小学三年级上册语文说课稿精选.docx

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1、小学三年级上册语文说课稿小学三年级上册语文说课稿1 一、教材简析： 这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应当和谐相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。这条小鱼在乎正是一篇爱护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲解并描述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们相识到当小动物受伤时，应当伸出救济之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教化，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样挽救被困的小鱼，这就是文中的主要内容

2、。 二、教学目标： 1、复习生字词语，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、进一步树立爱护动物，珍爱生命的意识 三、教学重点和难点： 理解课文内容，感悟生命的宝贵。 四、教学设计和教学理念： 这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文创设情境读中剖析升华整体 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到爱护动物，珍爱生命的教化影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活阅历，努力实现情趣交融。教者应有意识地整

3、合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作沟通思索中相互影响， 1、创设情境。整体感知课文。 a.以境激情、以声激情，指导朗读，专心感受第一自然段 创设情境：本课题是浅水洼里的小鱼，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里逍遥自在的欢乐生活，同时，问题“你看了这么美丽的画面，你觉得小鱼生活得怎么样?”的提出，激发了学生们对漂亮的海底世界的憧憬，对可爱小鱼的宠爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、漂亮的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难受心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。 b.在学习中通过找重点句子，加深体会。 相机抓住“在乎

4、”一词，让学生说说在家里谁在乎你?理解“在乎”一词的意思。 c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。 出示：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。 你读懂了什么?指导朗读，读出小鱼的多。 是啊，这么多小鱼被困住了。(放大：困)你想到了什么? 小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样? 自己读读这段话，把写小鱼难过的句子再好好读一读。 出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(句子变红) 由这个“蒸”，你想到了什么?指导朗读。感受到浅水洼里有很多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的怜悯心。 激活思维我认为在小学语文教学中注意学生想象力的培育，对学生学习学问、增加技能提高语文综

5、合素养等都有着重要意义，假如在语文教学中奇妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培育学生想象实力的一条有效途径，又是提高学生创建思维实力的有效手段。 想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊!此时此刻，小鱼们会说些什么?汇报。(板书：在乎) 2、读中剖析。 还有谁也在乎小鱼的生命呢?用疑问引出小男孩的爱心举动 (1)轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们?请用笔划划。 汇报反馈 抓住重点词语体会理解 重点抓住： “这条小鱼在乎!”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。 那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢? 三个“不停地”说明什么?(配上动作理解) “头也不抬”

6、，“一边一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。 指导朗读(指名读，男女赛读) 利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟 (2)情境创设，体验学习。 多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验用力扔。 通过这些，你对小男孩有什么评价?你觉得他是个什么样的男孩? 3、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说什么了?同座位的两位同学读读3-6自然段，一个同学是小男孩，另一个是叔叔。3-6自然段主要是通过创设情景，师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱惜小鱼的心理，从而有感情地读出“这条小鱼在乎!”，进而通过贴鱼、评读的方

7、法来体会“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”这句话。 (1)出示课件“那你为什么还在捡?谁在乎呢?” 、叔叔这句话什么意思? 、你能把叔叔的意思说清晰吗?(补充句子) 、把叔叔的意思读出来。 通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视，为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎!”作铺垫。 (2)出示课件“这条小鱼在乎!”。 、师生进行口语交际练习，体会小男孩的心里话。利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的主动性。 老师就是叔叔：小挚友，你为什么还在捡?不就是几条小鱼么，谁在乎呢? 小挚友，看你多累呀!谁在乎你这么做呢? 小挚友，你不用捡了

8、，有谁会在乎呢? 在师生对话的过程中，孩子们感受到生命的珍贵以及小男孩对这些小鱼的爱心。 4、升华整体 师引导扩展到“全部人都要爱护动物，珍惜生命”。 指导行动 在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢?(课件出示：想想说说) 歌曲延长水晶般的心 5、总结 生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由翱翔时，当我们看到花儿吐露芳香时，它们都是有生命的，正因为多数生命的存在，这个世界才会如此的精彩!信任大家都会做一个爱惜动物，珍惜生命的人。 小学三年级上册语文说课稿2 敬重的各位评委，你们好! 我今日说课的题目是青蛙和蛇。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计： 一、设计理念。 语文

9、课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”依据这些基本理念，我在本课教学时，实行抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松开心的课堂氛围中顺当完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。

10、 二、教学目标。 依据语文新课程标准以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标： 学问与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用视察、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此艳羡、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。 情感与看法目标：培育学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的特性体验。 过程与方法目标：朗读、体会、质疑、探讨相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会肯定的表达方法。 三、教学过程。 (一) 初读课文，学习生字。 新课标关于识字教学策略要求：注意教给识字方法，力求识用结合。本课的识字

11、教学我是这样支配的： 1、 学生自己通过预习学会生字。 2、 沟通学习方法并归纳总结。 第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来; 其次、“你发觉了什么?”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应留意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。 第三、 给生字找挚友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整齐。 3、将生字带入文中熟读课文。 (二)创设情境，导入课文。 播放CAI课件，视察第一幅活动插图内容，学生看课件讲解并描述

12、青蛙和蛇在一起欢乐玩耍的情景导入课文。 (三)媒体再现，体验感悟。 激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任学生，在理解“艳羡”一词时，让学生找近义词，并用“艳羡”一词说话。通过学生的特性朗读来体会青蛙和蛇在一起的欢乐以及他们之间产生的真诚的友情。 (四)图文结合，以读促讲，角色演读。 “美国教化家杜威说过：听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。 1、质疑：小青蛙和小蛇会成为恒久的挚友吗? 2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心

13、情，培育学生自主学习的良好习惯以及特性体验。 3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的惊慌、惧怕、担忧和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的困难心情。 4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的宏大，以及母亲为孩子担忧的焦虑心情。 5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢? 先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情改变的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法

14、来比较，并理解“习俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面对残酷的现实。 此教学环节要在学生仔细读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让学生在自读自悟中培育自主学习、合作学习的实力。 (五)引发思索，思辩明理。 激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。课文的最终部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能始终在一块玩就好了”，学生诵读时，确定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，肯定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现

15、?这时，支配学生开一个现场探讨会，激励学生进行探究性学习，培育学生探讨的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们恒久不行能成为真正的挚友。 总之，本课的教学设计，我是依据教材的特点，儿童的认知实力，不过多运用其他协助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。 四、教学拓展。 1、自然界还有哪些动物不能成为挚友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来找寻相关资料。 2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。 3、全班沟通“天敌”的资料，老师归纳总结。 板书设计： 18.青蛙和蛇 (不能)成为挚友 青蛙蛇

16、 自然法则 小学三年级上册语文说课稿3 一、说教材 从内容来看，秋天来了是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生其次学段的学习应当具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点， 二、说教学目标 结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际状况，因此把目标确定为 1、相识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、雪白、奇妙”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过阅读，进一步增加学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的

17、快乐，体会对劳动人民的赞美之情。 4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。 三、说教学重点 进入其次学段，阅读教学要求在感受语言美丽的同时，使学生乐于沟通阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。 四、说教学难点 新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生绽开想象，使学生感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课

18、的教学难点。 五、说教学方法 对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置确定，教学在学生读文品析的同时，还要注意低中过度阶段学生学习爱好的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。 六、说教学过程 第一课时 一、激情导入 1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花) 2、燥热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。 3、出示诗歌，老师激情朗诵：(红色的蝴蝶，

19、黄色的小鸟，在空中翱翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。)看!秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。 老师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。 二、美读入境， 1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不相识的字借助拼音学习。 2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。 3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。 4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，驾驭多音字“落”。 随文识字，让学生在初步感知

20、文章内容的同时，相识生字 三、熟读背诵， 1、其次节最能表现秋的漂亮：自由朗读，尝试背诵。 2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。 3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。 4、学习本节其他生字：“紫”，驾驭多音字“露”。 5、合作识字 (1)小组沟通二类字，相互帮助。 (2)小老师领读词组。 学生自主识字，选择他们喜爱的方式记忆，有助于学生识记生字 6、选择你喜爱的小节，读一读。 7、尝试背诵全文。 这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文

21、的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累。 其次课时 一、干脆导入 1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。 2、#教案# 导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗? 二、细入品读，秋之味 (1)引导找出描写“秋天的色调”的句子，带着对秋天的赞美读句子。 (2)赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的? 3、生汇报，相机点拨，朗读体会。 4、课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语) 课内：( )的田野( )的大海( )的葡萄 课外：( )的枫树( )的果树( )的菊花 5、你喜爱哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家观赏。你也可以自己创建出

22、新的句子，读给大家听听。 (仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创建新的句子：秋天是五彩缤纷的，金黄的()，洁白的()，天蓝的()，紫红的()的枫叶，()的柿子啊，秋天真美呀!) 这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增加了阅读的爱好。 让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。 三、让学生感受一个别样的秋天。 1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。 2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的山行刘禹锡望洞庭张继枫桥夜泊。 借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。

23、四、作业： 1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。 2、接着查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的全部材料进行分类，看看有没有什么新的发觉。 这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“青翠”不同的心情情感，以此来表现内心对秋天的感悟。 小学三年级上册语文说课稿4 说内容 我讲的是长春版教材三年级上册第九单元第三课宠爱音乐的白鲸，本单元的主要内容是反映动物是人类的好挚友，唤起学生对动物的宠爱之情。这篇课文主要向我们讲解并描述了人类挽救白鲸的故事，一群白鲸游到北极的楚克齐海后遇到寒

24、流，回家的路被冰层堵住，一名船员用播音乐的方法，是白鲸得救。 说目标 依据学生的年龄特点和本课内容，我设计了以下三个教学目标： 能正确流利有感情地朗读课文。 抓住重点词句理解课文，复述课文的主要内容。 通过读悟，懂得我们要爱惜动物。 说难点 依据中年级阅读要求，我确定的重点是：抓住重点词语理解课文内容。难点是复述课文，续编小故事。 说方法 依据本文特点以及学生特点我实行在读中思，读中悟的方法进行教学。 说过程 依据中心校提倡的“一境四标”的教学模式，我设计了 一、沟通引入，创设情境 同学们，你们喜爱音乐吗?为什么?有一群小动物也像小挚友一样特殊喜爱音乐，你们知道它们是谁吗?板书课题：宠爱音乐的

25、白鲸。以此来激发学生的学习爱好。 二、激发爱好，引学达标 1.通过这节课的学习，你想学到哪些内容? 2. 归纳所学内容，出示所学目标。 其目的是让学生知道本节所要学习哪些内容。接下来依次提出三个问题，通过三个问题贯穿全文的始终。从而理解课文内容。在教学中适时指导学生朗读，培育学生的朗读实力。发自内心的对白鲸产生一种宠爱之情。 三、质疑解析，延长目标 让学生再读课文，练习复述来突破本节课的重点。 四、智能习练，达成目标 在复述的基础上，续编一个小故事，培育学生的想象力。 五、精练回顾，再现目标 这节课你想学到的内容都学会了吗?让学生再次回顾本节所学的内容。 总之，因为我对本册教材不熟识，打算匆忙

26、，再加上本人水平有限，教学中会出现各种不足之处，望各位评委老师指责指正。 小学三年级上册语文说课稿5 一、说教材 教材分析： 摸球嬉戏是学习了上课不确定现象的基础学问上，感受事务发生的可能性有大有小，并能用“肯定”、“可能”、“不行能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。 学情分析： 五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受实力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有肯定的探究实力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学目标： 1.经验揣测试验数据整理和描述的过程，体验事务发生的可能性是有大小的，

27、能对一些简洁事务发生的可能性做出预料，并阐述自己的理由。 2.培育学生通过试验获得数据、利用数据进行揣测与推理的实力，并能列出简洁试验全部可能发生的结果。让学生尽力“猜想验证得出结论”的过程，注意数学思想方法的渗透。 3.主动参与摸球活动，在用可能性描述事务的过程中，发展合情推理实力，在活动沟通中，培育合作学习的意识和实力。 教学重点： 通过试验操作、分析推理相识事务发生的可能性是有大小的。 教学难点： 利用事务发生的可能性的学问解决简洁的实际问题。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参加，乐于探究”。这一课的理念在教学中，我采纳了视察、揣测、试验与沟通等

28、教学方法，创设摸球嬉戏的情境，引导学生主动地获得学问。 三、说学法 我创设了情景来验证事务发生的可能性有大有小，通过揣测、试验操作，让学生自主探究，找寻学问的隐私，学生的自主探究实力得到发展。学生根本供应的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习爱好一下子被激活了。为了让学生更感爱好地学习，我设计了验证事务发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜爱的方法把操作过程记录下来。 四、说教学过程 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.观看视频，激发学生学习的爱好。 2.抽奖嬉戏，导入课题摸球嬉戏。 二、探究体验，经验过程 活动一：让同学们体验“肯定”、“不行能”。 活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。 活动三：师生一起验证事务发生的可能性有大有小。 三、实践探究，理解新知。 1.我会连。 2.我能行。 3.火眼金睛。 4.购物中大奖。 5.用肯定、不行能、可能推断下面事务的发生。 6.学问拓展。用“肯定”、“可能”、“不行能”说说在我们生活中事情发生的可能性。 四、归纳总结，完善相识。 通过这节课的学习，你有什么收获? 五、课后作业 课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。 板书设计： 摸球嬉戏 数量多的、数量少的、数量相等 可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小