少年闰土教学心得体会10篇范本.docx

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1、少年闰土教学心得体会10篇少年闰土教学心得体会1 一、教学目的： 1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 了解闰土的性格特点。 三、教学难点： 了解闰土的性格特点。 四、教学打算： 电脑、小黑板、图片、投影仪等。 五、教学过程： (一)谈话导入 上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是少年闰土(板书)，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。 (二)学习探讨 1、下面请同学们分组学习探讨并简洁交代相关事项。 (1)分小组探讨，设小组长一人。 (

2、2)用铅笔划出相关语句。 (3)在空白处写上注释。 2、老师巡察指导(分优、中、差三组) 3、分析理解 (1)指名回答 (2)学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人? (3)老师指导 a老师指导学生朗读 b老师归纳分析 启发一，假如学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出; 启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点; 启发三，文中最终一自然段如何理解? (4)举例分析 a、外貌描写部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 老师分析： “紫色的圆脸”说明白什么?(勤劳)(板书) “头戴小毡帽”说明白什么?(朴实)(板书) “颈上套一个明

3、晃晃的银项圈”说明白什么?(父敬爱他) b、看瓜刺查部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么?(板书：聪慧能干) 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书：机灵英勇) 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土有什么特点? 老师小结 4、老师小结 (三)质疑延长 1、还有哪些疑问? 2、学生提问 3、师生解答 4、课外延长(可以去阅读小说家乡) (四)老师总结 点明板书 (五)板书设计 紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实 颈套银项圈 约莫十一二 雪天捕鸟 捡取贝壳 机灵英勇 闰土 聪慧能干 看瓜刺

4、鸟 潮汛观鱼 学问丰富 舍不得 送礼物 真诚友善 少年闰土教学心得体会2 一、内容简介： 我授课的内容是九年义务教化六年制课程标准试验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真可爱、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。 二、学情分析： 本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组探讨、合作学习的实力，并在沟通和探讨中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文

5、章的思想感情。 三、教学目标： 这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是接着提高学生理解课文内容的实力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下： 学问目标：学会本课生字、新词;理解含义深刻的句子，体会闰土的特性特点;能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 实力目标：通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度;培育进行探究性学习和创建性学习的实力。 情感目标：激发学生主动参与社会实践的爱好。 教学重点：品尝词句，体会闰土的特性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。

6、教学打算：多媒体课件 四、设计理念和教学方式： 新课标指出：“阅读是学生的特性化行为”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达依次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体会他的特性特

7、点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的特性特点的相识，迁移到本堂课的探讨内容，帮助学生确立探讨方向从闰土的动作、语言上体会他的特性特点。 2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜爱的方式读课文第617自然端，思索并沟通：闰土是个怎样的孩子?开放的要求激发学生的读文爱好;开放的问题赐予学生开放的思维空间，学生阅读、思索、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。 3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得探讨的词语、句子，甚至标点，自行探讨，

8、让他们凭自己的学问积累、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。 4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争论，开放课堂，解放学生，让学生在主动参加，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示特性，培育口语交际实力。 5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍家乡，激励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的爱好和边读边思的良好习惯。 五、教学支配： 第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相

9、处、分别的过程;学会本课生字、新词;从对闰土的外貌描写中体会他的特性特点;背诵课文第一自然段。 其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的特性特点，体会作者的情感。 六、教学过程： 其次课时 一、复习导入，明确目标 1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。 (1)视察插图，闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。 (2)不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。 (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。 2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的特性特

10、点。 二、自读探究，整体感知 1、自读课文第618自然段，思索：你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来? 2、沟通相识，初步了解闰土的聪慧能干，学问丰富。 3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特殊深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。 三、自学深究，研读重点 1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有探讨价值的词语、句子，甚至标点，小组探讨沟通。引导进一步理解闰土聪慧能干、见多识广。 学生沟通汇报： (1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 (2)从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能相识好多鸟，我们却不然。

11、(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 2、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。 3、出示重点句，引导有感情朗读。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂? “他们和我”指谁?“四角的天空”指什么? 出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_;看不见_;看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。 1、探讨沟通，相识：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪慧能干。 四、探

12、讨争论，加深理解。 引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。 五、拓展阅读，课外延长 1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的，的确见面了，在三十年后。 2、出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 3、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说家乡。介绍家乡，激励读鲁迅的书籍。 少年闰土教学心得体会3 一、复习导入 上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。(

13、开火车回答问题)家景：家庭近况;日里：白天的时候;无端的：无缘无故;素：一向从来;如许：如此多这么多。 看来大家对这样生疏化的语言已有所驾驭，通过上节课学习，我们初步相识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃羞涩朴实的农村少年，给我讲了很多簇新事，与我建立了深厚的友情，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些簇新事，接着发觉在我心里闰土是个怎样的少年? 二、再读沟通 1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括簇新事。 (雪地捕鸟)()()()小标题概括可以采纳划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌沟通

14、，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。 这些好玩的是，你们经验过吗?(没有)像这样没有经验过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢?对稀奇事。 2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件?为什么?假如你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么?(月下刺猹，雪地捕鸟)为什么?因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简洁的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。 3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧! 有没有人情愿读一读月下刺猹的段落?其他人留意倾听说一说你的感受，边听边批注(相机巡察指导) 沟通：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手灵敏的少年。 从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰

15、土的机灵英勇。 现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土?哪个是我?(带黑帽子的是闰土，因为他在载歌载舞的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在全神贯注兴致勃勃地听着)就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧! 指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪慧能干，机灵英勇的认同，多么好玩的经验呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢! 请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是(晚上)，当时是什么样的天空?(深蓝色的天空)，什么样的圆月(金黄的圆月)什么样的西瓜地?(一望无际，碧绿的西瓜地)什么样的少年?(项带银圈)，见她手捏钢叉向一匹

16、猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境惊慌刺激，我们以后也可以用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书(景物人动作) 4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组沟通。通过()等词语我们仿佛看到了()我看到了()的闰土 小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚敏捷，操作娴熟的画面看到了一位阅历丰富的闰土。 我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。(出示课件) 5。看来同学们都能很好的驾驭住景+物+人的方法，那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧! 同学们写

17、的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的簇新事，让我不由得感叹道：我素不知道天下有这很多簇新事啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事?都是我平常的挚友所不知道的。 闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢?老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速阅读，填一填。出示早课文节选 当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在(读书)却不知道(如何捕鸟)。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在(习字)却不知道(海边有如许五色的贝壳)。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在(对课)却不知道(西瓜还有这样危急的经验)。当闰土在潮汛看鱼时，我在(描绣像)却没听过(鱼儿有青蛙似的两只脚)。 读到此你能感受到

18、我是怎样的内心世界吗? 我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的憧憬表现了，我对闰土的艳羡和佩服。 6。开心的生活总是短暂的，众说过去了，闰土要回家了，两个小伙伴是什么样的表现呢? 我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不愿出门。 都是用哭来表现，恋恋不舍，那可不行以把两人的哭的方式换一换呢? (身份不同，哭的方式不同，作者语言用词的精准) 虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情，他们相处的时间很短，但闰土的机制英勇聪慧，能干见多识广，深深地留在鲁迅的记忆中，即便他们从今再未见面。 在文中，作者说从今再没有见面，但鲁迅在家乡一文中再一次回到离别20余年的家乡，见到了成人后的闰土

19、，他们是否如少年时一般密切无间感爱好的同学，可以看一看，补充习题拓展练习思索相关的题目。 这节课上到这里，下课! 少年闰土教学心得体会4 一、背景概述： 经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为探讨点，学校领导和高语组全体老师参加案例探讨。 我们执教的是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文少年闰土，执教其次课时。 我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等;内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的特

20、性解读上;方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在老师的指导下，通过主动地发觉问题、体验感悟、表达沟通等探究性活动，获得学问和技能的学习过程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展探讨的底气。 二、教学设计： 少年闰土是节选自鲁迅自传体小说家乡中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。依据单元重点和本课重难点，结合探讨主题，我们确立了以下三点教学目标：(1)多元感受人物形象，探究人物的特点;(

21、2)理解含义深刻的句子;(3) 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 六年级的学生已初步养成独立或合作学习的实力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有肯定的难度，所以学生课前的预习必不行少。 我们知道，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感爱好的事“看瓜刺猹” 作为突破口，探究闰土的形象;其次略学其他三件事，感悟闰土的形象;再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对

22、比，突出闰土的形象;最终出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。 整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标： 策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。 策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。 策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。 三、教学过程： 教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究;二是学法指导，重点探究;三是抓住场面，读写探究;四是引导想象，对比探究;五是出示课件，拓展探究。 在教学环节中，我注意了以下三点： (一)抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。 首先，抓住人物的外貌描写，通过分角色读、赏读、背诵等方式体会闰土的机

23、灵英勇，见多识广。 其次，抓住人物动作描写的句子，体会他聪慧活泼，并进行读写结合的训练。我出示了两个场景说话：一个是冬日打雪仗，一个是夏日捉鱼虾。让学生仿照捕鸟的过程，讲解并描述自己的活动。学生先在小组内，仔细完成一说一听一评的任务，再到全班进行展示。(插视频) 这个环节既实现了学习人物描写方法的教学目标，又使学生动口动脑，养成了读写的习惯，还让学生落实了小组合作学习的过程，培育了团队合作精神，真可谓一举三得。 (二)比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。 1、想象填空，比较不同。 因身份不同，生活环境不同，所了解的学问范围也不同，故迅哥儿在听了闰土的讲解并描述后，发出了感慨。我适机出示句子，

24、并紧扣“无穷无尽的稀奇的事”引导学生发散性思索。莫非只有这四件吗?还可能有什么事?这个问题让学生开启了想象之门，生纷纷列举“水中刺海鱼、沙滩扒龟蛋、礁石掏鸟窝等”。我引读，学生填空读：闰土在(海边拾贝)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)。闰土在(沙滩扒龟蛋)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(沙滩上还能扒到海龟蛋)。 这一设计，不仅比较了人物的不同，探究出了作者采纳对比的手法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧，而且为理解什么是“四角的天空”做了很好的铺垫，解决了本课的教学难点。 2、出示“三不”，比较不同。 文中有三处

25、用到否定词“不”来显示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通过对这三处的朗读，让学生独立感悟迅哥儿的情感世界，学生通过朗读“四角的天空”的句子，读出各自不同的理解。有的读出了憧憬，有的读出了无奈，有的读出了生气，有的读出了艳羡。这一环节既使学生在特性化的理解中，丰满了人物形象，又体现了学生是学习主子的地位，激发了学生的创建力、想象力。 (三)借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。 课中我适机地出示各种鸟、跳跳鱼、贝壳的图片，学生在观赏之时，发出了惊羡声，我奇妙地点拨，这些都是闰土常常见到的，可我们和迅哥儿一样，见都没见过，连听都没听说过，进一步说明闰土的见多识广。 三十年后

26、闰土的形象的拓展阅读，激励学生探究闰土是如何被摧残成这副模样的，这一设计将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，实现了课内外探究的有机结合。 四、教学反思： 教研员张老师听课后对这节课的评价是“稳健“精致”“严谨”“扎实”，实在是受之有愧。不过我们在课中明确了以下几点： 1、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的探究实力。 2、细微环节研读点亮思维过程。学生在自主学习中，难免碰壁，老师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。老师的组织者、指导者和首席参加者的角色得以充分体现。 3、拓展研读开放教学课堂。 但本课也存在一些问题：比如 1、学生在课堂上探

27、究的时间还不够充分。老师应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。 2、老师对语言文字的敏锐度要加强。这与老师本身的文学修养休戚相关，应活到老，学到老。 问题是探究的起先，探究是主动学习的核心，今后，我们将接着以这个主题来指导我们的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。 少年闰土教学心得体会5 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练;“我”的外貌描写。 教学难点： 理解

28、“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前打算：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求： (1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、 汇报

29、沟通 (1) 以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容? (2) 提出学习中的疑难问题。 4、 再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。) 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 (“我”的新奇、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等) 其次课时 教学目标： 1、 理解含义深刻的句子的意思。 2、 能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。

30、” 教学过程： 一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事? 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂? “他们和我”指谁?“四角的天空”指什么? 出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_; 看不见_;看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写“我”的外貌 “我”的外貌怎样?绽开合志向象写下来。 1、 学生练写

31、。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他改变的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2、视察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 少年闰土教学心得体会6 1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。 2课时。 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 有

32、这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。大家想不想相识他，了解他呢? 2、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系? 3、快速默读课文，找出依据。 1、过渡语： 一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢? (要想相识一个人，先要看他的外貌。) 2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。 板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。 三、引导学习闰土和“我”谈的四件

33、事 过渡语： “我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟悉了。其次天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事? 1、小组合作学习，探讨： 闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年? 2、沟通汇报。 3、课文中写这四件事是采纳什么形式写的? (对话形式。) 4、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读616自然段课文。 (一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学仔细听，看是否读出人物特点，感情。) 5、小组练读。6、指名小组读。 四、指导学习第一段 1、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。 (看瓜刺猹。) 为什么说是这件呢

34、? (因为课文一起先写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。) 2、引导学生想象第一自然段描工的画面： 大家想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。 3、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。 4、在这样一幅色调显明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思? (那中间，课文指西瓜地。) 5、作者对三十年前的

35、挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。 学生找后回答。 板书： 听、捏、走、看、刺 6、对于这么美的一段文字，我们肯定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。 五、总结 这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采纳了小组合作的形式，大家都主动思索，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。 六、作业 大家下课之后，接着采纳小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，探讨体会。 少年闰土教学心得体会7 教学

36、目标 1.接着相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。 3.理解含义深刻句子的意思。 4.能正确.流畅地朗读课文，背诵第1自然段。 5.了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。酷爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1.简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按

37、注音读准生字，划出不懂的词语。 3.探讨分段。 二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习其次大段。 1.轻读2、3小节，思索：闰土因什么缘由到“我”家来?闰土来“我”家前，“我”听到了闰土

38、哪些状况? 读后抽答。 2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“慎重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3.师生共同探讨小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的缘由) 三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。 其次课时 教学要点 学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外 貌特点的语句。(“紫色的圆脸银项圈”)师生共同 探讨，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的 外貌特点描写，并

39、在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点 套一个银项圈 时代特点， 齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。 提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情? (只是、便、于是) 情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1.抽读第四段(第616小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说油一般的滑”，(留意朗读的情感

40、语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢”节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (英勇机灵，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以具体写，板书。 4.除此以外，还有哪件事也写得具体? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。探讨：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪慧能于。板书。) 5.除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生探讨后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。 四、课文写了反映闰土品质特

41、点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的挚友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答) 1.小黑板出示“我素不知道;”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我从前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以艳羡和钦佩的语气朗读本节。 2.当闰土告知“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只望见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比方“我”与“平常的挚友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”)。 以艳羡、感叹的语气朗读本节。 板书设计： 稀奇事 反映品质 详写 在雪地捕鸟聪慧能干 管西瓜刺猹机灵英勇 海边拾贝壳 略写 见多识广 沙地有跳鱼 第三课时 教学要点