最新湘版美术三年级上册教案最新.docx

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1、最新湘版美术三年级上册教案最新湘版美术三年级上册教案1 一、教学内容与目标： 1、显性内容与目标： 应知：了解机器人的相关学问，指导机器人与人有着亲密的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人。 2、隐性内容与目标： 启发学生对科学技术发展的关注，激发学生酷爱科学的热忱，培育学生的创新精神。 二、教学重点与难点： 重点：了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。 难点：生动地表现机器人的功能和作用。 三、教学打算： 课件、绘画工具和多种制作材料。 四、教学过程： 1、观赏感悟畅想： 检查学生学习用具打算状况，调整学生心情。 找学生装扮成机器人与大家见面

2、沟通。 讲授新课： 2体验表现创新 (1)展示机器人文字资料。 (2)展示机器人图片资料。 (3)展示表现机器人的优秀作品。 (引发学生视察机器人的种类和特征，激发酷爱科学的情感。) (1)为什么叫机器人? (2)机器人能做什么? (3)机器人必需是人的样子吗? (4)机器人是运用什么材料制作的? 展示表现机器人的功能和作用的图片。(让学生初步了解有关机器人的科学学问，体会机器人与人的关系。) 提出问题：机器人都有哪些功能和作用? 师概括，在各行各业中(农业、工业、服务行业、军事等)都用到了机器人，它的种类特别多。能帮助人们做好多的事情。 出示课件：讲解机器人制作的基本方法。(手工制作和绘画的

3、方法) 手工制作：奇妙运用生活中的废旧物制作机器人。 绘画法：用水彩笔或水粉染料完成。 3、展示沟通评价 (1)分析生活中有哪些废旧物品可以再利用?课本上都用了哪些废旧物品制作的? (2)绘画作品中，画的是什么内容，她是怎么样表现机器人的功能的? 4、学生作业，老师巡回指导： 作业要求： 用绘画或者手工制作的方法，完成一组帮助人们做事的机器人。(也可以设计一个多功能的机器人) 最新湘版美术三年级上册教案2 一、教学内容：课本第1011页。 二、教学目标 能采纳自由画的形式，自如地描画自己宠爱的“小人”形象。 能协调地运用剪刀，制作完成会走的“小人”。 能在嬉戏活动中尽兴倾注自己的感情。 三、教

4、学重、难点：能协调地运用剪刀，制作完成会走的“小人”。 四、教学打算：卡纸。 五、教学设计： 本课以绘画、手工和嬉戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的特性化和对所描绘人物身份特征的确定;直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求;故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境;活动性激发学生参加将有助于变更学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热忱。形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化学问，抒发情感，促进相识的发展。因此，抓住课

5、题中“会走”两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了志向和愿望的自如表达。 由于本课教学具有较强的综合性，应当留意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热忱，增加学习的表现性。 有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、找寻线索启发联想、树立形象自主表现、创建实践嬉戏表演、有情好玩赏析评议、沟通思想。 在综合性较强的课型中，教学方法更要留意整合效应，多则不精，简单造成混乱。教学方法的运用可以考虑

6、将讲解并描述、探讨、演示、呈现、嬉戏等方法择优组合，应防止平均化和困难化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可依据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备;制作用纸要适合表演运动的相宜厚度。由于参加性和活动性较强的原因，教学组织须要在听从“中心”所需的主控下，有安排、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，须要牢靠的秩序作为保障。以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，进行嬉戏表演活动。 最新湘版美术三年级上册教案3 一、教学内容：课本第89页。 二、教学目标： 了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。 参照凤凰或天国神鸟的产生方

7、式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象。增加学生对自然生态环境的关注和对鸟的爱护意识。 三、教学重难点：参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象画画。 四、 教学打算：卡纸。 五、 教学设计 本课应创建良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入视察分析观赏学习自主表现来完成教学过程。 设问导入。老师提问：大家都见过哪些鸟?能说说吗?称得上鸟王的是哪些呢? 视察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象(音像市场有人与自然探究等光碟)。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后老师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者

8、，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的爱护意识教化。 赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后老师设问：你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创建出来的? 技法讲授。鸟的组构创作要求(集各类鸟的漂亮与威猛等于一体)。 自主作业。提出作业要求。 作业要求：将学习所获得的有关鸟王的学问信息及视察分析，经创意组合画出一副新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。 最新湘版美术三年级上册教案4 一、教学内容：课本第57页。 二、教学目标： 观赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏实力。 了解、相识卡通形象的艺术特点

9、，以及简洁的制作过程。 激发学生运用所学创作可爱的有特性的卡通形象的欲望。 提高学生的造型表现实力。 四、 教学重难点：了解、相识卡通形象的艺术特点，以及简洁的制作过程。 五、 教学打算：卡纸。 六、 教学设计 本课教学内容内涵很丰富，并且有肯定的难度，学生特别感爱好。老师可依据当地条件和自己对教材的理解敏捷地处理教材。一般教学过程可作如下支配。 活动一：观赏感受分析评述驾驭特点设计表现探讨探讨课外延长 活动二：了解方法确定思路创作表现沟通观赏。 活动一可将观赏和创作结合起来，首先给学生观赏几个经典的、主动向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜爱其中的那一个卡

10、通形象，为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采纳直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发觉区分在哪儿?并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、显明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己宠爱的小故事中的主角设计形象。 在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生依据书上的提示图，自己探究制作方法。然后老师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。 在这一阶段让学生驾驭以下几点：1、简洁了解卡通片的制作过程、方法;2、对优秀的卡通片有基本的鉴别实力;3、驾驭运用卡通形象的艺术特点、造型

11、规律进行卡通形象的创作。 活动二可由观赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简洁方法。创作过程如下：1、依据故事情节，将故事分为若干个场景(策划文字脚本)。2、依据每一个场景构思画面。留意每一副画面都要清晰地表达出故事情节。3、创作绘制出每一副画面。留意：构图饱满，主要的形象要突出;同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。4、整理装订。最终同学们将做好的连环画相互沟通观看，并评出秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。作业要求：活动一：设计一个造型生动好玩的卡通形象并试着让它动起来。活动二;将你熟识的小故事改

12、编成连环画形式画出来。 最新湘版美术三年级上册教案5 一、 教学内容：课本第14页。 二、 教学目标： 1、 能抓住老师的形象神态进行描绘，培育自己的视察力。 2、 能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培育自己的绘画表现力。 3、 驾驭贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜爱的老师，表达自己的心愿，提高自己的动手设计实力。 4、 在充溢生活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。 三、 教学重点：驾驭贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜爱的老师，表达自己的心愿，提高自己的动手设计实力。 四、教学难点：能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培育自己的绘画表现力。 五、

13、 教学打算：卡纸。 六、 教学设计： 本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感沟通之中，老师的教学艺术将激活学生对老师的美妙印象。语言的沟通、心灵的对白、细微环节的把握将再次勾画师生学习生活的直观画面。 活动一重在启发学生视察、记忆自己喜爱的老师的形象特征，教学可作如下支配：引导记忆学习探讨供应指导创建表现沟通评析。 上课前讲发生在某位老师(或者是自己)身上的故事，让学生猜猜这位老师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位老师外形有何特点?”，“你还知道他(她)喜爱干什么?”，通过沟通学习探讨引发学生对老师的留意和记忆。在学习指导中可通过示范画或

14、学习作业的展示视察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜爱的老师的特点进行独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位老师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。 活动一作业表现仅仅是老师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下支配：视察比较学习探讨供应指导自主表现沟通评析。 可利用CAI课件出示两副学生作业，引导学生视察比较，第一副画是一位老师的详细形象，其次副画是将第一副画中的老师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生探讨师生相貌、身材、衣着的区分，并在CAI课件中强化表现意识，

15、在供应学习指导时可通过CAI课件让学生在画面中对既定的老师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并激励学生依据记忆加上肯定的主观想象，主动思索“学生和老师在何处干什么?”的故事情节，大胆表现，在沟通评析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。 活动三是关于卡片设计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导设计学习活动，教学支配如下：视察分析驾驭规律拓展思路自主设计体验沟通。 老师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。老师供应各种卡片供学生观赏，开拓学生的视野，并向学生供应卡片外形和图案设计的思路，如依据文字、祝词进行联想等。学生设计制作完毕后可相互观赏，并赠送给自己喜爱的老师。老师充溢谢意的表明既是对孩子的确定，又促进情感沟通的升华。 评价不能局限于绘画或制作表现的因别，更重要的是通过评价接着构建师生友情之桥，注意学生情感看法价值观的形成。 作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜爱的老师，可以是头像、半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。活动三，设计制作一张贺卡送给自己喜爱的老师，表达自己的心愿。