小学五年级英语教案反思范文.docx

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1、小学五年级英语教案反思小学五年级英语教案反思1 该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Linglings 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中，许多行为都是无法预料的。因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应当、可能、或许会出现的问题做出预料，同时做好处理问题的相关打算。 在本课的教学中，我注意对学生学习实力的培育。在许多状况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让学生自己去操练，自己去熟识这些单词。在熟识

2、单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Linglings说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让学生能非常娴熟的理解、运用这些单词，并在对话情景中敏捷运用这些单词表达自己的物品所属。 开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中起先英语课堂，同时拉近师生距离。与学生围围着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一箭双雕。在教学过程中，我对学生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的学生赐予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突

3、出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。 整个课堂的教学设计环节清楚，能突出重点和突破难点，能比较好的发展学生的英语学习的实力以及英语学问的运用实力。同时在评价方面也比较注意。 小学五年级英语教案反思2 本以为这节课一节课能完成，但在实践中发觉本节课须要两课时完成。 第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也变更了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避开了老师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很簇新的学习方法。同时“词不离句”的

4、原则在本节课体现的很好，如在讲到 basketball时，我会问，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No，Yes， Its sport。后面的单词学生都知道了is sport。在今后的课堂中我会接着沿用这个方法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。 在其次课时教学活动中，我们学习了T-shirt，shorts，runners和句型Do you have any及其回答。Tshirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runn

5、ers是新单词，但发音也不难，学生很简单就驾驭了这个单词，在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发觉当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于确定句中”记这样的学问点时孩子们是很情愿写的，或许因为有汉语吧或许他们喜爱做笔记，刘洋小樊都在很仔细地写笔记，随着年级的上升，有许多的语法学问点是可以让学生做笔记的。 小学五年级英语教案反思3 五年级下英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创建性地运用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的实力得以发展。 上课一起先，播放每单元Letschant歌

6、谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 接着，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。 然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：老师将以上的词组的图片贴在黑板上，老师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答嬉戏，让全体学生动起来，避开了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的爱好，同时也熬炼了学生视察、记忆和快速反应的实力。 在新课教授部分，实行了听力先行，感知新

7、语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 在此基础上，创设嬉戏各种嬉戏活动。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据学生的特点，抓住他们喜爱交友、喜爱喧闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。 最终，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增加学生运用英语的意识，培育学生的自主创新实力。 英语教学应提倡学中用，用中学，学用结合，学以致用。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、和

8、谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知、自我获得学问创建了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 小学五年级英语教案反思4 我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。 一、足够的课前打算。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。细致研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。 二、充分的个人素养展示。本人上课心情饱满，充溢激情，经常

9、与学生同欢乐，共忧愁。本堂课伊始，我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。 三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的主动性。我还采纳了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。 四、胜利的激励、嘉奖机制。充分利用小组合作学习的优势，刚好的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。 五、缺憾的教学过程与教学效果。本

10、人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。 记得曾经看过一本书叫做苏霍姆林斯基的一百个建议，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特别精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间打算吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我打算了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去打算的。我干脆花在打算这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去打算一节课，还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，须要不断的看书，不断的学习，不断的充溢

11、自己，只有这样才能在教学上得心应手。 小学五年级英语教案反思5 一、融于生活春雨润物细无声 语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的爱好所在和生活实际，创建适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for today?”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢?因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐

12、究竟吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today?”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have .”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地驾驭了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for ? id like .”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。 二、溯本求源水到沟渠自然成 语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得

13、轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一样的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达实力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today?”原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，

14、从“im hungry.”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it?单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。 三、课外延长其乐融融趣味浓 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另

15、一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实驾驭英语语言学问、技能和运用语言的实力，更要关注学生人文精神的培育和全面素养的发展，在注意考察学生达到详细教学目标的同时，更应注意学生情感看法和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是学生们非常感爱好的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教化，激励孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富好用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主子翁的看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。 小学五年级英语教案反思