《给教师的一百条建议》读书心得通用10篇精编.docx

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1、给教师的一百条建议读书心得通用10篇给老师的一百条建议读书心得2 捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你闲聊，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正渐渐滋养着你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。 这本书的主要思想是老师对学生进行智育问题提出了建议，以及论述老师协调各种教化力气以促进学生的全面和谐发展的方法，注意用书籍去影响学生的心灵。 苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段(比如现

2、在用的多媒体)来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块

3、以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的学问)放好，要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。 做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，

4、老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨细致地反思一下自己，我们的课打算得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我

5、们必需要做好的一件事。我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的，师生互动的，气氛热情的，和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果须要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。 在“老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”这条建议中，那位历史老师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的干脆打算，或者说现

6、场打算，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧!我们要提高自己的教化素养，要把书当成第一精神须要，当作饥饿者的实物，要有读书的爱好，要能在书本前坐下来，深化的思索。我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教化的乐趣，找到思索的欢乐。 给老师的一百条建议读书心得3 前不久，读了前苏联当代闻名教化家瓦阿苏霍姆林斯基的给老师的建议让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代闻

7、名教化家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他用平实的语言，将其教化教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。 老师工作的对象是人，老师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就确定了老师这一职业的特别性和困难性。如何有效地提高课堂效率，始终是困扰我们每位老师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、奢侈时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜爱。如何提高课堂效率，成为我们不断探究、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少： 老师

8、要有特性。敬重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样缓缓吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成果。不能忽视事物多样性，将教化当成学问的简洁叠加;更不能将学生当成读书机器，当成考试机器;忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关切分数，应主动和学生进行生命的对话和沟通，使课堂变得温馨和谐。 同时老师还“应当”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，老师必需依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成果提高。因此，老师将不仅仅是学问传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和引导者。好老师的很多特质，特殊是一些非权力特质，赢

9、得了学生的爱戴和敬重，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区分在于，管理者的工作仅仅限制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升;管理者一般运用外部强化手段来限制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。 另外，老师还应兼具有真善美的人类精神气质。现在的许多学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。我认为老师折服学生并不肯定要与学生一样时尚和前卫，老师折服学生的应当是人类永恒的极具吸引力的精神气质。在教学中，要做一名理性的教化者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不躲避

10、带有人性的弱点，这样的老师才是最有魅力。 一、老师要做自己的主子 老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，必需首先学会做一个胜利的一般人。做自己的主子绝不仅限于做自己肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主子却不相识自己的?特殊是我们这些年轻老师，更应当明白自己的优缺点。二是要自己选择，假如老师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，原来就“教无定法

11、”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有擅长总结才会去学习提高。 二、登上人生华蜜的三层楼 华蜜的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先须要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。华蜜的其次层楼是艺术生活。在生活中，我们经常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己快乐、满意，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得华蜜感。其实生活本身就是艺术，作为老师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发觉，面对学生就

12、是在进行艺术创作。所以，希望老师能造起华蜜的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。华蜜的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应当是一种较高的境界。“完全华蜜的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对老师来说，思想是相当重要的。我们可以思索关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发觉和获得乐趣。老师要迈上人生华蜜的三层楼，就要形成自己的教化思想，常常思索教化问题，为什么而教，怎样教。 三、学会去赞美 在学校里，学生听的最多的是指责，看的最多的也是老师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事

13、受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢? 学生须要通过表扬来直立自己的自信念，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是须要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。始终以来，他们听到的都是老师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。假如能多一些确定，多发觉他们的闪光点，他们的信念会渐渐复原的，学习，多少是会好一点的。我们老师应当多赞美学生，让学生的心里充溢阳光。 当你不得不指责学生时，时刻提示自己，不要为了指责而指责，要讲究指责的艺术。做到： 一、用提示代替指责，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。 二、留意场合，谁都

14、爱面子，让我们也给学生留点面子。 三、一次只指责一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。 四、注意事实。 五、别一棍子打死，要给出路。 六、能短则短，时间限制在一分钟内。 这里供应“一分钟指责技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛静默看着对方，让对方充分意识到错误;接着二十秒，指出犯错误所在，告知对方你的真实感受;最终二十秒，提出建议，表达出对他改错的信念。 四、老师要学会敬畏 敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当老师在学问传授时出现错误，要勇于承认、刚好改正;遇到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人同等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博学问的人，

15、有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的一般一员，既学习他们的特长，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“敬重”两个字，每一个学生都值得我们敬重，敬重他们的思想，敬重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。时刻牢记陶行知的话：“人人都说小孩小，小孩人当心不小，你要是说小孩小，你比小孩还要小。” 给老师的一百条建议读书心得4 读过这本书后，的确意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。 当读到“要思索，不要死记!“这一条时，我的感受很深。现在的教学就是这样，对于学生所学

16、的学问，假如学生记不会或者记会但遗忘了，老师就会很生气，让他们写10遍，读20遍。直到他们会了，老师才会罢休，才会满足。其实，这样下去，孩子的爱好、主动性就被抹煞了，随之学生就会失去学习的爱好。这里苏霍姆林斯基告知了我们一个好的方法：要思索，不要死记!对于一些难以记住的学问，我们老师要在引导学生深化思索它们的同时来说明这些学问的实质，使学问活起来。让他们理解记忆，渐渐成为一个爱思索的人，而不是死记硬背。 其实学习是一件很欢乐的事，所以我们要想方法让学生在欢乐中学到学问，在学到学问的同时学会思索! “学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育”。在教学过程中，培育学习爱好是很重要的，为何刚入学

17、的孩子对学习充溢了新奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热忱却越来越少?可见爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要从细小方面入手，不行放过任何一个刺猬。培育孩子学习爱好，教给孩子学习方法，使他们顺当获得学问，激发学习的动力;同时老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 苏霍姆林斯基让我们记住，教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读

18、点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。以后，我要制定一个读书安排，多读好书来提高自己的教化素养。把读书当作发自内心的须要和对学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教化良知，锻造我们的优秀品质。 苏霍姆林斯基还告知我们，把困难当作机会。的确,工作中存在很多困难,来自于班级的,来自于教学的,来自于学生的.读了这段话我豁然开朗,在困难来临时埋怨是没有用的,只有鼓足志气,迎面解决才是最主动的心态.我们每个人也将在解决困难的过程中得到熬炼,得到发展。 在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多吸取教化家们的才智和科学的教化方法，不断丰富自己的学科学问，教化心理学学问，做好一名老

19、师，一名让学生喜爱和对学生有帮助，能使他们得到最大发展的老师。 给老师的一百条建议读书心得5 我从事教化工作九年时间，始终做班主任。虽然积累了个些工作阅历，但是在工作中依旧有很多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫给老师的一百条建议，这本书就像是每一个老师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我最终拜读了此书，从中我知道了许多的道理，也学到了许多的学问!在此我就其中一条谈谈我的感受。 苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议中谈到如何对待“后进生”的工作时说道：在我们的创建性的教化工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说唯恐没有哪一位老师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们理

20、解和记住教材所花的时间，比大多数的一般学生多2、3倍;主要不是因为他们笨，只是他们把时间多数用在想其他的事情身上。头一天学过的东西，其次天就忘;为了防止遗忘，须要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发觉后进生的问题的确是让我感到非常头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。 首先的一个问题是，原委后进生是怎么产生的?信任每一个老师一般都会觉得这部分学生恒久是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不行谓少，但得到的结果却总不令人满足，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天起

21、先，他就肯定是个后进生吗?我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况究竟是什么呢? 我们知道，学问假如不能转化为实力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗?我们须要学生驾驭的许多所谓的学问，除了应付考试，原委有多少在生活中有用呢?为什么许多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多?我始终在反思，后进生的学习爱好原委是如何一点一滴消逝的，他们在学校中每天最感爱好的究竟是什么?特殊是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些主动的因素，活跃他们身上主动的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的学问上面?我们应当

22、更重视一些他们想要的东西上。 所以，面对我们今日的教化，假如有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教化的连贯性和阶段教化目标的一样性，那么，所谓的后进生应当是另有发展实力的一个可塑群体吧。 苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教化工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向全部的老师提出这个建议。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、特性、思维、认知、学问结构、价值观等表现出无趣、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊异和赞美的东西时，他们的头脑里似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它

23、加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。 苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相像之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特殊的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不须要进行算术运算;解答这种习题首先要求动

24、脑筋思索。 到了五年级，费佳的学业成果就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了爱好。费佳成了“少年设计家小组”的主动成员之一。创建性劳动引起的爱好越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特殊是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度娴熟的专家机床调整技师。 这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的学问却不是很轻易就会被看透的。我上初中、中学时都有过许多老师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有驾驭的教材。但我认为提倡老师在学科教学的过程中以学科教化为主体，渗透

25、心理健康教化，使各学科老师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教化。教学生他们阅读和思索。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。 书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人才智迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。 对于后进生的教化工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能

26、方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了学生的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是老师越来越乏累，假如开发了学生的主动性，我想学生在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为老师们的大难题了。 使学生有意识地从平常的学习中积累那种胜利、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充溢的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的新奇心，这是无论多少次老师面对

27、面的补习也无法比拟的提高成果的关键策略。这对于我们在教化第一线的老师无疑是一个很好的启迪。 我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会接着研读那些给老师的建议!从中找到适合自己的教化方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者! 给老师的一百条建议读书心得6 通过学习这本教化名著，我懂得了许多教化理念和教化方法，我更在努力地把他们用在我自己的教化教学工作中，用在班里的每一位学生身上。在学校里，特殊是义务教化阶段，学生不仅仅是为了学习学问，更重要的是应当被人敬重，被人理解，被人观赏，所以，教化工作者要站在被服务者的立场上去思索问题，了解他

28、们的所诉所求，所期所盼，为他们消退成长的苦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的学问，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。 书中其次十二条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素养才会得到发展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。我们常常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有很大的联系。作为老师，自然希望学生喜爱上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上主动思索，踊跃参加，才能主动地思索，学习，从而学好这门

29、课。 如何让学生喜爱你的学科呢它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜爱的是哪门功课。我调查了解下来，学生们的确是把自己最喜爱科目的作业放在第一位的。因此我特殊留意激起学生的爱好，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当削减了作业量，一段时间下来发觉越来越多同学起先把英语作业放在第一个做，英语水平也有了肯定的提高

30、。但也有一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。 给老师的一百条建议读书心得7 读了给老师的一百条建议，让我感觉到就像一个老者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴经验。让我觉得他在他平凡的工作中那种育好人的执着和专心。我觉得在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比方，学习困难的学生更须要阅读，就像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射

31、。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思索，而思索会变成一种激发智力的刺激，学生思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更简单。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不行取，因为今日会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，学生就会渐渐失去学习爱好，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他讲解并描述了一个数学老师培育学生阅

32、读。这让我更有感受，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方法，是人类进步的阶梯。 由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养教化的实质，为这些孩子举荐合适的读物，让优秀的文学作品来充溢他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。 可是在我们日常的工作中发觉，有很多同学他们成天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的爱好。如何保证孩子足够的阅读时间，这也是我们老师当思索的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业

33、，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅读的习惯和爱好。 给老师的一百条建议读书心得8 应走在不断阅读积累的路上苏霍姆林斯基。 静下心来品读了苏霍姆林斯基的教化著作给老师的一百条建议，触动很深。不愧是教化大家，苏霍姆林斯基对教化、教学出现的问题，该实行的方法，分析得深刻、到位，对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。 苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教化思想中，有一个极为重要的，就是老师应当酷爱读书。 老师读书究竟有什么必要?苏霍姆林斯基举了一个例子： 一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得特别精彩。听课的老师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。课后，邻校的一位老师对这位历史老

34、师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。” 像这位历史老师这样的人，谈到自己的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种打算呢?那就是读书。 在教学实践过程中，我们常常强调学生要多读书，会读书，反思一下，作为学问传授者的我们平常多读书吗?会读书吗?或许部分语文老师的读书活动还没有学生开展得好。 提到读书，很多老师感觉

35、无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊!的确，老师每天必需做的：备课、上课、批改作业、辅导个别学生、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事这些事占去了许多时间。阅读的时间从哪里来?终归每天只有24小时! 上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不埋怨没有空闲时间读书，因为读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分钟打算出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必需调整自己的心态，让读书出自内心的须要。 其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去做而已。我们只是为自己的懒于阅读找了很好的借口

36、。是一件美妙的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本感爱好的名著或者专业杂志，一有空闲就争分夺秒地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或喜爱的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢 我们应当确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。老师的阅读同样须要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。新课程标准列出了学生课外阅读的举荐书目，作为语文老师，假如我们自己都没读过，又何以去指导学生?又何以用自己的行动去影响学生? 我们要让阅读成为生

37、活的必需;让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的一切凝合着人类文化精神的读物都应当进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者;才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮;才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与奇妙，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。 我们必需明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。 教化教学的道路上，我们要“活到老，读到老”，不断积累，不断增长职业才智，在课堂上尽显教书育人的魅力，造就珍贵的生活品质，创建一种诗意美妙的人生境界。 给老师的一百条建议读书心得9 疫情仍旧没有结束，在家里

38、不断的给自己充电，让自己能够学到更多的学问。我从中吸取了许多阅历，也将多方法和阅历用来指导自我的教化教学工作。其中给我印象最深的是第22条举荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最期望的就是学生酷爱你的学科，只有这样，学生才有爱好学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个老师都在尽量唤起学生对自我所教学科的爱好，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜爱你的学科呢这对老师提出了很高的要求，不仅仅要求老师要具备高尚的人格

39、。 苏霍姆林斯基举荐我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。问渠哪得清如许，为有源头活水来有人说，教给学生一杯水，老师就应有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中一向在要求教化同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。 每一天不间断地读书，跟书籍结

40、下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。多读书，可以让你变聪慧，变得有才智去战胜对手。多读书，也能使你的心情便得欢乐。所以我们要不断地读书，还要引导孩子们爱上读书。 给老师的一百条建议读书心得10 本学期，我们的王校长给大家举荐了好几本闻名的教化专著，举荐我们要抽空学习学习。给老师的一百条举荐就是其中的一本，端午节放假期间，我仔细读了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“举荐”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。他不宠爱大而空的说教，而是深化你的内心，联系

41、教化生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教化学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教化学、心理学学问的举荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教化的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。 这本书最先吸引我的是“老师的时刻从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。在平常的工作中我们都认为时刻总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参与教研活动等，忙劳碌碌的一天时刻就过去了，可收获却不大。 给老师的一百条举荐这本书给了我们一个很好的举荐：读书。他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!他还在书

42、中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时刻来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来打算的!”在感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是埋怨时刻太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时刻来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时刻在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教化技能教化技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能使自己成为一个探讨型的教化工作者。 其次，“怎样使学生留意力集中

43、”这条举荐也对我帮忙很大。学生在学习生活中的留意力不集中是每一位老师感到头疼的问题，特性是在上课或进行学习活动时，有些学生特性爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课用心听讲，不做小动作。”就应说，留意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关联，他们特性简单被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的留意力持续不了多长时刻，这是他们的天性使然。但假如我们放任自流，不去培育他们的留意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但假如你去强制，效果确定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。他原委给我们提出了怎样好的举荐呢?在那里，他说“要能把握儿童的留意力

44、，只有一专心途径，这就是要构成、确立并且持续儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的骄傲感。” 这样的话说起来简单，做起来但是有必需的困难。我对这段话的明白是：假如上课时老师单靠学问的本身去吸引儿童，这几乎是不行能的，正因许多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们须要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的学问发生联系，使他不感到特性的生疏，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上持续比较长的留意力，你就要将学的资料与他所驾驭的与这一部分有关的学问让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，留意力也就会越集中。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教化的真谛，虽然他来自于不一样的年头，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教化的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而变更或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝!给老师的一百条举荐是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教化上遇到困惑时，我还能够再读一读这本书，必需会有新的收获。 给老师的一百条建议读书心得通用10篇