新人教版小学二年级数学上册教案范文.docx

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1、新人教版小学二年级数学上册教案新人教版小学二年级数学上册教案1 教学目标： 1.结合生活情景相识角，通过视察、操作能用自己的语言描述角的特征。 2.经验视察、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。 4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。 教学重、难点：依据角的特征分辨角。 教具打算： 学生打算：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。 老师打算：直尺、各种形态的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条1

2、2根;图钉若干。 教学过程： 一、生活引入，揭示课题 1.感知生活中的角。 (1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。 (2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。(随着学生的发言，课件演示，抽象出角)。 (3)找一找生活中的角。 方式一：沟通课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 老师交待收集的场地范围(教室)和沟通的时间(2分钟)。 学生收集、沟通信息。 反馈。(引导学生边说边比划出角。) 2.揭示课题。 师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去相识角。 板书：相识角 二、实践感知，建立表象 1.画一画，剪一剪。 老师给每个小组供应各种材料

3、(直尺、三角板、剪刀、积木)。 (1)老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 (2)学生自行选择工具，实施活动。 (3)集体沟通：把剪下图形中的一个角比划出来。 2.摸一摸，探究角的特点。 (1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉? (2)学生汇报可能出现以下状况： 尖尖的。 A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。 B.取名称。 师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把学生取的名称写下来。) C.得出名称。(板书：顶点) 平平的、直直的。 A.引导全班再次感知。 B.抓住学生发言，得出名称。(板书：边

4、) 、 3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。 4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。 三、活动操作、巩固应用 1.活动(一)：找一找。 (1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。 (2)反馈摸出的图形有： (3)分组沟通：每个图形的角在哪儿?每个图形有几个角? (4)用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价。) 2.做一做。 (1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜爱的角，然后展示在教室两边。 (2)学生选择喜爱的学习方式起先活动。

5、 (3)组织学生参观作品。 (4)学生质疑、评价、提问。 如：能告知我这个制做的角在哪儿吗? 四、延长 1.小结：今日咱们相识了一位新挚友角，关于它你了解了多少?(激励看书) 2.延长：关于角，你还想知道什么? 师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再接着沟通。 新人教版小学二年级数学上册教案2 教学目标： 1、通过视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态可能是不一样的，并学会依据看到的不同形态正确推断视察者所在的位置。 2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念，运用数学进行沟通的实力，体验数学与生活的联系。 3、帮助

6、学生树立从小细致视察事物、仔细思索的好习惯。 教学重点： 体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点： 分辨从不同侧面视察到的物体形态。 教学过程： 一、创设情境，诱趣激学 1、师：孩子们，今日有这么多的老师来听我们的课，你们惊慌吗?(惊慌;不惊慌)，那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：(老师们好!)再举起你们的左手向老师们问好;(老师们好)举起你们的双手，高呼(欢迎你们!)。好，孩子们真乖!请转过身来，坐下。 师：同学们，你们见过大象吗?是在哪见过的。 有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。 小挚友们，他们摸到的是几只大象吗?

7、那为什么得出的结论不一样呢?他们分别是从大象的那一面摸到的? 请看大屏幕(课件展示大象图)，请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形? (板书：前面-后面-侧面。) 2、掲题：虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。(板书：视察物体) 师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在视察物体的时候也会出现这种状况吗? 二、视察物体，顺思导学 1、确定方位。 师：下面我给每个小组分发一位新成员储钱罐，你们喜爱吗?那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小挚友向我挥挥手;请坐在

8、储钱罐后面的小挚友挥挥手;左面的呢?右面的呢?(意在让学生分清前后左右。) 师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。 2、视察储钱罐。 (1)在自己座位上视察。 师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么? 学生汇报 师：其他同学视察的结果也是这样吗?有补充吗? (2)交换位置再视察 师：刚才你们在自己的位置上视察了可爱的储钱罐，现在咱们换换位置再视察。好吗?储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。打算好，轻轻地换。(学生起身换位。) 师：现在你又在储钱罐的哪边?细致视察，你看到的储钱罐是什么样子的? 学生汇报 师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你

9、刚才看到的一样吗? 学生汇报 师：哪儿不一样呢? 师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要细致看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗? 学生汇报 预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现冲突冲突时，学生再次视察储钱罐左右两边，并在组内探讨。 小结：从左边和右边视察储钱罐是不是一样呢?(学生齐声：不一样!)你们从细微环节视察并解决了问题，好样的!从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。 从前后左右视察小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢!有什么好方法吗?在小组里探讨后

10、，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让储钱罐转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作 师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗?这两种方法都很好，可以围着储钱罐转一圈，也可以让储钱罐转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带领下起先视察。 (伴随着温柔的音乐，学生进行视察活动。) 师：同学们从前后左右再次视察了储钱罐，你们看到的一样吗?(不一样。)为什么? 学生汇报 师：从不同的位置看到的储钱罐是不一样的。从不同位置看到的物体的形态可能是不一样的。 三、分层练习，应用促学 1、刚才你们视察得真细致，老师特殊兴奋。老师也给赵亮

11、、王丽、江铃、丁一四位同学一个礼物，大家看。(课件展示茶壶图)你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?说说理由。(小组探讨，各抒己见，汇报沟通) 2.小嬉戏：考考大家，比比谁的反应快。我说动作你来做。 伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳 老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样?老师做错了吗?那大家做错了?那为什么我们不一样?那你知道老师的右边是那边吗?左边呢?前面呢?后面呢? 那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗?这样站呢?那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢? 3、孩子们，你能说出你的位置前后左右的同学吗?你看到的又是同学的哪一面呢?(指名回答) 师：孩子们真聪慧!那现在翻开

12、你们的课本第48页，做一做课堂活动吧。请仔细视察，并连线。 学生汇报沟通。(课件展示) 四、总结反思 今日，我们学习了什么?(视察物体)我们主要从哪些位置视察的?(前面、后面和侧面)还可以从其他的位置视察物体吗?(上面、下面。.)从不同的角度不同的方向视察到的物体形态肯定不一样吗?(不肯定) 新人教版小学二年级数学上册教案3 6，7的乘法口诀： 教学课题： 6，7的乘法口诀 教学目标： 1、引导学生经验编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培育学生的探究发觉实力。 2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

13、 教学重点： 会用乘法口诀。 教学难点： 正确求积。 教学过程： 一、复习引入 1、背诵15的乘法口诀。 2、摘苹果嬉戏(利用电子白板画苹果树和乘法题) 二、激趣引入 (课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话) 售货员：每本台历6元。 师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决? 学生的回答适时解决，当学生出现66时 师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢? (1)想加法6+6+6+6+6+6 (2)想：56+6 问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀) 师：我们发觉有口诀计算起来真快，所以今日我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧! 揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。 二、探

14、究新知 1、教学6的乘法口诀 老师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生：64=24 老师：能依据乘法算式编一句口诀吗? 学生：四六二十四。 老师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢? 让学生把算式和口诀依次填入表里。 61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十 做完以后同桌相互检查，再请学生在全班展示，集体订正。 老师：同学们真不简洁，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意

15、思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是 2、教学7的乘法口诀 老师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题? 仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。 老师：小挚友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌相互检查，相互帮助，集体订正。 老师：你是怎样想出“77”的得数的? 学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。 老师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。 三、加深理解 1、嬉戏：对口令(课堂活动第1题) (1)老师对全班 (2)同桌对 (3)师说全班抢答 2、

16、摆小棒(课堂活动第2题) 老师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告知学生这个图形叫六边形。 老师：摆1个六边形用几根小棒?(6根) 老师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。 老师：假如不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。 老师：怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述，老师板书。67=4276=42口诀：六七四十二 四、运用拓展 1、练习九第1题口算 2、看口诀写算式 五、课堂小结 老师：今日我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗? 引导学生小结，回答略。 新人教版小学二年

17、级数学上册教案4 教学目标： 1、经验以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估计物体的长度。 2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，发展学生的空间观念。 教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率 教具打算：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。 一、创设情境 1、师生利用课前共同打算的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。 2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。 学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺) 3、用米尺测量课桌的长度。 二、体验探究

18、 1、相识米，知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。 3、学生在视察、沟通过程中相识米与厘米之间的关系。 归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm 4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。 三、实践应用 1、1米大约等于几枝铅笔的长度? 2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。老师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。 4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。 新人教版小学二年级数学上册教案5 相识图形： 教学目标： 通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。 实力目

19、标 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 教学重点： 会分辨这四种图形。 教学难点： 体会面在体上。 教学打算： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以问题情境建立模型说明与应用的模式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 教学流程： (一)创设情境，导入新课 (课件出示：美丽的城堡)我们的好挚友调皮带我们来到了一

20、座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。(板书：相识图形)(结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。) (二)操作沟通，探究新知 1、感知面在体上。 (1)视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧! (2)汇报沟通说一说：你在

21、什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。) (3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上) 2、动手操作，合作学习。 (1)老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。) (2)小组合作完成。 (3)汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述

22、操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。) 3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练

23、习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。) (三)巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧!说一说：这些交通标记牌是什么形态?(课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化)(将数学课上相识的图形与生活中的物体融

24、合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。) 3、找挚友(进一步体验面由体得。) 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的? 5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 (1)小组合作。 (2)沟通展示。 说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。) 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最好玩的是什么?