数学教师培训心得体会报告汇总.docx

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1、数学教师培训心得体会报告数学老师培训心得体会报告1 当今世界，随着科学技术的发展，教化也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的思维实力、关注对数学的情感与看法，关注学生的发展。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程试验中谈点体会： 一、设置问题情境化 新课程试验教材注意了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，留意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发觉新

2、的数学学问与方法，形成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生主动参加认知活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。 如：教学“0”的初步相识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充溢了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡

3、泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境;让学生数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。 二、学习内容生活化 数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学

4、的热望。一年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，相识时间用“小明的一天”等一些好玩的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 三、学习方式活动化 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动： 1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学

5、生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带领全班同学参观校内让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。 2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。试验教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“

6、帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。 3、重视模拟活动。新奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“相识前后”设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培育学生的发散思维实力，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中达到快速理解，使课堂唤发诞生机与活力。 4、重视合作沟通活动。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充

7、分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到方法。 5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要激励学生自我评价，培育反思实力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培育学生学习数学的

8、实力。 四、运用学问实践化 学生在自主学习沟通的过程中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计学问后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学支配，将学生在课堂中学到的学问返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。 总之，在新课程试验中，老师要带着新的理念，转变教学观念，

9、才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的主子，才能符合社会发展的需求。 数学老师培训心得体会报告2 考是初中教学的指挥棒，它确定着我们初中教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了课程标准，通过课本题与中考题结合，就“中考考什么?中考怎么考?”的问题给出了答案。张老师以2017年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20_年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演化过程，每一次题目的设置和演化都体现着命题人的良苦专心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到接受，从数学的应用性和好用性上，无不渗透着命题人的

10、心血。 我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师到处想的是学生的基础学问和基本实力，以及学生的基本活动阅历。中考题源自教材，以考查学生实力为主。看来，我们教学的方向应当以教材为主，拓展变式，在培育学生实力上多下功夫。 郝老师则在初三复习策略上赐予了详细的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到老师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参加，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最须要做的就是激发学生的学习爱好，引发学生的数学思索，养学生良好的数学习惯，让学生驾驭恰当的数学学习方法。 郝老师还分别对复习课和讲评课给出了详细的教学模式。

11、她说复习课不是新授课，课前学生完成基础学问的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，刚好反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的依次应当先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺”简单，“补漏”须要老师细心打算。 冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深化分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设

12、置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思索。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要仔细探讨教材、探讨学生、探讨课堂。 我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学学问都解除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清楚精确地表达自己意识的实力。 许广民老师则通过详细生动的例子告知我们怎样对习题进行探讨。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探究过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的好玩，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探究中得到体现。 今日听了几位

13、专家的报告，我最终体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师细心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参加是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个老师应做的，也必需要做好的。 数学老师培训心得体会报告3 11月30日，我有幸参与了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了许多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。 这次听课我主要听了用字母表示数、圆的相识、数学老师的三项新修炼。其中用字母表示数一课是

14、本地老师和南京老师各上一节。在教学中老师尽可能地给学生供应广袤的表现空间，让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。这样，学生主动思索、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知实力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体学生的不足。 用字母表示数是郑州市金水区试验小学老师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际动身，选取生活中的例子，让学生发觉、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，好玩有思的设计环节牢牢地吸引了学生的留

15、意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是_,儿子的年龄是_-26,使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26岁，然后又显示一张带有?的未知照片，标明年龄是_-1,让学生思索照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的爱好，又让学生在感爱好的题目中学到了学问，明确含有字母的式子可以表示详细的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为_,学生立刻反应出爸爸的年龄是_+26,神奇人物的年龄是_+25,不但让学生明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。 上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新谛视“备课”、“上课”、“听课

16、”方面深化分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童阅历和困惑的课堂才有效。 圆的相识是江苏省优秀老师强震球老师上的。强老师结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形态，既引起了同学们的学习爱好，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在视察、比较、思索和沟通等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。 “同课异构”让老师们清晰地看到不同老师对同一教学内容的

17、不同处理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此打开老师的教学思路，体现老师教学特性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者的才智碰撞，让参加者取长补短，促进老师专业化的发展。 总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了学问，又激发了改进教学的爱好，我将通过对比、思索找出自身在教化教学方面的差距，向这些教化教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 数学老师培训心得体会报告4 作为中青年老师，我的职业生涯好像进入了瓶颈阶段，我深感自己的本事恐慌。这为期半个月的培训学习，我实在是来补精神之钙的。从李星云

18、教授的“数学生活化”，再到李如密教授的课堂教学艺术;从程晋宽的“核心素养下的基础教化改革和发展”，再到邱莉教授的“初中生数学学习心理及教化对策”，场场报告都是精彩绝伦，深觉受益匪浅。其中我反思比较多的是南京市教研员王红兵老师所讲的初中数学评价与教学、复旦高校张学新教授介绍的“对分课堂”，以及南京市新城初中怡康街分校叶旭山老师的基于三个理解的教学实践。这三位老师的报告共享了两个不同方面的问题，恰是我当前正须要的。我把它概括为：一是老师专业发展研修，二是教学评价与教学。 一、老师专业发展与研修 曾经看到一个视频。视频中的男子很懊丧，因为他回顾去年做的确定，感到日复一日自己没有发生任何改变，还是原来

19、的自己，安排好的事情没有去做，有着和过去同样的苦恼。他的导师问他“你知道巨竹多久才能长得像楼一样高吗?第一年竹苗得到了充分的浇灌和养分，然而没有任何成果，又一年的浇灌和养分，又一年，直到第五年，竹子突然一飞冲天，在短短六周内长了90尺。”巨竹并不是六周长成的，而是五年内日复一日不断的积累。 人生的每一步都会产生影响力，你或许不会立刻看到变更，但增长正在发生，这终将是由量变引起质变的一个过程。我感觉自己就像那个人，缺乏学习的决心和动力，往往有些想法却又不能付诸实际行动。工作中没有详细的努力安排，也缺乏对将来的信念。叶旭山老师报告中一个个案例向大家充分展示了他平常在生活中对数学的思索，更是见证了一

20、个教化工作者孜孜以求的钻研精神和对数学发自心底的深爱。他探讨史宁中教授的著作，把书放在床头，把重要的内容或者看不懂的部分进行勾画，工作中不断地思索琢磨;他读一些杂志上的文章时特地打印下来装订成册，常常与教学中的案例进行比对、回味、探讨、总结这些学习的方法让我深感震撼，也深觉无地自容。都说老师要给学生一碗水，自己就得有一桶水。而一个不学习的老师就是在赤_地误人子弟。当你在课堂上兴致勃勃地唱着独角戏的时候，你应当反思了!多理解学生、激励学生、调动学生，切实了解他们须要什么;多学习专业学问，教学方法，先进理念，给自己工作充好电;多探讨教材，挖掘教材中深层次的内容，创建性地利用教材，课堂教学中充分地诠

21、释教材，真正引发学生思索，引导学生发觉问题，提出问题，从而提高他们解决问题的实力，做一位合格的数学老师。 每个学生，心灵深处都有一架琴弦，我们要做那个演奏者，点燃学生、拨动学生内心的那根琴弦，弹奏出最美最和谐的音符。在美丽好听的乐曲中，我们发展了自己，也愉悦了自己。 二、教学评价与教学 我们都知道教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值推断并为教学决策服务的活动，教学评价是探讨老师的教和学生的学的价值的过程。 1、课堂练习和课后检测命题的打算。 我们教学过程中，每天备课都少不了要打算一些课堂上须要的练习，阶段训练中也少不了要出题，这是作为老师必备的基本功。那么这些题目的产生又要以培育学生

22、数学核心素养为目的。王红兵老师着重为我们阐述了命题的三个原则真、善、美。“真”是数学最本真的味道，题目首先应当来源于生活，真实简洁。教学中让学生体会到数学来源于生活，服务于生活，从而培育学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界。题目还要对学生充溢善意，不能挖坑。我们的目的是了解学生的学情而并非有意犯难，因而选题上要以培育实力为基础，追求创新但不一味地求难求偏求怪，这是“善”。每一次题目的设置都应当精益求精，比如文字的推敲、语言精准的表达，比如图形的精确规范，比如解决问题的方法多样，比如学问点的全覆盖。力求发散学生思维，便于照看不同层面的孩子，这是命题的第三个原则美。数学的美要让学生在学习过

23、程中逐步感悟，他的对称美、符号美、语言的简洁美，规范美;数学思想的精准，数学方法的敏捷多样，数学推理的严谨等等无不体现着数学的美，无不深深吸引着每一个做数学的人。 2、课堂教学的高效 作为一线老师，课堂是我们的主阵地，课堂教学是传授学问的重要方式。多年来，全部的老师基于课堂效率的提高前仆后继地进行课程改革，出现了许多的教学模式。这些模式不外乎自主课堂和探究式课堂两种。自主课堂调动了学生的主动性，但学生的参加度还不够，学生探讨仅限于解决浅显简洁的问题;探究性学习的过程中，学生缺乏思维的条理，系统性不强，对问题的探究停留在表面、浅层，学习效率不高，不能真正引发学生的探究。无论这两种方式的哪一种，都

24、基本持续了过去传统课堂的“老师讲什么，学生学什么;老师怎么讲，学生怎么学”，而缺失了沟通、合作、批判、创新。 当前我们致力于培育学生的核心素养，而核心素养干脆指向创新。张学新教授的“对分课堂”就是在这样的状况之下应运而生了。 “对分课堂”，恰恰结合了自主课堂和探究式课堂两种模式的优点，取“中庸之道”。“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授，一半留给学生进行探讨，实质上在讲授和探讨之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行汲取之后，有备而来参加探讨，通过对讲授与探讨的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。每个生命都有自己的意志，让一个生命的意志得到表达是对该生命存

25、在的承认，是对生命最基本的敬重。对分课堂模式下，孩子们得到了最基本的话语权，最深层次的思索，限度的质疑和创新。它彻底突破传统教学模式，培育核心素养，让批判性思维、创建性思维、沟通与合作实力在日常教学的每一节课上得到实行。 对分课堂共有四个环节：精讲留白(充分而不过分的引导独学)、独立思索(个人理解，形成成果)、探讨(小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题)、对话(老师答疑，解决高层次问题)。 我现在迫不及待地想要尝试一下这种新的教学模式，希望在课堂教学方面有所突破，能有肯定的再成长。 习近平总书记说：华蜜是奋斗出来的。奋斗的人生才是华蜜的人生。时刻谨记自己做人民老师的初衷和责任，不忘来时路，勇

26、挑肩头担，重整行装再动身! 数学老师培训心得体会报告5 从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配依次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目，18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读实力和理解实力，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目体现了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考试了，所以我们必需提高教学效率。_届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多不足的地方，须要我们不断地进行总结、反思、探转索，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来

27、指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结和体会。 1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从_年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随意选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承

28、了一贯的教学理念，根据复习安排支配，做好每一次集备工作，探讨考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确

29、，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应接着抓好基础，没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。 2、强化数学思想方法，提高数学实力，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学实力。在这一轮中我们进行专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，_年高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。在复习中，我们注

30、意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化

31、为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。 高考中选择填空题占分的比例达到50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点覆盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会用解除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则： (1)系统化原则(使经过复习后有个系统化的学问网络) (2)针对性原则(重点学问，重要题型，重要方法的驾驭) (3)实践性原则(小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练) (4)好用性原则(必考题型，有可能考的题型的最终训练) 从今年的高考成果看，我感觉到还没有达到我们预期的效果，特殊是一些好的学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。 数学老师培训心得体会报告