一年级数学上下前后教案优质.docx
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1、一年级数学上下前后教案一年级数学上下前后教案1 教学目标: 1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种,能依据摆的结果用数字进行记录。 2.会对投掷结果的各种状况进行揣测,初步感知投掷结果的可能性(随机性)。 掷双色片,统计出红蓝圆形片的数目,用阿拉伯数字纪录。 学生通过对随机结果的初步相识,感知数学的奥妙,激发学习数学的欲望。 教学重点: 能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆,并能依据摆的结果用数字进行记录。 教学难点: 掷双色片,并统计出红蓝圆形片的数目,并用阿拉伯数字纪录。 教学媒体: 多媒体课件,双色片。 教学过程: 一、激发爱好,引入新课 师:小挚友,我们先来做一个猜一猜的嬉戏
2、好吗? 这里有两个双色片,它们的一面是蓝色,一面是红色,现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下,你们猜猜看,掷出的结果会是怎样的? 生:(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色) 师:那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷,看看结果是不是这样。 (出示课题:掷双色片) 二、动手操作,实践感知 1.知道数的分拆,并能用数字记录; 学生汇报掷的结果,老师板书 (1) (2) (3) 问:还有其他的状况吗? 师:我们还可以把这几种状况用数字记录下来。 指着黑板问:那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0) 师:通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的状况。那么你能用双色片摆一 摆3的
3、分拆吗? (学生操作,汇报结果。师板书,生仿照记录。) 师:你们真了不得,不仅会用双色片摆出3的分拆,还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆,你能依据红蓝片的个数进行记录吗? 书上14页练习9/ (学生完成练习,汇报红片几个,蓝片几个,几可以分成几和几) 也可以说红片几个,蓝片几个,几和几是几。 2.掷双色片,对随机结果进行感知 师:刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片,放在杯子里掷一掷,看看会出现哪些状况。 (学生动手操作) 汇报:几个红片,几个蓝片 板书 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 生完成书上的练习2。 师:刚才我们自己动手掷
4、了5个双色片,知道可以掷出6种不同的结果,那么哪些结果常常出现,那些结果很少出现呢?请你们自己再掷几次,然后把掷的结果记在书上。 问:你发觉了什么? (生:1和6出现的状况较少等) 同一种颜色出现的较少,而两种颜色都有的状况比较多。 问:那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道,假如你有爱好,也可以回去后和爸爸、妈妈一起探讨。 三、总结沟通 通过这节课你有什么收获呢 作业设计 练习册P9 写数,练习册P45、46 板书设计: 双色片 5 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 5 #729435一年级数学上下前后教案2 教学目标: 1.使学生相识“>”“<”和“=”这三
5、种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 通过纸条的凹凸不等和凹凸相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。 培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点: 使学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点: 正确区分“<”、“>”,建立初步的符号感。 教学媒体: 多媒体课件 教学过程: 一、情境引入 1.小挚友,开学至今大家都长高了不少,今日我们来比一比身高。谁情愿来比?(请两个小挚友) 大家看看,谁比谁高?谁比谁矮? 下
6、面请小挚友三人一组,自由组合,两人比身高,另一人说说比的结果,相互轮番进行。 2.出示投影P18第一题 图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧) 谁来比一比他们的身高,说一说比的结果 (1)小丁丁比小胖矮,小胖比小丁丁高。 (2)小强和小胖一样高。 (3)小亚比小巧高,小巧比小亚矮。 二、新授 1.出示P18第2题第一张图 请小挚友说一说图意。 师并介绍小于号画小于号,开口的方向表示大,合拢的方向表示小。一起书空小于号。 师:一个单位的计算条比三个单位的计算条短,数学表达方式是1<3。 念作1小于3。 专心爱心用心 谁来说?(多请几个) 练一练 摆计算条左边放2个,右边放
7、5个,先相互说一说图意,然后写一写。 左边放1个,右边放4个,(独立完成,写一写) 2.左边放2个,右边放2个,问:现在是什么状况? 2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样,表示相等。一起书空等号,然后在书上写等号。 3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字,也可以猜想一下它的形态。先独立思索,然后把你猜想的结果告知你的同桌。 A:形态,上黑板画一画 B:名称 C:说明形态 D:说图意 师:大家讲得真好,正如大家想的,的确我们接下来要学习大于号,谁有什么好方法来记大于号? 一起书空大于号。 4.请学生视察三组算式,小组探讨,看有什么发觉。学生回答后,老师用顺口溜帮助学生进
8、行记忆:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖头小,对小数。大于小于看左边,尖头小小是小于,开口大大是大于。 5.练一练:同桌合作摆学具,并写一写。 编一编,说一说 出示学具: 我们把它们看作是巧克力,你能编个故事吗? (左边有2块巧克力,右边有3块巧克力) 2个单位的计算条比3个单位的计算条短,所以2小于3。 三、巩固练习 1.P18的第三题 2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成) 3.比一比,赛一赛P18的第四题的右边3列 4.在()里填数。 专心爱心用心 5>( ) 3<( ) 0=( ) 2>( ) ( )<4 ( )=1 ( )<3 ( )>3
9、5.发散思维练习 刚才我们学习了比大小,大家视察一下我们的教室,看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几? 四、总结 用大于,小于和等于号可以比较数的大小,比较高矮,比较多少等。 作业设计:练习册P11 习题集比一比(2) 板书设计: 小与等于大于 < = > #729691一年级数学上下前后教案3 教学目标: 1、通过学习,使学生驾驭整十数加一位数及相应的减法计算; 2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律; 3、培育学生运用所学的学问,解决实际问题的实力; 4、感受学习数学的乐趣和价值,培育学生助人为乐的思想。 教学重点:整十数加一位数的计算及实
10、践运用 课前打算: 口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒 教学流程: 一、 沟通沟通、爱好导入 1、老师出示口算卡,进行口算练习 师:小挚友们,看谁算的又对又快? 10+20= 20+10= 10+( )=30 ( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30 2、夺红旗竞赛 、老师出示挂图,请学生看图写数。师:小挚友,加油啊,写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 、老师依据学生的回答,在珠子下面写数。 、诱导学生说说以上几个数的组成。 3、爱好导入 师:同学们解决问题的实力真棒,老师很兴奋,你们还想不想解决更好玩的问题呢? 生:想。 师:好,那就让我们接着努力吧! 二、提出问
11、题,师生互动 1、出示主题图,让学生视察 师:谁能告知大家,他们都正在做什么呢? 生1:他们正在买东西呢! 生2: 师:说得好!图上的小挚友叫小明,小明可喜爱喝牛奶啦!这几天,小明表现得特殊好,特殊听爸爸、妈妈说的话,他妈妈很兴奋,就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶,再给小明2瓶牛奶。现在,老师想问大家,谁能提出一个数学问题? 生1:一共买了多少瓶牛奶? 生2:一共花了多少钱? 生3:小明喝了2瓶,还剩多少瓶? 师:你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧! 老师从学生提出的问题中,选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书,逐一引导
12、学生解决问题。 2、教学30+2 师:妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢? 生:一共买了32瓶牛奶,用加法计算。 师:说得真好,那为什么要用加法来计算呢?谁来说说? 生:妈妈拿了30瓶,小明拿了2瓶,问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来,一共是32瓶。 师:你真棒!那谁来告知老师,应当怎样列式? 老师依据学生回答列式(板书):30+2=32 3、教学32-2 师:现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶,小明喝了2瓶后,还剩下多少瓶?应当怎样列式呢? 老师依据学生回答板书:32-2=30 师:谁能告知大家,32-2=30,你是怎样算出来的? 老师引导学生采纳多种算法,多让几位学
13、生说一说他们的算法,激励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。 4、教学2+30 师:同学们表现都很棒,现在老师想再出一道题考考大家,比一比谁最聪慧? 老师板书:2+30= 先让学生独立思索后,在小组内相互沟通,最终全班沟通汇报。 三、学问点拔 师:结果是多少呢?你是怎么想的? 生: 师:我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的,只是变换了一下数的位置而已,所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 四、实践操作 1、 摆一摆,算一算 、老师先摆小棒,学生仔细视察后写出算式,并计算 a、先摆3捆(每捆10根),再摆6根 老师巡察指导,指名摆演,集
14、体订正。 b、先摆3捆与5根,然后拿走5根(教法同上) 、老师先写好算式,让学生摆 a、30+5= b、6+40= c、46-6= 老师激励学生进行板演,让学生自由发挥,引导学生自主评价 价,集体订正。 、“小老师”写算式,学生摆 小老师写算式,学生跟着摆,小老师评价。 2、 看图列算式 、老师出示挂图引导学生沟通,探讨。 如图: 先摆 摆出 再摆 拿走 一共 = 还剩 = 请学生板演,并说一说这样做的理由,最终集体订正。 五、巩固与拓展 1、 数学小嬉戏(小马过河) 师:今日,同学们的表现太棒了!现在,大家愿不情愿用自已所学的数学学问来帮助别人做一件好事呢? 生:情愿! 师:真是好样的!你们
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