小学苏教版六年级数学上册教案例文.docx

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1、小学苏教版六年级数学上册教案小学苏教版六年级数学上册教案1 分数混合运算 教学目标： 1、通过视察、分析、使学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，能应用计算法则较娴熟地进行计算。 2、 通过练习，培育学生的计算实力及初步的逻辑思维实力。 3、通过视察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。 4、通过练习，培育学生视察、类推的思维实力和敏捷计算的实力。 教学重点：确定运算依次再进行计算。 教学难点：明确混合运算的依次。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、复习整数混合运算的运算依次 (1)在一

2、个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应当从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，应当先算乘除法，后算加减法。 (2)在一个有小括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算小括号外面的。 (3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算中括号里面的，最终算中括号外面的。 2、说出下面各题的运算依次。 (1)428+639175 (2)1.8+1.5430.4 (3)3.2(1.6+0.7)2.5 (4)7+(5.783.12)(41.239) 3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵? 二、新知探究 (一)、教学例4(1) 1、老师课件出示

3、例4 2、课件出示自学提纲： (1)例4中的哪些条件和复习中的3相同?问题相同吗? (2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求 (3)尝试说说自己的解题思路并解答。 3、学生依据提纲尝试解题。 4、全班汇报 (1)依据学生的回答，归纳出两种思路： A、可以从条件动身思索，依据彩带长8m ，每朵花用 m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。 B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，依据题意，应先求小红一共做了几朵花。 (2)说说运算依次，再进行计算。 (二)、教学例4(2) (1)计算1/5(2/3+1/5)15 让个别学生说出运算依次并计算题目的得数。 老师巡回指引，搜集存

4、在问题。 老师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。 (2)小组间探讨带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。 三、当堂测评 练习九第1、2、3题： 注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要留意引导学生意识6 楼楼板到地面的高度事实上只有5层楼的高度。 学生独立完成老师点评，解决疑难。 学生相互得分，评比优胜小组。 四、课堂小结 这节课有什么收获?说一说。 还有什么不懂的?提出来小组内解决。 设计意图 1、 在课初始，我便从复习整数及小数的运算依次入手， 重点让学生回忆、熟识运算依次，然后再以例题为载体，让学生发 现分数的运算依次同整数、小数的运算依次相同，继而协作课后练 习加强计算的训

5、练。 2、 当堂测评题将学生置于提高之处，联系实际生活解决问 题，让学生体会到数学学问的广泛性和严谨性 教学后记 小学苏教版六年级数学上册教案2 教学目标： 学问与技能：经验运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形变换在方格纸上设计图案。 过程与方法：通过设计图案，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，发展空间观念。 情感看法与价值观：观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。 教学重点： 有条理地表述一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 教学难点： 敏捷运用平移、旋转和轴对称的方法在方格纸上设计图案。 教具打算： 方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案

6、 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师出示太极图、紫荆花设计图案 师：你觉得这些图案美丽吗? 生：特别美丽。 师：那你们知道这些图案是怎么设计出来的吗? 生：不知道 师：其实，方法特别简洁，就是用我们学过的图形变换中的方法设计出来的，谁能说一说，我们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换的方法? 生：我们学过的图形改变的方法有平移、旋转和轴对称。 师：同学们说的特别好，这节课我们就用这些方法设计图案，有没有信念挑战一下? 生：有! 二、探究沟通，解决问题 师出示方格纸板和一个花瓣A卡片 师：我这里有这些材料，你用什么方法能得到一整个花瓣? 生小组内探讨

7、，自己动手摆一摆，汇报反馈 生1：我在花瓣的右边画一条对称轴，做它的轴对称图形B，然后在它们的下面在作一条对称轴，作AB的轴对称图形CD。就得到花瓣的图案了。(生边讲解边在纸板上演示) 师：他说的好不好?好的话掌声激励。(生鼓掌)还有没有不一样的想法? 生2：我是这样做的：以点O为中心，绕点O顺时针旋转90度，这样旋转三次就可以得到花瓣图案了。(生边讲解边在纸板上演示) 师：你的想发很奇妙啊，谁还有奇思妙想? 生3：我可以先在花瓣下面作一个对称轴，作花瓣的轴对称图形，然后整体旋转180度。(生边讲解边在纸板上演示) 师：你真棒!同学们的想法很奇异，下面用你聪慧的小脑瓜看看怎么用这个图案得到下一

8、个图案呢?(出示教材第37页图2) 小组内探讨沟通，汇报反馈 生1：我把图A向右平移3格，在把图B向左平移三格，然后CD按同样的方法平移就可以得到了。 生2：我把两个花瓣分为一组，一共有两组，把他们分别左右平移两下就可以完成了。 师：哇，你的想法真是太好了。 生3：我还有一种方法，就是分为上下两部分，然后上下平移也成啊。 生4：我可以在方格中画一个圆，然后在一方格的四个角为圆心，以正方形边长的一半为半径分别话四个半圆就行了。 师：你的想法特别独到，可以脱离基本图形作图了。 下面我还有个题目想让你帮帮忙呢。 三、巩固应用，内化提高 1、“练一练”第一题 说一说你是怎么移动的呢? 生展示自己的想法

9、 2、完成“伴你成长”图案设计第一题 生独立答题，展示沟通 3、完成“伴你成长”图案设计其次题 生独立完成，并演示给大家看 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获? 生：我看到了许多漂亮的图案，我觉得数学很奇妙 生：我学会了用平移、旋转和轴对称的方法设计图案 用我们学的方法在方格纸上设计一幅图案，下节课拿到课堂上来展示展示 板书设计： 图案设计 对称 旋转 平移 小学苏教版六年级数学上册教案3 一、教学内容： 1、依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、依据方向和距离，在图上绘出物体的距离。 3、体会位置关系的相对性。 4、描述并绘制简洁的路途图。 二、教学目标： 1.通过解决实际问题

10、，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2.使学生能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述、绘制简洁的路途图。 三、教学重点： 1、体会位置关系的相对性。 2、依据方向和距离确定物体的位置并在图上绘出物体的距离。 四、课时支配： 1、依据方向和距离两个条件确定物体的位置。1课时 2、依据方向和距离，在图上绘出物体的距离。1课时 位置与方向(一) 教学内容：依据随意方向和距离确定物体的位置 教学目标： 1、通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据随意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重、难点： 1、能依据随意方向和距离确定物体的位置。

11、 2、对随意角度详细方向的精确描述。 教学过程： 一、设置情景： 假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的? 小组探讨：运用以前学过的学问得到大致方向。 1、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处? 2、突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营? 探究随意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗? 2、假如这时就动身可能会发生什么状况? 小组探讨： 沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目的地。 探讨时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 (课前剪好小图片，课上动手操作。

12、) 例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪?探讨：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向? 解决问题，找寻得出距离的方法。 假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地? 图上没有干脆标距离，你有什么方法解决它呢? 细致视察地图，你发觉了什么?小组试一试解决。 二、练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的

13、方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。 三、课后延长： 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向 上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。 位置与方向(二) 教学内容：依据方向和距离，在图上绘出物体的距离 教学目标： 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培育学生的动手操作实力。在活动中，培育学生合作探究的意识和实力。 3、通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加

14、学生学好数学的爱好和意识。 教学重、难点：依据方向和距离，绘制平面示意图。 教学过程： 一、复习引入 合作绘图、练习巩固 目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等学问，为下面自己绘制平面图作打算。 (1)停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。 (2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。 1、出示学校的录相或图片 问：学校中有哪些建筑?现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗? 出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

15、体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。 2、小组探讨：你们准备怎么完成任务?有什么问题要解决吗? 3、小组汇报完成平面图绘制的安排，老师进行梳理： (1)绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。假如学生没有说道，老师可以进行引导：你们准备怎样在图上表示出150米，200米和50米?从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 (2)小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。 4、小组活动，绘制平面图。 5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。 (1)评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确

16、定位置。 订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么?怎样确定? 老师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 (2)比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小? 小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 二、练习： 1、完成书上习题21页3、4题并订正。 2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。 老师供应给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。 教后记： “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何依据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以依据两个条件确定物体的

17、位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升学生的已有阅历，培育学生的空间观念。 单元小结 通过学习，大部分学生基本能够正确推断物体的方向和距离，能够在方位图上根据有关要求正确画出物体的位置并正确绘制方位图，推断比较精确，绘图规范，但是个别学生总是找不准方向，因而不能推断方向，也不能够正确绘制方位图。 小学苏教版六年级数学上册教案4 分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的探讨，使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。 2、通过视察比较

18、，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括实力。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则 教具打算：多媒体课件、 教学过程： 一、复习引入 1.课件出示复习题。 (1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? (2)计算： + + = + + = 2.引出课题。 + + 这题我们还可以怎么计算?今日我们就来学习分数乘法。 二

19、：新知探究 1.出示课题明确学习目标。 2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。 (1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗? (2)分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的? (3)分数乘以整数的意义。 3、 课件出示例1 老师引导学生画出线段图。 学生依据线段图列出不同的算式，并解答。 (1) 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 (2) 引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是

20、求3个 是多少? 2/11 + 2/11 + 2/11 = 2/11 3 = (3).分数乘以整数的法则。 A.导出计算方法。 你会计算吗?看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新学问转为已经学过的旧学问来进行计算。(可以相互说相互看。) B.归纳法则。 通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢? 师：比一比，看哪个组的同学总结的语言精确又简练。 小组探讨，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(板书) C.应用法则计算。 探讨，这两种方法哪种简洁?为什么? 强调：能约分，要先约分;结果是假分数肯定要化成整数或带分数。 4、 教学例2 (1)

21、出示 6，学生独立计算。 (2)依据计算结果，学生视察探讨：乘得的积是不是最简分数?应当怎么办? (3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分。 (4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、当堂测评(课件出示) 1.看图写算式 2.先说算式意义，再填空。 3.看算式，约分计算。(提示学生，计算前先视察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯) 四、学生课堂自评 1、这节课你有什么收获? 2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。 板书设计 分数乘以整数 意义：求几个相同加数 和的简便运算。 法则：分数乘以整

22、数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2/11 3 = 23/11 = 6/11 小学苏教版六年级数学上册教案5 倒数的相识 教学目标： 1、引导学生通过体验、探讨、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经验提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，驾驭求倒数 的方法。 教学难点：驾驭求倒数的方法。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、口算： (1) 6

23、40 (2) 3 80 2、今日我们一起来探讨“倒数”，看看他们有什么隐私?出示课题：倒数的相识 二、新授 1、课件出示学问目标： (1)什么叫倒数?怎样理解“互为”? (2)怎样求一个数的倒数? (3)0、1有倒数吗?是什么? 2、教学倒数的意义。 (1)学生看书自学，组成研讨小组进行探讨，然后向全班汇报。 (2)学生汇报探讨的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 (3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) (3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置) 3、教学求倒数的方法。 (1)写出 的倒数： 求一个分数的

24、倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 6= 4、教学特例，深化理解 (1)1有没有倒数?怎么理解?(因为11=1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。) (2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数) 5、同桌互说倒数，老师巡察。 三、当堂测评 1、练习六第2题： 2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。 3、开放性训练。 3/5()=()4/7=()5=1/3()=1 四、课堂总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问? 你联想到什么? 还想知道什么? 设计意图 倒数的相识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、探讨理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥老师“导”的作用，帮助学生加强相识。