北师大版三年级数学教案例文.docx

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1、北师大版三年级数学教案北师大版三年级数学教案1 时间的换算及计算 教学目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件。 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

2、“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学例1：2时=()分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。 方法(一

3、)：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样; 方法(二)：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2。 (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结 5、请一

4、至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。 3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间

5、，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 教学反思： 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面老师要信任学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间与空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育学生的创新意识和实践实力。 北师大版三年级数学教案2 教学内容： 两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数的口算 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，驾驭整数乘法的口算方法。 2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力， 3、使学生经验整

6、数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、培育学生养成仔细口算的良好学习习惯。 5、使学生感受到数学源于生活，培育学生主动思索的习惯 教学重点： 驾驭整数乘法的口算方法。 教学难点： 培育学生养成仔细思索的良好学习习惯。 教具打算： 图片、题卡。 教学过程： 一、创设情境： 1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片) 2、你还知道其他交通工具的速度吗? 二、探究新知： 1、出示例1 人骑自行车1小时约行16千米。 特快列车1小时约行160千米。 1)人骑自行车3小时可以行多少千米? 提问：计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算? 小组沟通探讨。小组

7、汇报 问：30小时行多少千米? 练一练：184=243=252=146= 2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式 提问：计算这道题时怎样想?在小组内沟通一下。组织学生汇报沟通。 比较两种方法，你认为哪种方法简便? 练习：1305=2380=1506=713=4602= 口算乘法的方法是什么? 师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。 板书课题：口算乘法 三、巩固新知 1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。 2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题口算练习(略) 四、总结：今日你学会了什么? 五、作业：第48

8、页6-9。 北师大版三年级数学教案3 教学内容：第70页“毫米的相识”，练一练，练习十五第1-4题。 教学目标： 1、使学生相识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。 2、使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。 教学重、难点：用综合法思路分析应用题。 教学具打算：每人打算直尺一把或三角板一块 教学过程： 一、复习旧知 1、复习学过的长度单位 提问：我们已经学过的长度单位有哪些? 让学生口答。 2、提问：它们之间的关系是怎样的? 1米=()分米 1分米=()厘米 1米=()厘米 下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少? 学生动手得出结论(不足1

9、厘米) 3、引入新课 我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今日要学习的毫米。 (板书课题：毫米的相识) 二、教学新课 1、指出直尺上的厘米刻度 让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。 2、相识毫米 (1)提问：在这1厘米中间还有没有刻度线?它们之间的一小格所表示的长度是多少呢? 学生回答(1毫米) (2)请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长? 闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。 用手指比划一下，1毫米有多长。 3、相识1厘米=10毫米 (1)1厘米是这么长，1毫米是这么长，(老师比划)，你们

10、知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢? 我们借助直尺来看一看。 1厘米是几毫米?我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。 请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。 (学生数，然后回答) (老师领读一遍) 老师板书：1厘米=10毫米 总结：到现在为止我们相识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。 4、教学例1 (1)教学例1 a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。 b、要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告知老师。 (要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。老师巡察辅导)

11、请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗? 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。 5、画线段 (指导画线段的方法：先画什么?用直尺上的0刻度对准这一点?要画多长就画到多少毫米为止，最终还要留意什么?)老师示范。 请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。 让同桌相互量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。 小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度? 三、巩固练习 1、完成“练一练”第1题 请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少? 2、完成“练一练”第2题 请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在

12、括号内。 3、做“练习十五”第1题 请同学们量一量数学书的厚度。 4、完成“练习十五”第2题 让学生先量然后提问回答。 5、做“练习十五”第3题 分2人小组探讨，得出结果真后指名回答。 四.课堂小结 这节课我们学习了一个新的长度单位，(毫米)。一毫米有多长?请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米?用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做? 五、作业 练习十五第4题。 北师大版三年级数学教案4 教学目标： 1、学问技能：直观感知四边形的特征，能区分和分辨四边形。 2、数学思索：在视察比较、动手操作等活动中，依据四边形的特点对四边形进行分类。 3、问题解决：通过运用交互式电子设备多种功能，让学生找一找

13、、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组探讨活动，培育学生独立思索、合作沟通的学习精神。 4、情感看法：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。 教学重难点： 教学重点：驾驭四边形的特征，能辨别四边形。 教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。 教学过程： 一、生活引入，激发爱好 1、师：播放学校的一段视频，让学生观赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。) 2、师：在我们的校内中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今日我们共同来相识一种图形四

14、边形。 (板书课题：四边形) 二、初步感知，发觉特征 师：同学们，你们想像中的四边形应当是什么样的?(指名回答，让学生充分发表看法。) 师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。 师：视察，我们找出的“四边形”有什么特点?(在小组内说一说，学生汇报、相互沟通。)师依据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，老师板书。 师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。 师：这些图形为什么不是四边形? 师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为什么是四边形?为什么不是?你能把他变成一个四边形吗

15、?(学生汇报) 生活中我们见过很多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形态是四边形。(学生汇报) 三、动手操作，互动沟通 1、学具袋的四边形进行分类(学生独立操作) 2、还有不同分法吗?(小组沟通) 学生汇报，并说理由。 (1)按角分：长方形、正方形、直角梯形一类(有直角);菱形、平行四边形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等);梯形一类(对边不相等)。 (3)按边分：正方形、菱形一类(四条边都相等);长方形、平行四边形、梯形一类(四条边不都相等)。 (4)小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那究竟什么样的图形是四边

16、形?(学生汇报) 3、画四边形。 请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。 4、拼四边形。 第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想方法和1、3列同学拼成一个四边形。 四、巧做练习，拓展延长 1、判一判：制作闯关嬉戏，巩固四边形的学问。 2、数一数：让学生细致视察所给的图形中共有几个四边形。 3、走迷宫：“小猴找桃” 你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必需是四边形!让学生画出小猴的行走路途，再次让学生对四边形有个更清楚的相识。 五、反思评价，升华提高 通过这节课的学习，你有哪些收获? 北师大版三年级数学教案5 教学目标 1、使学生

17、相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 2、能进行重量单位间的简洁换算 教学重难点 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。 教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学工具 ppt 教学过程 一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()? 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。 3、一车苹果的重量是2() 导入新课，揭示课题吨的相识 二、自主探究探讨问题 1、直观感知，初步相识“吨”。 (1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油 计量

18、较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。 (2)让学生依据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常运用“吨”来作单位。 (3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢? 学生分小组视察探讨 学生分小组沟通汇报 师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培育了学生的视察实力。 2、相识千克与吨之间的关系 (1)小组同学相互背一背，感受它们的重量。 学生汇自己的体重。

19、小组同学相互背一背 说说自己的感受。 感受1吨 (2)课件出示1袋100千克的大米。 提问：须要几个同学才能抬起来?(8个) (课件演示)请同学们视察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。 你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。 通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经验和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。 师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。 即：1吨=100

20、0千克。师补充板书：1吨=1000千克 (3)巩固千克与吨之间的关系。 师生做个猜体重的嬉戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，假如平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的? (4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。 三、看书质疑 学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 四、多层练习，巩固深化。 1、说一说，日常生活中什么状况下用吨作单位。 2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 3、想一想，填一填 一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨 一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。 五、合作总结，解决问题 提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中到处有数学，希望同学们能够用所学习的学问不断地去解决生活中的问题。 设计思路： 本节课是数学概念学问课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子奇妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，驾驭理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的学问。让学生感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。