《画杨桃》三年级语文教案学情分析范例.docx

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1、画杨桃三年级语文教案学情分析画杨桃三年级语文教案学情分析1 教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着详细地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最终写父亲和老师的训诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”谆谆教导的教化，生动形象地说明白从不同角度视察有不同结果的思想方法。 学习目标 1、相识6个生

2、字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学打算 课件。 课时支配2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗?视察一下，它有什么特点。 简介杨桃 2、今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)齐读课题。(板书：画杨桃) 3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么?(谁画杨桃?

3、怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为什么要写画杨桃这件事?) 二、初步课文，感知内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习，理清层次 1、指读生字词 2、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 3、指读课文，沟通：本文讲的是一件什么事?(这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事

4、情。) 4、划分层次 第一段(1)：略写父亲教育我画画要实事求是。 其次段(218)：详细地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事 第三段(19)：写父亲和老师的训诲使“我”一生受用。 用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教育我画画要实事求是，接着详细地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最终写父亲和老师的训诲使“我”一生受用。 四、再度课文，质疑问难 1、提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 2、师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学

5、们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。 五、指导书写 六、布置作业 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的内容。 画杨桃三年级语文教案学情分析2 教学目标： 一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。 二、体会老师谆谆教导的教学看法。 三、体会课文哪些地方写得真实详细。 四、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”说话。 五、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学过程： 一、课件出示，导入新课。 1、今日我们学习

6、课文画杨桃，读题。(出示课题) 2、读了课题，你有什么问题吗?(杨桃是什么样子的?) 3、老师打算了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么?还有问题吗? 二、初读课文，整体感知。 1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜爱的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事? 2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。 3、沟通，课文主要讲了一件什么事? 三、集体合作，理解内容。 1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?大家从课文中找一找缘由，可以小组合作。 2、沟通。 (1)“我的座位在前排靠边的地方。” 位置不同，看到的不同，你能举个例子吗? (2)“我看到的

7、杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 为什么会这样? (3)“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。” (4)“我读小学四年级的时候，父亲起先教我画画。他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。” 什么是“嘱咐”?谁在什么时候嘱咐过你，嘱咐什么?你是怎样理解爸爸的话的?什么是“想当然”?能不能举个例子说说什么是“想当然”? 3、我老醇厚实地画，却换来了同学们一阵讪笑，读读同学们的话。我心里会怎么样?想些什么呢? 4、老师是这样做的吗?你觉得这是一位怎样的老师，找找。 课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来

8、，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师为什么要走到我的座位坐下来?什么是“谛视”?你能表演一下“谛视”吗? 5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的?(讪笑)我们读读。 发挥想像，当时我的心理睬怎么样?想些什么? 6、(课件出示)于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗?” “不像。” “那么，像什么呢?” “像五五角星。” 这两个省略号，表示什么?怎么会断断续续的呢?他的心理睬想些什么?(很惭愧)读一读这段对话。 7、同样一个问题，同

9、学的看法为什么会发生改变?(用上因为所以) 8、假如你是这位老师，这时你想对你的学生说什么? 9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的?(生读该自然段。) 什么是“态度温和”?用这样的语气读一读。 有没有人对你说过，或你对别人说过“不要要”，说一说。 举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样? 什么叫信任自己的眼睛? 10、老师的话，给你印象最深的是哪几句?你是怎么理解的?你觉得对你有帮助吗?背一背你认为对自己有帮助的话。 四、总结升华，拓展延长。 1、谈。课文中共有几个人物，你最喜爱谁?谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗?有没有这样的事? 2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家

10、一起共享，出示： 3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。沟通。 4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 画杨桃三年级语文教案学情分析3 教学目标 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗

11、?(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么? 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃?怎样画杨桃? (2)画杨桃的过程中发生了什么事? (3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理? 二、检查预习状况，沟通重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.沟通易读错生字，老师重点指导。 而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。 晌：念“shn”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去

12、，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们相识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。) 4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。 问题预设： (1)课文中老师怎样提的问题? (2)提的是什么样的问题? (3)

13、同样是杨桃，为什么画出了不同的样子? (4)老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题? (5)为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”? 其次课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同? 2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，原委是什么道理呢?今日我们接着学习课文。 二、深化理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。 (1)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索： 这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程) “我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语) 揣测“我”把杨桃画成了什么? (2)同学们细致找一找，“

14、我”为什么把杨桃画成了五角星? (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。) (3)老师出示杨桃实物，请同学们视察。 (学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。) 2.学习第217自然段。 (1)朗读课文，并思索： 起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么改变?老师有什么反应? 为什么有这样的改变?把有关的句子画出来。 用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。 举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样) 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，

15、要学会敬重别人，从他人的角度看问题。) (2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。 读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。 3.学习第18自然段。 (1)为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘) (2)探讨：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情) (3)根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要) 谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道() 从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。