《珍珠鸟》人教版五年级上册语文教案最新.docx

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1、珍珠鸟人教版五年级上册语文教案珍宝鸟人教版五年级上册语文教案1 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，

2、往往创建出美妙的境界”的含义。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍作者。 (二)检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”

3、的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、流畅地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班沟通。 (四)师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句，练习朗读。 (五)品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流畅地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸

4、舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 教学过程： (一)引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾

5、以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读“信任，往往创建出美妙的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀?(珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才) (二)学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点?(熟识了)可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢?出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，老师巡察。 3、学生汇报沟通，老师点拨： 老师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将

6、两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。 (1)“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心多强呀! (2)“屋里飞”： 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。假如我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗?师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师：为什么又敢

7、在我的屋里飞来飞去呀? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀? 师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 自由读，指名读。 (3)“喝茶水”： 它的这一系列举动，的确有了很大改变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?出示文字片 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文

8、中哪个词形成了显明的对比?(怕人的鸟)珍宝鸟的性格也改变了?能将你的感受朗读出来吗? (4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 (5)“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。 (三)回读第16自然段： 1、看来，在作者的细心

9、呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗? 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任“我”。学生朗读所画语句。 (1)“它们就像躲进深有的丛林一样平安;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。” (2)“小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的

10、鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” (3)“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。” (四)关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的： 1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(因为是“我”精细呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗?作者坚信只要通过自己的细心呵护;自己对小鸟的敬重;自己的付出的爱，就肯定能创建出美妙的境界! (五)扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信

11、任吗?(不，人与人之间都须要信任) 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信任，往往能创建出美妙的境界。” 3、你能仿照作者“信任，_。”的形式写一句有关信任的句子吗?学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充溢爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧! (六)布置作业： 1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己喜

12、爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经验或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 板书设计： 大鸟 信任 探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟 爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 珍宝鸟人教版五年级上册语文教案2 教学目标 1.相识“蔓、幽”等10个生字，驾驭多音字“挨”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.练习快速默读课文，提高默读实力，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 练习快速默读课文，提高默读实力，理解

13、课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。 教学目标 1.相识“蔓、幽”等10个生字，驾驭多音字“挨”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 教具打算 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件1)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。(板书：珍宝鸟) 二、初读课文，整体感知。(出示课件4) 1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2.阅读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不

14、胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思? 三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5) 1.读课文，说一说：珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珍宝鸟为什么会发生这些改变? 2.找出文中重点句子，深化体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。 四、合作，探究。(出示课件6) 1.老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变? (3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字?

15、这有何用意? (4)珍宝鸟起先怕人后来不怕人，这是一种什么写法?有什么作用? (5)“信任，往往创建出美妙的境界”这句话对全文有什么作用? 2.小组举荐代表汇报探讨结果，回答其他组提问，全班探讨。(出示课件7) 师总结：珍宝鸟对人的情感经验了怕喜近亲爱这个过程，从中我们可以看出小珍宝鸟对人的情感改变，而这一改变来自于“信任”。 (板书：怕喜近亲爱) 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8) 板书：“信任创建美妙的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗?他想告知我们什么?师生沟通。 七、作业布置(出示课件

16、9) 结合生活实际，把你对“信任创建美妙的境界”的理解写下来。 珍宝鸟人教版五年级上册语文教案3 教学目标 1.相识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感; 4.理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美妙境界。 教学重难点 本课重点在相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程，感受作者的写作方法;难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美妙境界。 教学打算 珍宝鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一

17、、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一起先，大家是如何与它成为挚友的?与小动物交挚友的感觉怎么样? 2.探求新知：(课件出示珍宝鸟的相关图片)今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是：珍宝鸟(板书课题：4.珍宝鸟)让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为挚友的。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，留意读准字音(朗读完毕，师正音) 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。

18、珍宝鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍宝似的圆圆的白点，肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。珍宝鸟的习性：白天，它这样调皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息) 三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍宝鸟活动的语句，与同桌一起读一读并沟通，为什么珍宝鸟的活动会有这些改变?(全班探讨沟通，指名几位学生作探讨总结) (板书)(怕人亲近) 2.文中的珍宝鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句，学生自由回答。 (相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。

19、它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。可爱 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。调皮 爽性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏

20、案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?亲近人) 3.思索：作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、敬重动物等) 四、深化探究，延长拓展 1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、敬重小动物的人，所以作者与小珍宝鸟的距离才能渐渐(缩小)，最终，小珍宝鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜蜜的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受(齐读：信任，往往创建出美妙的境界。) 2.探究：作者说的仅仅是人

21、与鸟之间的信任吗? (不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人) 3.拓展：原来信任有如此美妙的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信任”一词的赞美与相识。 (出示例句：信任是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。) 4.最终，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍宝鸟之间的真挚感情。 五、小结 课文通过作者记录的与小珍宝鸟之间的故事，给我们呈现了一幅人与动物和谐相处的美妙画面，正因有了信任，才会创建出如此美妙的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因相互信任、理解、宽容，和谐相处，这样我们才能创建出更多的美妙与和谐。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文; 2.结合自己的生活、亲身经验，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信任的小作文。