小学数学培训工作总结范文5篇精选.docx

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1、小学数学培训工作总结范文5篇小学数学培训工作总结1 6月17日，6月18日我有幸参与了在西宁师大附中举办的全国闻名专家小学课堂展示西宁专场教学研讨会数学新课程培训。两天的学习惊慌而有序，简洁的开幕式之后，四位老师给我们作了精彩的讲课和简短的报告。介绍了小学数学的教学方法和留意的问题。通过这次小学数学新课程培训，让我对小学新课程有了更进一步的了解。不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。 下面是我参与培训的一些心得： 首先是发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到

2、这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。主动源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好数学课须要留意以下几点; 1.创设情境，发挥最佳效果 听了几位专家的讲课和报告后，我相识到。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。从而降低学问的遗忘率，让学生充溢活力，给学生在认知的机会。 2.嘉奖激励，提高学习主动性 听了专家们的精彩的

3、讲课后，深受启发。在教学中，要充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。专家老师们讲美国课堂有“三声”掌声，笑声，欢呼声。这样课堂气氛活跃学生的主动性也就高。在提高学生主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生

4、方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 3.学生应成为课堂学习的主子 听完用字母表示数这一节课后，我始终在想，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的

5、机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。并且像黄爱华讲的要充分敬重学生的成长规律，敬重学生的全面发展和特性发展。 4.追求形式和效果统一的课堂 听了专家们的报告后，我想到了自己的教学，发觉自己的课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。就像专家老师讲的课堂喧闹了，数学味没了。综合性有了，学科性没了。学生动起来了，老师走了。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的

6、不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的

7、氛围中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。 小学数学培训工作总结2 通过参与今年暑假接着教化培训，通过几天的学习，我深深体新方法，生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的

8、飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。变更了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。 二、老师必需变更过去的教学模式 化。律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 三、老师必需变更旧的评价体系 以往的应试教化注意的是学生学业成果的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的

9、评价，强调对学生实力与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。 总之，对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了朝气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，我们的学生更加的活泼与可爱，同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着学问的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展 数学，让学生享受“欢乐数学”。通过寒假对数学课程标准进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以,上好每节课。 提 ,培育学生的视察实力。

10、新课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察。 例如，在教学“数一数”时，一幅生动漂亮的校内图呈现在学生面前。学生立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了，特别兴奋，兴致勃勃地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的，

11、还可以说说图上有什么。当学生的新奇心得到满意后，老师再提出要求，如： 找。老师方法。 (二)、利用教材插图，培育学生的语言表达实力。 语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发学生说，首先激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。 例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先视察并说说图中画的有什么?学生通过视察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些

12、同学的回答，老师要赐予确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少?”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完整一些?”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生视察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，究竟猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、 (三)、创设学习情境，培育学生动手操作实力。 数学学问是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。老师要从学生年龄特点和思维特点动身

13、，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过视察来理解数学概念，驾驭数学方法，逐步培育学生的各种实力。 例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生立刻就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、视察、比较，很快就得出了7的组成。 小学数学培训工作总结3 学习小学数学使我有了新的相识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数

14、学带来的欢乐。下面，我来谈谈对这本书的几点心得： 对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，小学数学心得体会的确是我们每一位老师值得探讨、探讨的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。 首先，加深了我对课前备课环节的理解。 平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学打算活动的流程是：课标解读与教材分析-学习者特征分析-确定教学目标-最近发展区分析-教学处理及策略选择-展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教

15、材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标?我们的教学究竟要使学生形成怎样的实力?另外，从其他几块的打算中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种实力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的 一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成实力，形成实力的最终目的是

16、为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。 其次，为我创建了一个学习的机会。 现代的教化强化了学科的整合，要求老师做教化的探讨者。这就要求我们老师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力气，才可以把我们的教化搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然吸取一种力气，那就是为体现自己的人生价值而奋勉努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。 再次，通过这次培训，使我能够取长补短，了解了自身的确还有许多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。 跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思索，肯探究，把自己当作学生探求学问的同行者，肯定会找到更好

17、的方法。美国教化家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的挚友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探究提高课堂教学效率的有效途径吧。 新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法;这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。 有效性是课堂教学的生命。一节

18、课，使师生的生命有了怎样的改变;收获了那些学问与思索;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些改变，收获一些东西，似乎每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素养的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不行忽视。 任何一个负责任的老师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有许多，从我的经验和体会来说，我认为最重要的有以下三点。 一、老师要有吸引学生的本领 首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我

19、讲课来了，学生必需坐好仔细听我讲课!那么这节课肯定不会太精彩!假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我肯定让我们每个人学得开心。这节课就胜利了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，遗忘师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。 其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要擅长用最美妙的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。 第三，要关注学习过程

20、中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是欢乐还是苦痛，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难过极了，等观赏到大海的美景时，肯定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充溢欢乐是提高我们生存质量的重要问题，不行忽视。 第四、细心打算每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来打算一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于细心的打算!课堂的魅力也来自于细心的打算!能够吸引学生是提高课堂效率的保证。 二、努力拓展课堂的

21、宽度 一节课的时间是有限的，要达到的目标是肯定的，假如在达到目标的过程中，多了解一些相关的学问，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。 达到这样的境界，须要老师有深厚的学问储备，须要老师留心身边的一切事物，更须要不停的思索，细心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的确定因素。 三、挖掘课堂的深度 确定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与学问的深度成正比。我们的课本学问都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，假如老师像传声筒一样，只传授课本学问，很难满意学生的求知欲望。适当的挖掘学问的深度，是提高教学效率有效途径。 其实，每节课都应当在课本学问的基

22、础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。 四、延长课堂的长度 学生走出课堂时，假如觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完备的课;假如学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂肯定是精彩的。课堂上高悬的恒久应当是问号，而不是句号。所以，下课的时候，肯定要让学生带着思索走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 小学数学培训工作总结4 我有幸参与了小学数学老师的培

23、训,经过学习，使我受益匪浅。我的教化思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教化教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下： 一. 思想灵魂得到了洗礼 多年的教学历程，使我已经渐渐感到倦怠，我已不知从什么时候起先，就老是爱埋怨现在的学生难教难管，却把老师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教化教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想相识得到了提高。让我能以更宽敞的视野去看待我们的教化教学工作。让我学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。“爱”是教化的支点，我们知道了怎样更好地去

24、爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康强壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长 老师要想给学生一滴水，自己就必需具备一桶水。但要想学生恒久取之不尽，用之不尽，老师就得时时赐予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们阐述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求学问的学生，使我深感到自己责任的重大以及老师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明白方向。特殊是老师们对教学中的困惑和争辩，更让我体会到了进行终身学习，促进老师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们老师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满意社会的需求，才

25、能适应世纪的挑战，才能胜任老师这一行业。 三. 有效课堂的建构 通过仔细地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的相识。面对着新课程、新理念，我们老师就得更新教化教学观念，实行新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。 有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历动身，帮助学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这须要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，学生生成问题，老师引发探讨，使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。 有效教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、

26、问题实力化，要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。 四.主动参与调教活动和听优秀老师的观摩课 培训时，专家们的讲解并描述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时细心设计习题，用行动激发学生的学习热忱，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。 通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他老师身上学到了许多

27、有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 小学数学培训工作总结5 开学以来，我们泗泊河小学在老师中大力开展学习20_版新课标，作为数学老师，我受益匪浅。我发觉数学2022版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感悟。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟

28、通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

29、三、在自主合作中体验数学的探究。 小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来! 小学数学培训工作总结范文5篇