《爬天都峰》语文上册教案小学三年级汇编.docx

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1、爬天都峰语文上册教案小学三年级爬天都峰语文上册教案小学三年级1 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。 5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互

2、鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 三课时。 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音

3、，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，

4、提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

5、 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、

6、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通： 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢? 后来，他是怎样爬上天都峰的? 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终

7、相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 第三课时 一、课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 二、完成作业 听写、基础训练练习。 三、课后小结 学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于

8、战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。 爬天都峰 爬山前爬山时爬山后 爬天都峰语文上册教案小学三年级2 第一课时 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 教学重难点：重点读好对话，读出

9、不同人物的语气和心情。 教学过程： 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a、小组内拿诞生字、

10、词语卡片，相互认读、正音。 b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c、小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意： 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，驾驭笔顺： 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

11、 2、指导学生视察、书写其余生字。 布置作业： 1.正确、较流畅地朗读课文。 2.抄写本课的生字和词语。 3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 教学目的： 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学过程： 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白

12、：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出

13、示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a、学生读书圈划。 b、学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 2、小组探

14、讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 爬天都峰语文上册教案小学三年级3 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，驾驭多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 3、让学生懂得只要有志气、奋勉努力，旧能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 教学重点 、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的

15、思想改变。 2、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 课前打算： 1、自制词语卡片 2、搜集有关天都峰的资料。 教学流程： 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 二、检查预习，感知文本

16、1、选择自己喜爱的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.检查生字词自学状况。小组内生字词语卡片相互认读、正音。 3、沟通收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”一老一小如何从别人身上吸取力气的? 主要沟通探讨三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思? 其次：想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么? 1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。) 2、师引导：

17、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗?(烘托了天都峰的陡。) (3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、“我”和老爷爷的其次次对话。 出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷

18、，您也来爬天都峰? 思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 出示句子： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 沟通： “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 “最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。 思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢? 老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么? 尽然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。 6、分角色朗读 四、总结提高，拓展延长 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受? 3、最终送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰 世上无难事，只要肯登攀