大班语言公开课优秀教案汇总.docx

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1、大班语言公开课优秀教案大班语言公开课优秀教案1 活动目标： 1.初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗?”。 2.通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。 3.喜爱绘本，体验阅读和想象所带来的欢乐。 4.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5.能自由发挥想像，在集风光前大胆讲解并描述。 活动打算： PPT多媒体课件 、小动物手偶及大饼的教具 运用多媒体课件和手偶教具动静交替，更加直观生动的呈现故事情节，提高幼儿的阅读爱好。 活动过程： 一、视察大饼，激发幼儿的爱好。 1.出示大饼教具：“看，这是什么呀?猜一猜，这个大饼是谁做的呢?” 2.老师依

2、据幼儿的回答出示小猪纸盘偶：原来呀小猪做完大饼太累了，他躺在大饼上面睡着了。可是一觉醒来发觉.咦，大饼怎么样了?究竟是谁咬了我的大饼呢?(幼儿揣测) 3.老师边操作手偶边走到幼儿座位问个别幼儿：“_，是你咬了我的大饼吗?”让幼儿初步感知句型。 通过出示被咬的大饼，设置悬念，引导幼儿猜想，并通过操作教具让幼儿初步感知句型：“是你咬了我的大饼吗?”为下面幼儿学说句型做铺垫。 二、出示手偶，以“牙印”为线索，理解故事内容，并出示直观教具大饼，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。 1.老师：“小猪遇到了谁?你们猜，小猪是怎么问小鸟的?你们觉得是小鸟咬的吗? 2.小鸟咬了一口大饼,它的牙印是怎么样的

3、?什么形态?有什么特殊的地方?(老师先利用小鸟的手偶形象操作大饼教具,并利用象声词“卡擦”来增加动物咬大饼的动感，而后引导幼儿视察两个牙印) 3.它的牙印和大饼上原来的印子一样吗? 4.那么是小鸟趁着小猪睡觉,偷偷咬了它的大饼吗? 5. 以此类推同样的问题,引导幼儿视察小和描述兔、狐狸、鳄鱼、河马 小结：小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，而那一口是半圆形的，所以不是小鸟咬的。小兔的是三瓣嘴，而那一口是半圆形的，所以也不是小兔咬的。狐狸咬掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，那原委是谁咬了小猪的大饼呢? 通过操作大饼教具，让幼儿更加直观生动的进行对比，自己再操作中发觉牙印的

4、不一样。通过视察动物的牙齿来揣测其牙印，在揣测中了解故事的内容，并能大胆的表述其牙印的特点。在不断的揣测中，增加了故事的悬念。在操作教具时，通过角色的代入，让幼儿参加到故事中来，尝试说句型，完成目标2。 三、完整观赏图书，进一步了解故事内容。 1.老师：“都不是这些小动物咬的，那究竟是谁咬了小猪的大饼呢?我们一起来读一读。” 2.播放书本课件，老师有感情讲解并描述。 3.老师：“现在，你知道是谁咬了小猪的大饼了吗?” 4.再次用小猪纸盘偶操作大饼教具,并视察小猪自己的牙印来验证故事最终的结果。 再次完整的观赏故事，揭晓故事的结局，并通过操作大饼教具来验证故事的结局。让幼儿在开心轻松的氛围中阅读

5、故事。 四、总结 1.老师：宝宝们，我们不仅知道了这些动物的牙印是什么样的，还相识了这只可爱的小猪，把这只可爱的小猪介绍给你的好挚友吧! 活动反思： 在本活动中，幼儿能驾驭故事内容，并能大胆想象与揣测，在角色表演中驾驭句型“_，是你咬了我的大饼吗?”幼儿能通过对比揣测动物的牙印。在第一次试上的时侯，边运用大饼教具边操作PPT，效果不志向，幼儿不知道该关注什么，又要看教具又要看PPT还要说，感觉活动中幼儿很被动，而且爱好也不浓。发觉不足之后进行修改，然后再次试上，这次先出示大饼教具进行讲解并描述，幼儿对动物的牙印很感爱好，很乐意去视察并说一说自己的发觉。然后在操作播放PPT完整观赏故事。在故事的

6、起先时，有个别幼儿已经猜到是谁咬了大饼，但不确定。还有个别幼儿说是小猴咬的，当时我很焦急，因为小猴不是故事中的小动物，在通过多次的对比、验证、揣测之后，最终找到的答案，而且还从中了解了动物的牙印与牙齿的关系。但是在最终观赏PPT时，我们在前面已经揭晓了故事的结局，解开了悬念，所以幼儿讲解并描述的主动性不高。在第三次试上时我们将悬念留到了观赏PPT的时候，幼儿讲解并描述的主动性就提高了，最终在验证自己的揣测，这样来之不易的结果让幼儿很快乐，体验到胜利的喜悦。在观赏PPT时插入了音乐，这样声图并茂，提高了幼儿讲解并描述的主动性和增加了故事的趣味性。 大班语言公开课优秀教案2 活动目标 1视察图片的

7、细微环节，能大胆表达对图片内容的理解。 2感受图片的意境，乐意说出自己的感受。 3感受挚友之间的关爱，体会相处的欢乐。 4通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动打算 图片4幅。 活动过程 一、干脆导入：今日我带来了几幅关于“大树和男孩”的图片，让我们一起看看吧。 二、看图讲解并描述(逐幅图片视察)。 第1幅： 1图片上有谁?他们在干什么? 小男孩在跑步。 小男孩在跟大树打招呼。 2你怎么知道男孩在跟大树打招呼? 因为他的手这样子。(回答问题的小挚友用手势表示，其他幼儿仿照动作。) 3小男孩在跟大树打招呼，大树呢? 大树伸出树枝要抱小男孩。(老师追

8、问：是大树的什么?你来指指看。小挚友在图片上指出究竟是大树的什么。) 树枝! 它为什么要这样做呢? 它想抱小男孩。 跟小男孩打招呼。 4完整讲解并描述。 第2幅：小男孩来到大树下，他们在干什么?(幼儿揣测接下来的情节发展，对下一幅图片的视察充溢期盼。) 1他们在干什么? 睡觉。 休息。 2谁有不同看法?大树是怎样做的?大树有改变吗? 它一只手伸得好长。(幼儿仿照动作) 它长长的手指在指着谁?它为什么要指着他?他们究竟在干什么? 捉迷藏。(师生模拟“捉迷藏”的嬉戏) 怎么玩?(请幼儿完整讲解并描述，当幼儿讲解并描述出现困难时老师赐予动作提示，幼儿讲不下去时，请下一位幼儿“接力”讲解并描述。) 3

9、师生完整讲解并描述，刚好捕获幼儿创编的角色对话并赐予确定。 4完整讲解并描述。 5玩着玩着，小男孩怎样了? 困了。 困了?要不要休息呀? 要，在大树旁休息。 在大树下。 第3幅： 1谁在哪里干什么? 小男孩在大树旁边睡觉。 2大树有改变吗?有什么改变? 变成圆圆的月亮。 像屋子。 像一把伞。 3大树为什么会有这些改变? 它想遮着小男孩，不让阳光晒着他。 假如有大树为我遮阴，我就会睡得怎么样? 很香。 很舒适。 老师仿照大树为幼儿遮阴，提问：有什么感觉? 很舒适。 睡得很香，没有阳光。 4完整讲解并描述(激励幼儿把自己的感受带进图片讲解并描述中)。 5大树热忱地欢迎小男孩的到来，跟他玩“捉迷藏”

10、的嬉戏，小男孩子累了，大树为他撑开一把伞，为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢? 关切他。 他们是好挚友。 第4幅： 1(老师用拥抱的动作表示对幼儿的关切)我们一起看看大树和小男孩有些什么关切的动作。 大树做摇篮。 荡秋千。 2(师生仿照大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么? 拥抱。 3他们为什么要拥抱在一起? 因为他们感情很好。 因为他们是好挚友。 4完整讲解并描述。 三、完整讲解并描述四幅图片。 四、原来相互关切除了一起玩嬉戏、帮助解决一些困难之外，一个拥抱也是一种爱。我爱你们!(师生拥抱) 1平常是谁给你拥抱最多? 爸爸、妈妈。 2爸爸、妈妈除了给你拥抱之外，还会给你做什么? 亲一亲。(

11、亲一亲是一种爱的表现) 好好照看我们。(好好照看我们也是一种爱的表现) 3原来在我们身边有许多爱我们的人，他们会用各种不同的方式来爱我们，那我们也爱他们吗?你会怎么去爱你们所爱的人?我信任你们会用自己的行动去告知他们你爱他们。 活动反思 本次活动的图片节选自美国作家谢尔希尔弗斯坦的图画书作品爱心树。看似简洁的线描画面，虽然没有孩子宠爱的色调，但却蕴含着很多隐私，能激发起孩子反复视察与主动探讨、讲解并描述的欲望，我们可以感受到孩子在过程中的投入。活动中我主要采纳了以下手段与孩子共享活动的愉悦。 第一，引导孩子视察画面细微环节。在以往的看图讲解并描述活动中，我们发觉孩子在视察图片的时候，经常只注意

12、对主体物的视察，忽视细微环节部分，而那些在经意或不经意之间留下的细微环节，通常与主题休戚相关，甚至可以说，假如对其缺少关注。就会阻碍对图片内容的理解。因此，在本次的活动中，我们可以看到，画面中树枝的改变绘画得生动、拟人化，我不断引导孩子对这些细微环节及其改变重点进行视察、绽开想象，使孩子在反复的视察与探讨中不断有新的发觉，孩子们也乐此不疲。 其次，老师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用适当的语言提示帮助孩子视察画面，连贯讲解并描述，对于孩子的回答，能留意刚好捕获，层层追问，并注意帮助孩子对视察的内容进行归纳和提升。如当视察讲解并描述“男孩向大树跑来，大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面

13、时，我用语言进行提示：“男孩子来到大树下，他会干什么呢?”当出现下一幅画面“大树和男孩玩捉迷藏嬉戏”后，我又提示：“玩累了，会做些什么事情?”此时幼儿自然而然地把自己日常嬉戏中的感受带到讲解并描述中，形成新的体验，并主动绽开想象，进入下一画面的视察和讲解并描述中。当孩子带着切身体验重回画面进行讲解并描述时，他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。 第三，老师情感的自然流露有效地感染幼儿的心情，并在情感互动的过程中产生共鸣。如在视察大树与男孩捉迷藏这一画面时，我们一起玩起了“捉迷藏”的嬉戏。在玩的过程中，我注意启发孩子仿照角色的行为和创编角色的对话。孩子从中真实地感受到画面营造的氛围，体现

14、大树和男孩双方密切无间的关系。 大班语言公开课优秀教案3 活动目标： 1、借助图书，尝试记录故事的也许情节，情愿大胆地给同伴讲解并描述自己记录的故事。 2、学习在一张纸上记录多幅画面，情愿学习别人的好的方法，运用到自己的记录中。知道记录也是阅读的一种好方法。 3、能宁静倾听同伴的故事，进一步丰富自己的故事。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动打算： 大图书每人一本，白纸，笔，人手一份 活动过程： 一：幼儿依据自己第一次的记录回忆故事的内容，自由讲解并描述故事。 1、幼儿集体自由讲解并描述，可以讲给同伴听，也可以讲给老师听。

15、2、请个别幼儿把自己的记录故事讲给大家听。 二：沟通在第一次记录过程中的困难或问题。 1、个别幼儿提出自己遇到的问题，大家一起来解决问题。 2、出示几张记录的比较好的作品，让大家来分析一下好在什么地方?什么地方可以向他学习。 三：探讨怎样记才能又快又好，能让自己看得清晰，也能让没听过这个故事的人看懂这个故事的也许内容。 1、可以记录故事中的主要角色。 2、用符号代替故事中的角色。 3、记出故事的起先，发展和结束。 4、可以先把记录纸折一下，也可以用运用页码的方式。 四：再次尝试记录，师巡回指导。 提示幼儿运用别人好的方法进行尝试。 五：展出幼儿的记录，请幼儿自由讲解并描述记录的故事。 活动反思

16、： 纲要中提出新奇心是人的天性，求知是人的本能。从这一活动的起先部分，让幼儿自己讲解并描述老虎的形象，既能培育幼儿口语表达实力、记忆力，又能激发幼儿对故事的爱好。 大班语言公开课优秀教案4 活动目标： 1、在看看、说说、听听中学习诗歌内容，理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律。 2、学习朗诵诗歌，享受朗诵的乐趣。 3、感受诗歌家中的温馨与甜蜜，喜爱仿编诗歌，培育想象力和创建力。 4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 5、萌发对文学作品的爱好。 活动重难点： 重点：理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 难点：尝试学习仿编诗歌。 活动打算： 大背景图、动物卡片若干。 活动过程： 第一环节：嬉戏找家激发幼儿爱

17、好。干脆出示大幅背景图片提问： 1、师：请小挚友来告知老师，你在这幅图上看到了些什么?引发幼儿找出天空(是蓝蓝的)，草地(是绿绿的)，树林(是密密的)，河水(是清清的)，花儿(是红红的)幼儿园(是欢乐的)。 2、现在老师指到哪里，小挚友就用好听的词语告知老师是什么。点到天空，孩子就说蓝蓝的天空，介于密密这个词语对孩子比较生疏，就特意多强化两遍，增加效果，要让幼儿全部驾驭这些叠词。 其次环节：帮助小动物找到自己的家。(老师总结) (1)哦，这幅画真美啊!有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，欢乐的幼儿园! (2)其实这些漂亮的地方还都是一个个的家呢，那么他们会是谁的家呢?

18、 (依次出示白云、小鸟、小羊、小鱼、小挚友的贴图) (3)师：现在请一个小挚友帮他们贴到自己的“家”中。并提问：为什么清清的河水是小鱼的家，为什么密密的树林是小鸟的家，为什么欢乐的幼儿园是小挚友的家?(因为在幼儿园里可以学本事，做嬉戏，是个欢乐的大家庭。)情感上有个优化，让孩子体会到幼儿园是小挚友的家，使他们也有欢乐的归属感。 第三环节：学习并且有感情的朗诵整首诗歌。 小结：其实啊，这幅漂亮的画后面还藏着一首好听的诗歌呢，想听吗? 第一遍，老师有感情的朗诵整首诗歌，让幼儿有个初步的概念。 其次遍，让幼儿接龙式的学习，老师说前面的，幼儿说后面的，强化记忆。(师：蓝蓝的天空;幼儿：是白云的家。老师

19、可以有一个眼神和手势的指示。) 第三遍，老师和幼儿一起用完整的好听的声音朗诵诗歌，再一次让孩子体会朗诵诗歌的意境美和节奏美。 第四遍，加上动作，配上伴奏音乐，用最好听的声音朗诵，让幼儿有沉醉其中的感觉。 第四环节(创编)：出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。 师：蓝蓝的天空是白云的家，还可以是谁的家?听，我来说：蓝蓝的天空是飞机的家，哪个小挚友也和老师一样用好听的话来说。快速请幼儿说。依次类推。并且打算好预想幼儿会说出的事物，等幼儿说出来就立刻贴到相应的“家”里。最终仿编完后，使画面的“家”中仅剩一样东西后完整的朗诵仿编后的诗歌。 延长环节：出示自制的仿编表格，以及打算好的一些动物卡片，让幼儿回到教

20、室后去摆一摆、玩一玩，仿编出更多好听的诗歌。 附：诗歌家 蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，清请的河水是小鱼的家， 绿绿的草地是小羊的家，红红的花朵是蝴蝶的家，欢乐的幼儿园是小挚友的家。 活动反思： 诗歌家是一首结构简洁富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让从中到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们相识世界，了解现实中各种客观事物之间的一些简洁联系的。 大班语言公开课优秀教案5 活动目标 1.引导幼儿想像讲解并描述，发展幼儿创建性思维，训练思维的敏捷性。 2.通过活动，让幼儿对社会各种

21、职业有肯定的了解，萌发酷爱劳动者的情感。 3.培育幼儿敢于在集风光前大胆、主动地表现自己，养成耐性倾听他人说话的好习惯。 4.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 5.激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动打算 1.物质打算 画纸、水彩笔、木偶。 2.学问阅历打算 幼儿对自己长大了想做什么已有了大胆的想像和尝试性讲解并描述阅历。 活动过程 1.提问题引导幼儿想像讲解并描述。你们长大了想做什么?分别请幼儿讲讲自己长大后要做什么样的人。 2.启发想像。老师操纵木偶，以木偶口吻讲解并描述：假如我是一名设计师，我要设计一把伞，它不但能遮雨，而且能带着我上祖国各地，甚至飞上月球呢!这把伞能变得很小很小，

22、像一支钢笔，它又能变得很大很大，下起雨来，几个小挚友站一起都不会淋着。你想打电话给你的好挚友吗?只要撑开伞，不仅能听到挚友的声音，还能看到人呢!你们想要一把这样的伞吗?别急，将来我肯定努力设计出来。 3.请幼儿讲解并描述“假如我是”激励幼儿大胆想、大胆说，充分发挥想像，熬炼幼儿的创建性思维。 幼1：假如我是护士. 幼2：假如我是老师. 幼3：假如我是解放军. 幼4：假如我是科学家. 4.活动延长 主题绘画：假如我是 5.各领域渗透 科学：看专题片将来的科学技术，并进行探讨。 6.生活中渗透 在日常生活中了解各行各业的工作状况。 7.环境中渗透 在活动室内供应各种职业的图片，让幼儿进一步熟识他们

23、。 8.家庭中渗透 带孩子上街，引导幼儿视察不同职业的工作环境、工作状况。 活动反思 1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知改变。 2.对活动过程的反思：(以下方面无论是与否，都应当分析是与否的缘由，从而总结阅历或提出改进措施) 对幼儿发展的反思，例如，是否被理解、敬重、接纳?是否有适度的自由空间?是否能通过与环境材料、同伴以及老师的互动，在情感、看法、实力、学问、技能等方面得到自主发展? 对老师专业发展的反思，例如，是否了解幼儿的阅历水平、学习特点和特性特征?是否能把握教化内容的核心价值及其发展线索?能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展? 对师幼互动的反思，例如，师幼协作状况，老师能否依幼儿的须要调整教学。 3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。