小学二年级的数学教案设计汇总.docx

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1、小学二年级的数学教案设计小学二年级的数学教案设计1 教学内容： 教科书第89页的教学内容。 教学目标： 1、结合详细情境，经验编乘法口诀的过程，驾驭1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。 2、初步学会选择有用信息进行简洁的归纳、类比，培育学生的思维实力。 3、在详细的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 教具打算： 小棒。 教学过程： 一、情境引入老师出示例1的情境图 老师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。 老师：你还看到了什么? 学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。 学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手

2、里还有1双筷子，一共有9双筷子。 老师：同学们视察得真细致，你在家里也摆过筷子吗?今日我们也来摆一摆，好吗? 二、探究新知 1、摆一摆，填一填 老师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。 学生操作小棒后，老师出示例1下面的表格。 老师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。 老师：依据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗? (1)学生独立写出算式。 (2)小组探讨沟通。 (3)学生汇报，老师板书： 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2

3、+2+2+2+2+2=18 2、列乘法算式，编口诀 老师：视察这些算式，你发觉了什么? 老师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。 学生写，写后展示：22=423=629=18 老师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的? 老师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。 (板书：2的乘法口诀) 老师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。 (板书：二二得四) 老师：请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并沟通。 (板书：二四得八，二五得一十) 老师：请同学们听一听：“二

4、五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记? 学生：其次句。 老师：从25=10起先，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，干脆说成“二五一十”。试着说说26=1229=18的口诀。 学生试说并板书。 老师：视察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发觉? 学生思索、探讨后汇报。 每一句口诀的第一个数都是“二”。 每一句口诀的其次个数是根据从29的依次来写的。(后一个比前一个多1) 得数一个比一个多2。 老师：同学们真了不得，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 3、教学例2 老师出示滑冰图，引导学生视察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能

5、说出：2个小挚友一组，有4组小挚友，共有几人在滑冰? 老师：你能用乘法来计算吗? 学生：24=8。老师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。 老师：还有别的乘法算式吗?学生：42=8。 老师：这个式子用哪句口诀算? 引导学生说出：还是用“二四得八”。 4、深化理解 (1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。 (2)嬉戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字;其次种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。 三、课堂作业 指导学生完成练习二的第1题和第2题。 四、课堂小结 老师：这节课你学会

6、了哪些学问?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。 老师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗? 五、板书 2的乘法口诀 2+2=22=4二二得四 小学二年级的数学教案设计2 学习目标： l学问与技能 1)理解用26的乘法口诀求商的方法，会用26的乘法口诀求商 2)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。 3)培育学生的探究意识、语言表达以及收集信息的实力。 l过程与方法 经验借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。 l情感看法与价值观 培育学生合作学习意识，激

7、发学生学习数学的爱好，感受胜利的欢乐。 教具打算：课件、卡片。 预习作业： 预习课本第26页第4题 你是怎么列式? 每个式子什么意思? 教学过程： 一、预习反馈： 式子：意思： 35=153个5总共是15人 153=515人，平均3桌，每桌5人 155=315人，每桌5人，平均分成3桌 二、创设情景，激发爱好 导语：同学们,今日老师带你们到数学王国去玩,你们想去吗?数学王国的国王听说咱们要去，特别兴奋，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁主动动脑思索、回答问题声音洪亮，就把礼物送给谁。你们想要吗?(随之出示美丽的小卡片，卡片的背面是好玩的思维训练题)不过，去拜见国王的路上有许多困难，你们

8、怕不怕?” 三、复习整理，巩固新知： (一)活动一：向数学王国进发 1、师：为了顺当地见到国王，让我们先做做操，把身体熬炼好吧!拍手操背诵19的乘法口诀。 2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车动身吧!(课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。 ()四十二三()十五四()二十四 二()一十()六三十六三()十八 (二)活动二：进入数学王国 1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺当进入下一站，你们有信念吗?好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺当进入大门。现在做课本26页的第6题。 2、课件演示校对答案，同桌互改。 (三)活动三：走“迷宫

9、” 师：欢迎小挚友进入下一站。看这是一座“迷宫”,走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口,按着肯定的依次走。说说你是按什么走的?(课件可依据学生的回答进行切换。) (四)活动四：算对了，“kitty猫”就和你做挚友。课件出示课本第26页第5题。 (五)活动五：看谁先到家。(练习五第11题。) 四人小组竞赛，派代表汇报。 四、课堂总结： 师：同学们，你们看谁来迎接你们啦?(课件出示“kitty猫”)，“kitty猫”夸大家今日表现得很好，都是爱动脑筋，聪慧的孩子，希望你们接着努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信念吗? 五、完成随堂练习 小学二年级的数学教案设计3 教学内容

10、 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第五单元“视察物体”第三课时(第69、70页内容)。 教学目标 1.知道镜像对称图形的特点。 2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。 3.培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教、学具打算 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子，创设情境 1.小挚友们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子) 师：你在镜子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师：这是怎么回事? 二、引导探究，体验镜像对称的特点 1.出示教科书第69页的主题图，请

11、学生细致视察。 (1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树? (2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样? 生：样子相同，但方向相反。 师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。(出示课题) 2.请学生用手中的镜子做嬉戏。 (1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动) 小组汇报：用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时视察镜子里的你面部表情的改变。 (3)出示教科书中第69页的小挚友照镜子图(例3) 师：这位小挚友在干什么?镜子里面

12、的小挚友又在干什么? 3.师说：“小挚友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，老师参加其中。) 生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。 我往左走，走镜子里的我往右走。 学生随意做动作 三、运用拓展 1.推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题) 2.找挚友。 3.思索题：第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间 四、小结评价 师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗

13、? 小学二年级的数学教案设计4 教学目标 1.使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2.在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。 教学过程 一、创设情境 1.师：(电脑演示教科书主题图中的两辆车)今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗? 2.师：(电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友)可四个班只有两辆车，怎么办呢? 3.师：你认为哪两个班可以合坐一辆车?为什么? (依据学生回答板书：36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70) 4.师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算

14、的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗? 二、新授 1.教学“不进位加”中的例1、例2。 (1)学生独立尝试。 师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。 请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。(36+34这题先不讲) (2)小组探讨。 师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的?列竖式计算时你有什么要提示大家留意?请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。 学生思索、探讨。 汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的?计算式要留意什么? 2.教学“进位加

15、”中的例3。 (1)36+34=70。 师：这里还有一题，你是怎么算的?(请刚才板演的学生说一说) 师：哦，先算个位上的6+4=10，怎么写呢?在个位写几?十位呢?在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。 (2)教学例3：36+35。 师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么? 师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。(请学生板演) 学生尝试。 师：你是怎么算的? 还有谁想说说自己的算法?为什么这道题你们都从个位算起，不从十位起先算了呢? (3)小结算法

16、：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么? 3.出示课题。 (1)师：这三道算式和最终两道算式有什么不同? (2)师：今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。(板书课题) (3)师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢? 4.全课总结：今日你学会了什么?还有什么不明白的吗? 三、练习 1.买商品。 (1)师：利用今日学的学问可以解决许多生活中的问题。今日，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗?(电脑演示商品) (2)师：谁来为皮卡丘介绍一下商品? (3)师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一

17、共用了多少钱。 (4)学生计算。 (5)汇报：你为皮卡丘选了什么?一共用了多少钱? 2.比一比谁最棒。 师：皮卡丘感谢小挚友们的帮忙。它请我们四人小组每个小挚友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小挚友列竖式计算，提问题的小挚友还要负责批改。最终还请你们评价一下你们组的小挚友做得怎么样。 教学反思 这节课学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1.亲密数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟识的校内生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中驾驭列

18、竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感爱好，学习的主动性也很高。在驾驭了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的实力，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 2.较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培育他们自主

19、探究获得学问的实力。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组探讨学习后，无需老师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，老师只要给学生创建一个和谐、民 主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是接着按教案进行教学，这

20、说明我驾驭课堂的实力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教化理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。 小学二年级的数学教案设计5 教学目的： 1.结合生活情境相识角，感受角与生活的亲密联系。 2.能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3.培育学生的视察实力、动手操作和口头表达实力。 4.通过小组合作学习，培育学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，相识角的各部分名称。并会画角。 教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境 1.主题图教学。 师：“

21、今日我们的一个好挚友来到了课堂中间，这个好挚友是谁呢?”(生揣测)出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅美丽的画呢!想看一看吗? 出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么? 生1：三角板，三角板上还有角; 生2：有许多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角 师：对了，这幅图中有许很多多的角，这些都是我们今日要学习的。 2.课件演示： 师：小挚友听说过小马过河的故事吗?故事中的小马长大了，今日小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告知他：“过河的时候，要选有“角”的图案标记走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果真，望见河里竖着3

22、个牌子，上面都是些稀奇怪异的图案，可哪些图案才是角呢?(出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。) 二、探究新知 1.在实物中找角。 师：河里的牌子上都有哪些物体?这些物体的表面上有角吗?角在哪儿?(学生上来指。) 师：请小挚友们看看大屏幕，假如我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还相识它吗?(课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形角，让学生说出它的名称。)那么这些图形叫什么?(师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角) 做一做中的第1题。 师：现在请小挚友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角?学生可离开座位，边指边说自己找的角。 2.相识角的各部

23、分名称。 现在，用一个小圆点来代替图钉，假如用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢?还是先来看看大屏幕吧!(课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。) 你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗?快把书翻到39页，在这页中找答案。(学生自学。) 请看这个角，这个点叫什么?(顶点)这两条线叫什么?(边)(课件依次出示。) 师：角有几个顶点和几条边呢?(课件出示此句话。) 3.用彩纸折角。 折角 师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。 感知角 请小挚友们用自己折出来的角，像这样(示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心)感觉一下，然后说说自己的感觉。

24、 展示角 师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。 师：细致视察这些角，你们发觉了什么?(或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗?) 师：对!角是有大有小的。 相识角 师：刚才小挚友们折出的这个角的顶点和边在哪儿?请和你的同桌用小手指一指。(学生相互指) 4.做活动角。 师：小挚友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那假如用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢?好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。 学生做角。(小组合作完成) 课件演示：做活动角的过程。 介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗?我们把这个能动的角叫活动角。

25、玩角(课件演示) 嬉戏：听口令，变大小。 生玩后，问：小挚友们在玩的过程中发觉了什么?(小组沟通) 5.画一画。 生画角 师：我们相识了角，那你能画出一个美丽的角吗?(学生试画) 阅读课本 师：你们画对了吗?请打开数学课本到39页，细致看下面的例2，看一看书中是怎样画角的?和你画的方法一样吗?(学生看书) 师问：你是怎样画的?能大胆地告知给其他的小挚友吗? 三、课间小憩 师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌可爱的角：(课件演示) 我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角 2.数角(练习八的第2题)。 师：小马望见小挚友们都相识了角，特别兴奋，看看天色不早了，抓紧赶路

26、，跑了一会儿，望见图形王国里面有很多图形，但小马不知道各有几个角?小挚友们能帮助它数一数吗? 3.剪角。 用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角? 4.小小设计师。 师：你能用角画出更漂亮的图案吗?赶快设计吧! 五、全课总结 师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高兴奋兴地回家去了。(课件出示)回到家，妈妈问它：“聪慧的孩子，你真棒!今日你学到了哪些学问?”(学生回答)你认为你这节课表现的怎样? 评析： “可爱的角”这节课的教学是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入学习，本课始终以动手实践、自主探究、合作沟通的方式为主线来进行教学，以数学课程标准所提倡的理念来组织教学。

27、1.创设情境，激发学生的学习爱好。 儿童的年龄特点确定了他们的留意力时间较短，假如创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“小马过河”的故事情境，使学生尝试到了胜利的喜悦。另外本课以“小马”这个学生喜爱的小动物活跃在教学的全部环节中，让学生时刻处在开心学习的状态中，使教学活动处在学问、情感两条主线相互作用、相互制约之中。 2.渗透现代数学思想，培育学生数学实力。 学生的数学实力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“做角、玩角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获得学问。特殊是最终的拓展练习“小小设计师”，更是本课的亮点。 3.以学生为主体，注意小组合作，主动探究实践。 数学课程标准把合作和探究实力的培育放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作沟通的时间。如在“做活动角”时，让学生在组内做角，重视了学生主动探究实力的培育，最终的延长题目“小小设计师”让学生通过小组探讨，先说设计思路，然后设计出漂亮的图案，在动手的过程中不仅得到学问技能的训练，同样也是熬炼学生的合作沟通、主动探究的精神。