让学生以小组的形式，采访自己的同学。探讨一次自己的周末安排。要帮助爸爸妈妈做什么家务活。在学习中学生受到爱的教化，学会爱父母，爱家庭，爱劳动。并且复习已学句型 Im going to do 11. 颁奖。给每个小组里的最能干者发奖。适时给学生爱劳动，爱父母的教化 12. 总结本节课的教学重点。 13. Homework Read the words and phrases you learn today. Make a dialogue b

22、etween you and your parent about doing the chores. 新目标英语八年级上册全册的教案3 一、教材分析 (一)教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动强调“语言应用”，培育“创新、实践实力”，发展“学习策略”。 它采纳任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。新目标英语有以下几个特色: (一)图文并茂。翻开课本，你都能够在每

23、一页上看到一幅副充溢情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 (二)好用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活阅历亲密联系。 (三)注意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 (四)词汇量大。第一册有词汇700个左右，其次册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。 2、单元分析及教材处理 本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 how was your school trip ? 为中心话题，围围着描述“过去发生的事情”绽开，学习和运用

24、一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy? were there any?询问过去的事务，让学生学会谈论和共享过去发生的事务。本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则改变，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you? were there any ?教材支配了很多听，说，读，写的任务活动，我将敏捷运用这些活动，将其中的一些活动进行改变或整合，如：1c,2c

25、和3c的pairwork活动内容相像，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。 (二)教学目标 依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标：单词：学习驾驭词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：did you

26、 go to the zoo? yes, i did. no, i didnt. i went to the aquarium. were there any seals? yes, there were. no, there werent any sharks. i saw some sharps/ i went to the aquarium. 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任

27、务做打算。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借 助手势和表情。 主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 5、文化意识： 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。 (三)教学重点及难点 重点 难点 1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream

28、, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didntwere the

29、re any seals? yes, there were. no, there werenti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的确定句和否定句。3、did you, were there 引导的一般疑问句。 二、学情分析 1.初中学生的抽象思维实力较低，形象思维实力强，但留意力简单分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色调，从而增加学生的爱好和留意力。依据教化心理学,假如学生对于一件事物有极大的爱好,他们就会解除主观和客观的种

30、种消极因素,尽量全身心地投入到学问的学习中去。 2.初中生的学习心理特点： (1)爱好：对英语普遍感爱好，但有很大的不稳定性，新奇心强，求知欲旺盛，已不满意老师对课文的简洁重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的学问记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏肯定的概括分析实力。(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我相识较模糊、片面，但自我意识却不断增加。因此，在本课教学过程中，在注意启发引导，培育学生分析、概括实力的同时，更要注意教学方法的敏捷性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的爱好，让学生乐于接

31、受，易于接受。 3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说实力，正渐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的实力。 4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，驾驭重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言实力。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生须要运用详细而特定的行

32、动来完成肯定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的实力和策略的培育;重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用(learning by using, learning for using)。 2、教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 l 合

33、作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动激发动机;任务完成激励学习主动性;执行任务培育责任 心和合作精神。 l 情感性原则 激发学生学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并协助于tpr 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。 l 任务型语言教学法 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。它应具备以下特点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应当是解决某一详细

34、的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问或得出结论，从注意语言本身转变为注意语言习得。从而获得语言运用的实力而不是仅仅驾驭现成的语言学问点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们主动参加，使学生通过视察、思索、探讨、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用

35、。 l 全身反应教学法 全身反应教学法(total physical response，缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢，1988)提出来的，注意语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。惊慌、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让学生依据老师发出的指令做动作，或仿照声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解实力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 l 情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入探讨主题，在交际中学英语。情景

36、的设计留意连接的自然性，主题的设计强调学问的渐进性和探讨的可行性，并留意情感体验和概括、推理思维的培育。 4、教学手段 l 多媒体协助：用flash 软件将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 l 非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成

37、小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言氛围，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习实力的培育 通过连贯的听说

38、读写，嬉戏，竞赛等，培育学生的交际实力，发展他们的思维实力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 教学步骤 活动内容 设计思路 warming up(7”) 1. listening to a song (2”)listen

39、 to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲观赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创建轻松开心的学习气氛, 激发学生的新奇心，为学习新课打下伏笔。 2games：(5”)l play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what

40、 they heard. see who do best. 采纳tpr全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参加使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和驾驭学问。 pre-task任务前活动(12” ) 1. brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc

41、.then get ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟识的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是学问，对于他们熟识的话题，学生总能大侃特侃，信念倍增。采纳brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更主动地参加到课堂活动中。 2. presentation(5”)let ss list 3 things at least

42、 they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新学问;多媒体采纳形象生动的卡通图片，保持学习新学问的爱好。 3. listenin

43、g(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本环节是教材支配的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培育学生边听边做笔记的学习策略。 4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c.

44、 get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习爱好为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。 while-task任务环活动(21”) l task 1：memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which g

45、roup can remind what they have seen most and correctly.l task 2：listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice，ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3：jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divi