灯光第二课时教学实录优质.docx

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1、灯光第二课时教学实录灯光其次课时教学实录1 一、教材分析： 灯光是一篇凝合着剧烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明白今日的华蜜生活来之不易，提示我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的宏大祖国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由_广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在绚烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美妙生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日的华蜜生活。 二、学情分析 文中所写的斗争年头与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多

2、读课文，多感悟。 第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。其次课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组沟通，最终进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的华蜜生活来之不易，要好好珍惜。 三、教学目标： 1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活的来之不易，更倍加珍惜。 2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中

3、部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、有感情地朗读课文;背诵课文的第69自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美妙生活的憧憬和为美妙生活而献身的精神，是教学的重点。 三、教学过程： (一)复习回顾，直入重点 今日我们接着学习灯光。下面老师来检查一下大家学习状况。1、谁来读? _广场 赞美 沉入回忆 一触即发 点燃 回忆往事 _前 华灯 怀念战友 你能依据上面的词语快速完成填空吗? 清明节前的一个晚上，作者闲逛在( )，听到一声( )，陷入了对往事的回忆1947年初秋，激烈的围歼战打响了。在( )的时刻，郝副营长( )一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，

4、在_绚烂的华灯下，又一次( )。 2、细致视察这些词语，你发觉了什么?(课文的线索) 沉入回忆 回忆往事 怀念战友 (二)走近文本，感受英雄 课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了_的灯光，现在就让我们一起感受一下_前的灯光吧!(出示课件1，生谈感受)是啊，看到这光明暖和的灯光，听到这一声赞美，让作者想起一位故去的战友，他就是 我们知道作者是一位战地记者，斗争已离我们那么久远了，他又采访过许多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他原委是一个怎样的人呢?郝副营长是一个( )的人。出示课件 下面就让我们深化地学习课文。 1、默读课文311自然段，画出描写郝副营长的语句，并 做简洁

5、的批注。出示课件2(学生默读课文，边读边划，做批注，老师巡察。) 全班汇报沟通 ： 体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，酷爱学习的人。 读中感悟，悟中促读 你从哪里体会到的?指名汇报。 老师特殊留意到你刚才说到的“凝视、深思”，从中你又感受到什么?究竟是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢?看插图，(出示课件4)就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。(课件5出示) 同桌合作读一读。谁情愿来展示? 这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都特别动情，这又是为什么呢?请你找出并作简洁批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。 汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望

6、孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难受。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特殊想见到电灯。这是郝副营长的心愿。 师：是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读，乐曲：雨的随想) 师：谁还想读一读郝副营长说的话?(指名3名学生读)生读(读得很有感情) 师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向

7、往里。“向往”是什么意思?他憧憬、向往什么? 灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们分明从中感受到他对灯光剧烈的渴望。 体会郝副营长是一个机灵英勇、不怕牺牲的人。 还有哪些描写郝副营长的语句? 课件出示10自然段 从中你感受到他是一个怎样的人?你从哪些词体会出的?“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机灵英勇。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。 理解“一触即发”， 课文是怎样描述的?请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的状况紧急。 体会到了吗?能通过你的朗读再现这个场景吗?把你的感受送入文中读一读。(3

8、人) 一触即发 假如找不到突破口。突击连的战友就会( );假如再找不到突破口，我军所细心部署的安排就会( );假如还找不到突破口，这场战役就会( )。 这真是一触即发、命悬一线、生死攸关之时啊!就在大家万分着急，手足无措的时候突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于找寻突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?它是什么?这就是成功之光，这就是希望之光。 课件出示插图 孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么?是这样的，对于一个打过很多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做?(11自然段中的最终一句) 孩子们，为

9、了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却恒久地离开了我们;为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯;为了更多的人能够过上华蜜的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没望见过今日的华蜜。 是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了?(华蜜的生活、美妙的将来)郝副营长就这样放弃了华蜜的生活，此时你的心情怎样?再读这句话。(11自然段中的最终一句) (三)对比感悟，领悟写法 课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了_前的灯光，这是为什么?

10、去掉行不行? 汇报：不行，因为只有看到_前绚烂的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。 我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思索。 我们还是回到课文中找寻答案吧。请同学们再读一读这段话。(投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 生小声读完 郝副营长向往的是什么? 向往将来孩子们能在光明的灯光底下学习。 是啊，现在呢? 明白了，现在我们能够在光明的灯光底下学习了，而

11、且还有这么绚烂的灯光，郝副营长的愿望实现了。 _前光明的灯光好像在告知郝副营长，您的幻想实现了，您可以安眠了。 过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平常的习作也常常用到这种方法。 孩子们，郝副营长向往的仅仅是电灯吗? 生：不是 师：他还向往什么呢? 生：他还向往将来 生：他向往美妙的生活 生：他向往他的后人能过上华蜜的生活 师：说得真好(板书：华蜜生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种华蜜的生活啊!同学们，再读一读课题，你的感受肯定会更深刻的。生深情地读课题 (四)总结全文，升华情感 郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的

12、灯光，这是多么令人缺憾啊。可他为了革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无缺憾。作者王愿坚在后记中这样写道：我们今日走着的这条华蜜的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。 其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今日华蜜的生活，还有多数的英雄抛头颅洒热血，或许平常你并不觉得自己生活在华蜜之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的志向。此时此刻，面对多数的革命先烈，你会对他们说些什么 英雄，应当牢记，历史，更不能遗忘，为此老师向你们举荐下列读物(投影出示：举荐阅读) (五)课堂检测 1、依据理解填空。 郝副营长是一个

13、、 、 的人。 2、依据自己的习惯选做不同的笔记。 摘录笔记(至少摘录6个词语，2个句子。) 心得笔记(100字左右) (六)回来单元主题，结束全课(两幅图) 漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是多数的革命先烈为我带来了华蜜的曙光，让我们牢记英雄，珍惜今日的华蜜生活。 灯光其次课时教学实录2 教学目标： 1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长 的无私奉献精神。 2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点： 抓住几个多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点： 抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭题 生读

14、题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题? (1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么 状况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?) 二、整体感知课文 学生自读课文，想想课文写了一件什么事? 三、细读课文 1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看多好啊!这句话分别是谁在什么状况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。 2.全班沟通： (1)第2自然段： 说话的人是在观赏_广场漂亮的景色时看到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，发出的由衷赞美，引起作者对往事的回忆。 (指导学生朗读多好啊!，读出

15、赞美的感觉) 板书：千万盏灯 (2)第4自然段： 郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是斗争时期，条件极其艰苦，许多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子特别艳羡 板书：吊着的电灯 抓住深思，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应当这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸 福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一 代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。 想象当时他的心情，再读多好啊!，读出艳羡，渴

16、望的语气。 (3)第7自然段： 说话的仍旧是郝副营长，联系刚才的深思，从他的语言可以了解到什么? 多好啊是他对将来华蜜生活的向往， 赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。) 板书：向往中的灯 (他信任革命肯定会成功，孩子们将来都能在灯下读书，心中充溢了对将来美妙生活的憧憬与希望) 抓住向往，再读多好啊!读出满怀向往的语气。 3.为了多好啊的华蜜生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什 么事情了呢? 1)出示自读要求：默读回答问题。 突击连的任务是什么? 战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了

17、联系? 郝副营长是怎样牺牲的? 2)沟通自学状况： 突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 战斗打响后，因为突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 在这一触即发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 师：一触即发是什么意思? 生：比方当时的状况非常紧急。 师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么? (他用他的生命换来灯光。) 4.是啊，是英雄的牺牲换来了今日_前的绚烂华灯。 师出示课件 在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 师板书：绚烂的华灯 你们从中感

18、受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来) 这绚烂的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，华蜜生活。) 5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。 1.课文在开头、结尾都写到_前的灯，有什么深刻的含义? 师出示课件： 广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 2.学生读句子。 (体会开头结尾相呼应的写法，象征着华蜜的生活是多数英雄的牺牲换来的，这华蜜来之不易。) 四、课堂总结 播放国歌 冒着敌人的炮火前进须要何等的志气，冒着敌人的炮火前进须要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的华蜜生活不惜

19、牺牲自己的生命。此时此刻，在清明季节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。 板书 千万盏灯 吊着的电灯 (多好啊) 华蜜生活 灯光 向往中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取 绚烂的华灯 灯光教学设计其次篇 教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定驾驭的词语。 4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节9节。 教学重点： 通过对人物言

20、行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了华蜜的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具打算： 小黑板 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 预习课文： 读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 其次课时 一、谈话引入，揭示课题 1.师述：每当晚霞慢慢隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着夜幕已悄然驾临了。每逢此时，人们有的在灯光下团聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下开心地作一次书中漫步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时间灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的

21、挚友。(徜徉闲游;安闲自由地步行。) 2.今日，我们要学习的第十三课灯光中讲解并描述了一个在解放斗争时期，郝副营长向往灯光并为之献身的感人故事。 3.出示课题，齐读 二、检查预习朗读 三、视察插图，理解课文2-5节 1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2.指名读文： 生：大约一切打算向往里去了。 3.自由朗读，图文比照，请你谈谈你看懂了读懂了什么? 师抓要点，有机点拨。 (郝副营长正深情地向往着) 向往是什么意思?他向往什么?为什么郝副营长对灯光的向往是深情的? (向往是憧憬的意思。他憧憬着将来美妙的生活，希望革命成功后，大家都能用上电灯，孩子们能在光明的电灯下学习。)

22、4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。 5.引读，其次节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是(阅历)，他今晚的战斗任务是(由他道路) 6.齐读第2-5节，留意读出深情的语气。 四、默读训练，理解课文6-10节 1.过渡：郝副营长美妙的向往实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中干脆告知了我们? 2.齐读第10节。 3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的成功，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了珍贵的生命，自己却没来得及看到向往已久的电灯，这不能不说是一种缺憾。 4.默读回答问题： 郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学

23、课文 出示：默读回答问题。 (1)突击连的任务是什么? (2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系? (3)郝副营长是怎样牺牲的? 出示：答题的方法与步骤。 (1)理解题意 (2)找出内容 (3)摘取要点 (4)组句答题 5.沟通自学状况： 第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 其次题：战斗打响后，因为突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这一触即发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了

24、围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无缺憾的。 7.选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： 歌颂了他酷爱生活的好品质。(舍主取次) 刻画了他在紧急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容) 歌颂了他为了战斗的成功，为了孩子们能有一个华蜜的明天而不惜献身的崇高品质。() 8.指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人仰慕，现在老师和同学们-起协作有感情地朗读第六至八节。 (1)以记者的视角动身。 第6节： 半小时以后，记者刚回到(团指挥部打响了)，他看到了(三发天空)，又听到了(震天爆炸声)，知道(围墙突破口)。正在这时，

25、记者突然发觉(突破口寂静了)，原来是(后续联系)。 第7节： 在这紧急的时刻，记者和整个团指挥全部的人都(着急望着)，突然，记者看到(黑暗过去)。他又听到(突破口喊杀声)。 第8节：后来记者才知道(在这打中了)。 (2)从郝副营长的视角动身。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着(三发突破口)。正在这时，郝副营长突然发觉(后续联系)。 第7节： 在这紧急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里(腾起喊杀声)。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便(划着的路)。也因为这光亮，他(暴露打中了)。 五、总结 郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的

26、生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人缺憾啊。可他为革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无缺憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕驾临，我们都能在灯下学习生活，又怎能遗忘那些诸如本文主子公那样的英雄们，我们应当好好珍惜这来之不易的美妙生活，并为之发愤图强! 六、完成课后题3，背诵6-9节 板书设计： 灯光 深情地向往 壮烈地牺牲 舍生忘死 毫无缺憾 灯光其次课时教学实录3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、一触即发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文依次。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为志向而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈

27、用鲜血换来的华蜜生活。 4、驾驭学习课文的基本方法。 教学流程： 一、扣文题，整体感知 1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事? 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3、学生举荐要留意的词语，给大家一些温馨的提示。 如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、一触即发、绚烂等。 4、找寻灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 5、(课件出示)紧扣文章题目，找寻相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避开重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了敬爱的战友

28、郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 6、理清课文表达依次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点?相识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 (设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的实力，课堂给他们供应展示和沟通的平台。理清课文表达依次，相识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作阅历。) 二、理文脉，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光

29、便不会游离于次要内容，围绕文章重点绽开学习，这是学习课文的又一个好方法。 2、自读自悟，认知文本 “多好啊!”出现了次，第次是(谁) 在这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。 3、小组探讨沟通。 4、全班沟通。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面? (设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学实力的培育，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，老师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的

30、过程。) 三、奔中心，聚焦“灯光” 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。老师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你发觉到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。) 3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光” (1)“一触即发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。 “灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的成功) (2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪

31、打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思索。 “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。) 4、再现“灯光”。 (1)想：(配乐)老师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 (2)写：依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。 (3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的华蜜和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。 (设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“一触即

32、发”，了解当时紧急的状况，相识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了志向而英勇献身。采纳“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。) 四、拓文路，升华主题 1、最终的告辞：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着多数的心里话想对敬爱的郝副营长说。你听见了吗? 2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将恒久闪烁在人们的心中。) 3、在那个战火纷飞的年头，涌现出多数“灯光”式的人物。正是他们静默地燃烧自己，才

33、换来我们今日的华蜜生活。你知道他们的故事吗? 举荐影片：长征太行山上 举荐书籍：红岩英雄人物的故事 4、无论过去多少时间，生活在华蜜中的人们不要遗忘今日的华蜜生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 (设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最终的告辞，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感华蜜生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。) 灯光其次课时教学实录4 教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要

34、线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么状况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 二、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2.学生自读课文，想想课文写

35、了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.沟通 (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在_广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。 其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上

36、读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上华蜜生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 3.在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深化往下想，为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深化理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么? 2.自由沟通 (第一句：广场上千万盏

37、灯静静地照射着_广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。) 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光

38、(多好啊)华蜜生活 火光(多好啊)生命换取 灯光其次课时教学实录5 一、板书课题，感受“灯光”的含义 (一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些? (二)生1：我会想到光明、暖和。 生2：华蜜、安静。 生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。 (三)师：这些“灯光”都跟华蜜、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的相识。 二、整体把握、提纲契领 (一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中老师插话点评。 (设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深化，奠定文章的感情基调。)

39、(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述依次倒叙。 (三)读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些怀疑? 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应。) 生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么? 师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。 生2：发觉本文中有好几处写到“好多啊!” 生3：我也发觉了这一点。 师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么? 生：文眼。老师以前说过的。 三、

40、精读往事部分内容 (一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!) (二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!” 师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”) 生：_广场的灯多好啊! 师：他赞美的是“_广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊? 生：今日的华蜜生活多好啊! (板书：赞美) 其次处：“多好啊!”他在自言自语。 师;郝副营长是说什么多好啊!” 生：能在电灯下看书多好啊!

41、师：请视察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、全神贯注、艳羡) 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。 第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊! 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊! 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊! 师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的 生接：向往。 (板书：向往) (三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么? 生：灯光。 师：请找出描写“灯光”的句子。 1.广场上千万盏灯静静地照射着_广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 2.书上

42、有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。 3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊! 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 5.在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 师：第五个句子让老师觉得特殊耳熟。 生：因为它和第1个句子一样，都是讲_前的灯光，这是前后照应的写法。 师：前后照应，让读者听出了“_广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。 生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” 生2：那是写“火光”，不是“灯光”。 师：或许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不行紧密的联系，那是什么联系? 生3：没有“火光”，就不行能有“灯光”。 师：是啊，正