幼儿教师成长故事随笔范例.docx

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1、幼儿教师成长故事随笔幼儿老师成长故事随笔1 一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇保罗执教的“小贝挖宝”活动。活动起先前，大师须要从上课的孩子中选出一位来当“模特”，只见孩子们都争先恐后地举起了手。看到这种“壮丽”的场面，大师面露难色。停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：“今日有没有人过生日?”只见一个男孩高高地举起了手，说：“今日是我的生日!”可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：“不对，你刚刚过完生日!”两人的对话惹得现场听课的老师哈哈大笑。究竟该选谁来当“模特”呢?茫然的大师把选择的难题交给了班主任老师。年轻的班主任老师立即回应，一抬手便指定了一个小姑娘来

2、当“模特”。于是，在其他孩子的叹息声中，大师起先上课了。 虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任老师是依据什么选择的呢?我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，老师发觉升旗手因病缺席了。“让我来吧!”好几个孩子跳动着，争先恐后。老师的目光扫了一圈，用手一指，说：“你去升旗吧!”只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然默默无语。之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异样。看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。 的确，作为老师，我们常常会遇到“选择谁”这样的问题。同一个提问，选择谁来回答?每日升旗，选谁来担当升旗手?值日生工作该由谁先来

3、做?嬉戏中出现争吵时，该听谁的?谁来定规则?这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围休戚相关。 当然，我们可以实行“轮番制”进行选择，如“轮番回答”“轮番表演”“轮番嬉戏”等，让孩子们轮番当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。在肯定程度上，这种皆大高兴的方法的确能够做到满意每个孩子的需求，促进每个孩子的发展。 但是，事实上并不是每一件事都适合采纳“轮番制”的方法，犹如本文开头大师遭受的选择谁当“模特”之场景，明显就无法“轮番”。但终归面对了，那么，该如何解决才好呢? 当下，诸如“以儿童发展为本”“让每一个孩子富有特性的发展”等教化

4、理念都已被老师熟稔于心，在国家颁布的36岁儿童学习与发展指南中也反复强调要理解与敬重儿童，出现了很多如“爱护”“接纳”“允许”等词语。既然如此，我们何不听听孩子们的心声呢? 幼儿园的屋顶农场丰收了，老师带领中班的孩子们去挖土豆。孩子们一边收获着自己的劳动成果，一边大声嚷嚷：“发财喽!发财喽!”土豆被挖出来了，老师让孩子们数一数原委有多少个土豆，接着又说：“你们有38个人，一人一个土豆还有多的，怎么办呢?”孩子们回答说：“今日没来的小挚友，我们给他们留着吧。”老师又说：“但还是多了2个呀!”一个孩子想了想说：“婷婷和朗朗养分不良，让他们多吃点。”孩子们纷纷表示同意。 原来，一旦让孩子充分地表达自

5、己的观点和想法，老师立即会收获很多解决问题的方法。这种从孩子的角度动身，体现孩子想法和愿望的方法，才是真正能让孩子“口服心服”的方法。 在大师的课堂上，面对选择的难题，或许年轻的老师更在意的是在那一刻快速作出确定，让现场活动得以顺当进行，故此情此景尚属情有可原。但我还是建议事后老师要记得“关注”，不仅应当有目的地去视察孩子们的反应，更应当深化思索，找寻今后应对此类“选择谁”的麻烦问题的相宜方法，以此增加自身的专业实力。 无论是皆大高兴的“轮番制”，还是出自孩子的“口服心服”法，对于一位幼儿老师而言，我信任只要心中装着孩子，时时倾听孩子的心声，就能找到解决问题的“灵丹妙药”。 幼儿老师成长故事随

6、笔2 在幼儿园里，我时常会听到孩子们大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”有些孩子会“志气十足”地冲上去踩死这些小昆虫，甚至会肢解这些小昆虫。孩子们的行为虽然是无意的，却过于残忍。我想，这或许是我们疏于对孩子进行相关的教化造成的。记得有人曾说过爱惜动物的教化是给孩子上的和善教化的第一课。于是，我在班里开展了主题活动“动物，我们的挚友”。 在一次语言活动中，我请幼儿以“大灰狼和某某动物”为题编一个小故事。豆豆想象力特殊丰富，在他的故事中不仅出现了大灰狼、小兔子，还有孩子们不常提到的蛇妈妈和小蛇。他的故事编得很好玩，孩子们听得兴致勃勃，可是故事的结局却吓了大家一跳。他说：“蛇妈妈和小兔子把大灰狼的头切

7、下来当水桶，每天提着它去河边打水喝。”孩子们听得毛骨悚然。 在孩子们的心目中，大灰狼是凶恶、残暴的，它经常损害孩子们喜爱的小动物，所以孩子们会对大灰狼毫不手软，甚至会残暴处置。我想虽然孩子们由于年龄小，不行能辩证地理解“食物链”等学问，但是我们可以引导孩子在对待动物时心存一份宽容和慈爱，以免孩子们幼小的心灵种下暴力的种子。 于是，我立刻和幼儿进行了探讨：“蛇妈妈喷出的毒液把大灰狼毒晕了，它不能再去追小兔子了。除了杀掉它，谁还有更好的方法来处置晕倒的大灰狼呢?”宁宁说：“把它锁到笼子里。”田田立刻接口：“对。送到动物园里。”他们的想法得到了很多幼儿的赞同，孩子们最终松了一口气，看来他们更喜爱这个

8、不那么血腥的结局。我赐予了确定：“是的，即使是凶狠的动物，我们也不必杀掉它们。今日大家想出了更好的方法处置大灰狼，说明你们很和善。” 我认为，生动好玩的故事、琅琅上口的儿歌远远比说教更能感染幼儿。所以，在接下来的主题活动中，我常常引导孩子阅读相关的文学作品，让孩子从中受到感染，获得共鸣。如，我们一起阅读了宫西达也的绘本你看起来似乎很好吃，其中讲到霸王龙爱护和领养了他原本想要吃掉的小甲龙，孩子们惊异地发觉即使是残暴的霸王龙也有温情的一面。而故事里霸王龙父子相处的情景，和孩子们在家与父母在一起的情景相契合，让孩子们产生了情感共鸣。故事最终，霸王龙和小甲龙分别的场面更是让孩子们感动得流下了眼泪。孩子

9、们相识到，人类应当善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我还特意选择诸如吉利和古拉青蛙弗洛格的成长故事等图书和孩子们一起共享。正是在这些作品的感染下，孩子们每当看到树上的小鸟，都会不谋而合地念“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”。我的心中经常会涌动起阵阵感动，感受到文学作品的力气。信任这样的“和善教化”能使幼儿的情感世界变得更加丰富，引导他们学习用爱去接纳整个世界。 幼儿老师成长故事随笔3 每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本好玩的书，但是真正想要读懂这本书，并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在

10、明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。 我们班有一位叫可鑫的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝告下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，静静地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爱上幼儿园。听了这些话，我起先留心留意可鑫。在活动区嬉戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜爱玩什么?她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗?可鑫兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我兴奋地

11、说：可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗?情愿，于是我叫了好些小挚友来听可鑫讲故事，可鑫很兴奋，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻可鑫进餐的惊慌心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小挚友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!可鑫在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。 其次天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：老师，太感谢你们

12、了，可鑫以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着可鑫爸爸兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。 幼儿老师成长故事随笔4 每个幼儿园都有那么几个特殊淘气的孩子，他们总让老师们头疼不已。前些天，在园里看到老师正在指责那几个淘气的孩子，不由得想到，我们作为一名幼儿

13、园老师，每天面对三四十个孩子，上半天课下来，再遇上几个淘气捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒，常常口干舌燥。老师的嘴巴一停下，他们就不谋而合的吵起来了，很难宁静下来。他们不是与老师过不去，而是因为孩子的年龄特点，身心特点，自制力差，无法限制自己的行为和言语。而且现在的教化，平安放在第一位，就像一条高压线，谁也碰不得，特殊幼儿园孩子年龄小，更易发生意外。因此我们更要当心谨慎，不能有半点马虎。 许多人都觉得当一名幼儿老师是很轻松、很欢乐的事情，不过，其实在教学活动中，既有欢乐，又有许多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个欢乐的、称职的、孩子喜爱的幼儿园老师。 没错，

14、同样是幼儿老师，有的就每天都是笑呵呵的，有的却成天愁眉苦脸，怒目而视，但这都是取决于心态的。作为一名幼儿园老师，假如有足够的爱心，就能做到酷爱孩子，酷爱生活，酷爱工作。我们不妨以轻松的看法对待工作，用自己喜爱的教学风格进行教学，选择自己感爱好的课题去探讨，写真实情感的教化随笔，享受孩子的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在劳碌的工作中体验欢乐。 我经常想，有的时候，向孩子一样，保持一份新奇心，对什么事情都有一份探究精神，这会促使我们更主动、自觉地汲取新信息;会使学习成为源自内心的须要而不是外在的强求;会使我们保持主动进取的人生看法，主动适应环境，不断探究新的教学方法，寻求新的发展;会使我们

15、更加接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力，恒久拥有一颗年轻的心，给自己的心灵留一片空间。 幼儿老师成长故事随笔5 “这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。”恬恬一边提示，一边当心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了，我会当心的。”蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。 这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是三只小猪，就一边看一遍讲解并描述了起来。 在听了一遍蔡善讲解并描述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我，不说话，好像有点胆怯自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事特别棒，一会儿你就像刚才那样讲

16、给大家听，要是讲不下去了，我会提示你的，你放心吧。”我激励起孩子来。蔡善又想了一会儿，最终答应了。 我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲解并描述三只小猪的故事。 “从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子”蔡善讲起了故事，刚起先的时候声音很轻，眼睛也始终盯着书，只是间或会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，激励他。慢慢地，蔡善讲解并描述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也渐渐丰富起来了。 一个故事讲完，孩子们都为他送上热情地掌声。“再讲一个，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个小猫钓鱼的故事。 其实三只小猪的故事大家都听过多数遍了，

17、可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今日我在自由活动中听到蔡善的讲解并描述后，为他搭建了展示的平台，我的激励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小挚友，会把自己知道的故事告知大家，下次我也要来试试。 在今日的活动后，我和孩子们一起商议，以后每天中午的休息时间就让大家轮番来讲故事，看看哪个小挚友讲的故事最好，我们一起来评比“讲故事能手”，我们的确定也得到了家长们的支持。信任孩子们在经过一次次的熬炼后，自信念、语言表达实力等各方面的实力，肯定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧! 幼儿老师成长故事随笔6 老师的职业是神圣的，因为他不仅仅是教书，还要育人，在

18、教授孩子们书本上学问的同时，还要教会孩子们做人的道理，同时老师也是一个恒久年轻的职业，因为每天真和朝气蓬勃的孩子们在一起，心情总是开心的。 华蜜的时候，是选择幼教的时候。幼教，好像有无穷的魅力，她深深地吸引着我，让我对工作充溢了热忱，对将来充溢了向往。下面我来谈谈对于这么多年来从事教化事业的体会和感悟： 第一，作为一位老师首先应当先调整过来心态，工作终归不是享受，尤其是老师，比起其他的职业来说，她的奉献精神要求更多一些，而且在工作过程中又离不开学习，必需要学会在工作中找到欢乐，这样才能有更多的爱好与信念去打算每一天的课程，应当脚踏实地的一步步来，要虚心谨慎地做好每一项工作。 其次，备课是老师教

19、学工作的第一环，如何备课，我想对于每个老师来说的确都是一大难点。我认为备课不等于是抄写教案，应做到熟识内容大纲，把握大纲中的思想，要了解孩子们，备课要从孩子们的实际动身，依据孩子们的特点去设计一堂课，要在规定的时间内，在孩子们与老师，孩子们与课本，孩子们与孩子们的沟通中，让孩子们驾驭学问，运用学问。 在教学过程中我体会到了钻研教材的必要性，教材虽然是最基本的材料，但它是固定的东西，要做到对其创建性的处理，把握其精髓，因为老师上课所面对的是有思想，有头脑的孩子们，而不是一堆标准件，老师也不是猎手，无法让孩子们跳入自己预设的“陷阱”，课堂上存在许多的变数，要求老师具备见机行事和敏捷机动的实力，我应

20、当还要努力提高自己在这方面的实力，充分发挥课堂上孩子们的主体作用和老师的主导作用。 第三，在课堂上要留意与孩子们的互动，这一点也是我工作以来特殊注意的一点，因为无论是哪一门学科，都应当是先引起孩子们的爱好，孩子们参加进来才能更有效地进行授课，孩子们对之不感爱好，不参加其中，就算老师在上面讲到口干舌燥也是事倍功半的。 想要让孩子们先敬重你，然后喜爱你，这样自己的课才能教好。正确处理好与孩子们的关系，我认为应以博爱之心对待每一位孩子们，找寻孩子们各自的闪光点，挖掘其学习潜能，培育他们的自信念和骄傲感。另外，在课余时间对孩子们多关切，多帮助，并辅以更细致，更耐性的思想教化工作，成为他们学习，生活中的

21、挚友，这样才能精确地把握教化引导孩子们的方向，同时加强与家长的联系，获得家长的支持与信任，实行双管齐下的方式。逐步提高孩子们的整体素养，同时提高自己的工作水平。 在我以往的工作阅历中，入园第一天的孩子们，心情往往会很惊慌，甚至胆怯，会紧紧地拉着妈妈的手不放松，这时的老师要以亲善可亲的笑脸迎接幼儿，亲切的摸摸孩子们的头，脸或者亲亲他、抱抱他，让幼儿感觉到老师很喜爱他，这样惊慌会消退许多的。 面对幼儿不停的哭闹，有的老师可能会不知所措，无计可施，我觉得对待幼儿啼哭的方法就是要因人施教，对症下药。由于性格、家庭教化的不同，幼儿啼哭的缘由、状况也尽不相同。这就要实行相应的方法来止住幼儿的哭泣。那些性格

22、内向的孩子们，因对环境生疏、不适应集体生活而哭闹的幼儿，哭起来声音往往较小，低声哭泣，老师应多留意在行动上亲近他，给他以劝慰、满意他的社会须要，让他熟识集体成员，感受集体生活的乐趣。 幼儿年龄虽小，但他们的自尊心、好胜心都较强。针对这一特点，老师刚好给幼儿适当的精神激励，会大大增加老师的吸引力，诱惑力，幼儿对老师依恋情感会更强。幼儿入园的主动性、主动性也会随之提高。对不哭闹的幼儿，在他们的小脑门上贴上聪慧豆，或者给他们一朵小红花以示激励。最终，老师对入园活动进行小结，大张旗鼓的表扬按时入园、不哭闹的幼儿。这样，不仅给其他幼儿树立了榜样，而且，融洽了师生之间的关系，同时也增进了幼儿对老师的依恋。 在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会健康的发展。 总之，幼儿老师要具备一颗博大的爱心，包涵之心，对待幼儿要亲切、有耐性，细心打算与幼儿的每一个活动，努力缩小与家园之间的距离，增进师幼之间的感情，取得家长的信任与协作，就能使幼儿渐渐喜爱幼儿园，尽快适应幼儿园的生活。 与孩子们共同成长，看似平常，但绝不是一个简洁的口号，而是一种理念，是一个行为表象的问题，更是一个思想深处的问题。 幼儿老师成长故事随笔