中学生社会实践心得体会例文.docx

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1、中学生社会实践心得体会中学生社会实践心得体会1 我校综合实践活动课程开设于2004年，当时由秦计生老师负责指导，我们帮助开展活动。秦计生老师做了大量工作，赢得了上级领导和师生们的普遍认可。我们在这几年的课程实践中，不断的总结阅历教训，在摸索中前进对综合实践活动课程有了一些相识。并且通过参与各种培训会，研讨会，我们深化的了解了综合实践活动课程的真正涵义和重要意义。回顾这些年来的实践，我们是既有付出，也有收获。现将我校实施综合实践活动课程的状况作一个汇报，请多加指导，多提建议。 一、综合实践活动课程是时代的呼喊，是新形势下教化发展的结晶 在新时期教化形势下，学生综合素养的发展越来越受到关注。综合实

2、践活动的总目标是亲密学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题、体验和感受生活。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，面对学生的整个生活世界，强调富有特性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现。 正是基于这些，在新的基础教化课程体系中，综合实践活

3、动课程具有自己独特的功能和价值。这一课程的设置，是新形势下人才培育模式重大转变的突破口，是真正落实素养教化目标的重要措施，是适应信息社会发展的必定要求。 二、回顾我们的工作，从阅历中总结，从学习中提升 这几年，我校特别重视学生的综合实践活动课程和学生活动，尤其是学生活动方面，我们是卓有成效的。从2003年起先，我校团委每学期实行一次演讲竞赛，推出了王红伟、赵丽萍、彭丽、张旭、施雪敏等一大批学生“演讲高手”;从2001年郝娟美老师指导学生作出第一期手抄报，以后逐年发展、不断向全校推广，到现在的手抄报制作遍地开花，极大的发挥了学生的主观能动性，丰富了校内文化环境;从每学期的开学典礼、表彰会议到每周

4、一的升国旗仪式、国旗下讲话，从学生劳动实践到广播体操竞赛，从推广一般话到法制、平安、德育教化讲座，从清明节祭扫范子侠烈士墓到元旦联欢会，从学校团委倡议学生节俭、节约到组织学生向汶川灾区同胞捐款，我校的学生活动丰富多彩，在学生素养教化、德育教化等方面发挥着重要作用。丰富多彩的学生活动也为我校争取了许多荣誉。从沙河市团委授予我校团委组织奖、优秀组织奖，到连年获得沙河市运动会体育道德风尚奖，从我校团委连年获得邢台市、沙河市五四红旗团委(标兵)，到我校法制办公室获得沙河市青年文明号荣誉称号，也确定了我校的学生活动开展的效果。 但我们更深刻地相识到综合实践活动课程同一般意义上的活动的区分。课程是有一以贯

5、之的精神内核的，它有理性明确的教化目标，有和谐自然的活动设计，有标准明晰的发展性评价。那种孤立的活动、模糊的目标、随机的组织、即兴的评价不能算是课程范畴内的教学活动，其教化的效度也不会太高。更重要的是，真正的综合实践主题活动，必定是面对全体学生，必定是全员参加和投入，不存在特地的“表演者”和特地的“观众”。 基于这样的相识，我们愈发感受到综合实践活动课程的重要性。学校领导已达成初步意向，将拨专项资金组织综合实践活动课程的考察与学习，以及在适当的时间邀请有关专家来我校指导工作。在不断学习中，全面提升理论水平，进而更好的指导综合实践活动课程的开展。 三 实践活动课带来的改变 1 老师转变了观念，尝

6、试新的教学模式 转变观念是切实保证新课程改革试验胜利与否的关键。在长期的教化实践中老师树立起“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参加，充分发挥学生的综合实践实力和综合思维实力。注意学生的亲身体验和主动实践。即由重结果转向重过程，由单向信息沟通向综合信息沟通转变，老师角色不单是学问传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参加者、领导者、评价者。依据学科特点(科学性、试验性)，以及充分利用学校试验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。 2、融洽了师生关系，调动了学生的主动性。 在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探

7、讨问题、共同操作实践活动中，培育了学生与老师的相互合作精神，师生沟通机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动接着开展及相关自然科学教学的顺当进行。 3、提高了学生的素养，也提高了教学质量 每参加一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员询问等多种途径，以获得相关学问，并且亲身实践。使学生形成了主动主动的学习看法，以及良好的学习方式。在这个过程中既培育了动手操作、视察试验实力，也培育了学生主动思维，驾驭学问的综合实力。实践活动的全过程，包含着对旧学问应用巩固、延长和对新学问渴求探究，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。 四、展望将来，更好的开展

8、综合实践活动课程的几点想法 1 让每一个领导都能充分相识到综合实践课的重要性 在去年研讨会上，牛爱平教授讲到，在很多地方综合实践活动课是，讲起来重要，做起来次要，不检查不要。受多种因素制约，综合实践活动课在许多学校只体现在课程表上，并没有得到很好的实施，很多学校领导只把它列入课余活动范畴，所以，在中考指挥棒的驱使下，一味追求升学率，而忽视了学生素养的提高，领导重视是开展好综合实践课的前提。 2 让每一个老师和学生都参加综合实践活动课程的开发。 群体参加综合实践活动课程开发是我们学校的一道独特风景。我们在改革、创新、实践的基础上，充分利用特别有限的时空，让师生们又一起来开发综合实践活动课程。在这

9、个过程中，即使是一般老师、一般的学生，也成了学校课程的决策人。我们不断激励师生参加课程的决策，在这种自主的、特性化的研发过程中，能一改传统被动的角色特点，我们的老师或许没有学习过泰勒的经典课程理论，但他们清除地知道孩子在想什么?孩子须要什么?哪些事情能让孩子们兴奋、惊异或宁静、沉醉?老师和学生在课程开发的过程中共同成长，从而达到充分挖掘师生创新才智的目的，形成师生课程权力与课程实力协同发展的良好态势。师生们在充共享有课程的权力中，提高了课程建设实力。 3 让每一个主题都适合学生的发展 综合实践活动课程面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的改变而改变，其课程内容具有开放性。进入信息社会后，整个

10、人类社会正在发生越来越不确定的改变，学生的生活亦然。因此，反应综合实践活动本质的活动主题不行能是固定的和可预期的，它须要应时代的改变、学生生活的改变、反映社会的改变、体现学问的改变。我们选择主题，可以来源于学生的生活，可以来源于自然，也可以来源于社会。如依据我校新生活教化行动探讨项目，有阅读文化节、科技文化节、艺术文化节、运动文化节、英语文化节等，用综合实践活动的基本理念去组织这些活动，能提高学生活动的自主性、自觉性、自动性;有从学生的爱好和须要动身的节日文化探讨，如“春节文化探讨”、“中秋节文化探讨”、“圣诞节文化探讨”等;有从学生的行为习惯中发觉问题，确立活动主题的，如“我爱我班”、“亲情

11、母亲节”等;有从其他学科动身，重组、拓展学科学问，确定主题的，如“冲出地球，做客宇宙”“气象日，我们在行动!”“桥的世界”等。 在实施过程中，我们把学生的人格、情感、审美、行为等素养的发展纳入各个主题来设计和实施，每位老师主动创建各种条件，为每一个孩子细心设计适合他特性发展的主题性课程，让每一个孩子在他天赋所及的一切领域里展示并发展自己的特性。 4 让每一类课程资源都得到充分的开发 开发内容丰富、形式多样的课程资源是综合实践活动中学生能自主探究、创建性学习的重要条件，也是变更学生学习方式的有力保证。近几年在教化界流行的一句话：“我望见了，但可能遗忘了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理

12、解了。”由“关注学问”转向“关注学生”，由“给出学问”转向“引出活动”，已成了一股阻挡不住的巨大潮流。 网络世界，给了老师和学生源源不断的、交互的、优秀的教化资源，学生获得信息已不再仅仅依靠老师的讲解，教室已成了“无墙”的世界。面对网络源源不尽的信息，老师的功能已体现在把“信息”转化为“学问”，把“智能”转化为“才智”上。 老师自己也是一种课程资源，甚至学生、家长也是一种课程资源。我们把各行各业的家长请到课堂里，给孩子们讲“发生在自己身边的事”，让已毕业的学生再回母校讲自己小学生活中的难忘的回忆等等。让学生也能成为课程的建设者、探究者，老师则成为真正的引导者、促进者。 5 让每一个学生都体验到

13、胜利的欢乐 没有好的评价就没有好的课程，课程评价是综合实践活动课程建设的一个极其重要的方面。如何进行综合实践活动的课程评价?不同的人站在不同的角度会有不同的标准。 由于先天等因素，学生之间本身具有肯定的差异性，这种差异性表现在对同样的认知产生不同的学习效果。由此可见，综合实践活动要照看到全面，满意每一个学生的发展需求，大一统的考试明显无力担负这一重任。取而代之的必将是一种适合不同层次学生的新型评价方式。我们设计了伴随活动过程的即时性评价，如在“课程指导用书”上，请学生写下自己的活动感受，同伴、老师、家长的评述话语;有活动结束后的展示性评价，如学生展示自己的“课程指导用书”，展示自己的作品：“我

14、的书”“我的小报”“我的模型”等。不难发觉这样的综合实践活动评价方式的三大优越性：一是体现了转变目标的层次性，使不同层次的学生在不减竞争欲望的前提下都有胜利的机会。二是体现了转变目标的详细性，由易到难的梯度，使学生一起先就获得较多的胜利。三是体现了转变目标的常常性。常常检查目标的完成状况，刚好作出调整，使每一个学生至始至终处于胜利的兴奋之中。这样的评价方式使每一个层次的学生都能在不断获得胜利乐趣的同时，唤起对学习的爱好和人生的自信，最终立足社会。 综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，老师的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资

15、源，给儿童创建广袤的，令生命自由生长的空间。只要以开放教化的思想，创新教化的理念，来进行综合实践活动课程改革，我坚信，它定会呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 腾出一个空间，让学生自己往前走;搭建一个平台，让学生自己去熬炼;创建一个机遇，让学生自己去把握;设立一个冲突，让学生自己去探讨;提出一个问题，让学生自己去找寻答案;选择一个主题，让学生自己去探究。综合实践活动课程，必将成为引领学生踏上精彩人生的重要驿站。 以上是我们在综合实践活动课程开发中的一些详细做法和点滴体会，许多地方还不够成熟，为了推动课程改革，须要我们共同努力。 #343096中学生社会实践心得体会2 社会实践活动是当代中学

16、学生全面提高综合素养的重要主成部分，服务社会的重要渠道和载体。在中学每年的寒假或者暑假都是学生参加到社会活动的一个主要的时间，在这段时间里让学生去接触这个社会，感受社会的气息，让他们体验除了学校生活外的全新生活。我们学生只有走出校内，深化社会，才能够更多对当地的环境有充分的相识，接受实践熬炼，树立正确的世界观、人生观、价值观，以后好力所能及地为社会做出一份贡献，同时又使自身在奉献的过程中受到教化和熬炼，增长自身的见识。 正值准高三时期，暑期社会实践时间并不是许多，学生更多的有去亲自而且自觉的参加到社会实践中去。当然在这个过程中，仍旧存在对社会实践的相识不够充分的方面。在本次实践中，我班推出5名

17、学生参加校主动分子评比，并报送了相关材料。 通过对本次学生的社会时间稿的批阅，以下从亮点和不足方面进行简洁的总结。 本次社会时间的亮点：绝大部分学生摆脱了单纯的完成社会实践表格填写的文字工作上，而是真正的去感受这个暑假的实践活动。如：有学生写到，到村委会搞卫生，同时和在各自村里工作的村务工作者进行沟通取经，在这个过程了有写同学请教了这些派遣到村里的公务员关于自己的中学学习状况及自己距离高校多遥远的问题;有家庭经济比较困难的同学到企业里去打工，能吃苦耐劳，得到了企业的老板的确定，同时也赚取了少许的生活费，为自己的高三生活作打算，削减家庭的经济负担;有些同学家里主要是农活，回家后便帮父母亲夏忙，在

18、其总结报告中认为，利用暑假的农务劳动，熬炼了他的身体，让他体验到农活的坚辛，感受到父母亲每分钱的收获的辛苦;有同学到养老院去帮助打扫，这个充分展示出当代中学的乐于助人的一面，到养老院实践的同学，在谈论到自己的感受时候，利用了想象的手法回忆自己假如以后应当会怎么样的欢乐过好每一天，以及现在如何让这些老人微笑;甚至有人作出了大胆的尝试，自己合作开起了烧烤店，以一个学生的诚恳守信经营，获得了不错的成果，赚了少许的钱，在这个过程中他们感受到诚信的珍贵，同时屏弃了所谓的无商不奸的想法，这个过程他们体验到生意的挑战性及社会竞争的强度，也充分相识到学校生活的珍贵和学问的珍贵，因此在他们回到学校后，在学习上各

19、自树立了自己的目标，争取在新的高三学年中有所成果，考上志向的学校。除了上面所提到的案例，仍旧有许多感人的社会实践事例值得确定和评价。 本次社会实践的不足：首先，由于高三的课程 要求，学生的社会实践时间较短，所收到的效果，比安排中的不好，学生普遍也感觉时间短难以在短时间让实践活动进入状态并达到最佳熬炼价值;其次，由于学校的支配社会时间并没有进行统一的要求或者支配，因此社会实践的贯彻度仍旧须要加强，同时也削减了对学生团体协作实力的培育和提高;第三，很多学生对社会实践没有肯定的相识，或对社会实践进行刚好的总结，等回到学校才要进行总结遗忘了感觉，因此写出来的社会实践报告质量不是很高，简洁应付的学生仍旧

20、有一部分。第四，社会实践很重要的的提高学生的素养，但是在这方面我们的学生所参与的活动仍待变更，学生普遍没有把自己的学习与社会实践联系在一起，以至缩小了社会时间的主要含义，没有把理论和实际进行应有的结合等等。 总之，我认为社会实践中引导我们学生弘扬理论联系实际的学风，培育克服困难，勇于拼搏、乐于奉献的精神，增加合作意识和集体主义精神等。 #343097中学生社会实践心得体会3 社会实践是课堂教学的延长和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，如今中学生社会实践活动开展得如火如茶，在体现出诸多意义的同时，也普遍存在着一些问题，几年的实践摸索让我有了一些心得。社会综合实践课程开设后，为熬炼学生的心理品

21、质供应了机遇，为深化课堂所学的内容供应了条件，有利于最大限度地发挥对学生进行素养教化方面所起的特别作用。 一、社会实践活动案例 1、利用周六、周日为期两天的社会实践活动,内容丰富多彩。学生在详细的动手动脑实践活动中,体验到了在课堂上无法体验的学习乐趣,学到了课堂上无法学到的学问,在实践中品尝胜利,体验创新。 2、走向社会生活。学生利用假期通过“体验农活”、“巡游农园”、“走进敬老院”、车站、社区、企业等，既体验到了劳动的乐趣,更品尝到了农夫的艰辛。结合体验在就餐时的“节约教化”,让学生真正明白了“一粥一饭当思来之不易”。这远不是墙上写几句节约标语,读读“锄禾”之类的古诗,而能达到的教化效果。“

22、走进农家”让学生亲身体验了与城市迥然不同的农家生活。从调查、视察、访谈中了解了农村生活的日新月异;在“包饺子、煮饺子、做面饼、蒸面饼”中体会了生活的乐趣;从搓稻草绳、剪窗花、以农家产品(青菜、萝卜、稻草绳等)为材料制作劳技作品等实践活动中领会了创建胜利的喜悦。在生疏且特别态环境中熬炼了学生的意志力和对社会、自然状态视察并思索的实力。“消防演练”则在模拟的特别态环境下培育学生的自救意识,进而提高学生的自我防护实力。 二、给学生带来了什么 社会实践活动的目标取向包含:体验性目标、行为目标、过程性目标、生成性目标等。这次“奏响青春的序曲”实践活动,学生学习自主,呈现自我,体验性目标、行为目标、过程性

23、目标、生成性目标等各方面均得到肯定程度的体现。 1、体验性目标。体验性目标注意学生在活动时的领悟、感悟等体验的获得和阅历的生成。学生在实践活动中获得了亲身参加的主动体验。学生们干着大多从没经验的“活”:分菜集体就餐,从除草到烧火做饭,从搓稻草绳到剪窗花等等。学生们感到自己的事情自己做,学到的东西真不少。在实践活动中,学生的自主精神得到了充分体现,在体验中获得了阅历。 2、行为目标。行为目标注意学生的自身行为的改变。社会实践活动能为学生的自身行为带来多方面的主动影响,学会共享和合作。实践活动的组织形式多样,但都以小组合作为前提,“体验农活”“走进农家”“读写家信”“消防演练”“集体生活”“走向青

24、春”等无一不是合作完成。在合作中学习,在合作中体验、在合作中共享成果。让学生领悟合作的必要,增加社会责任心和使命感。读“家长来信”活动,学生感受到了父母的殷切期望;写“给家长的信”表达了学生的学习目标和为人准则,增加了学习的使命感。通过调查、体验、实践,学生懂得了社会在不断的进步,社会的进步须要每个人的努力,增加了社会责任心。这份社会责任心和使命感为以后内化的自觉学习行为夯实了基础。 3、过程性目标。过程性目标不仅仅注意或追求活动的结果,更注意和追求活动的过程。“体验农活”注意体验劳动过程;“走进农家”注意丰富农家生活的体验过程; “调查问卷”注意调查的交往过程等等。整个社会实践活动的过程,都

25、非常注意和追求活动过程本身,而不是活动的结果。活动的成效因人而异,没有也不规定必需达到什么统一结果。 4、生成性目标。生成性目标是动态性的,注意学生在教化活动中绽开过程中的改变过程。社会实践活动对学生的多种实力的生成起着无法估量的作用,如社会适应实力、生活自理实力、团结协作实力、探究考察实力、自我呈现实力等,更重要的是锤炼了学生的意志力,哺育了学生的创新精神,陶冶了学生的情操。 (1)锤炼了学生的意志力。学生在军号声中起床、熄灯;几百人就餐时有序进出,分组就餐,没有讲话声,没有剩余饭菜;烈日照射下进行的“军训”,个个精神饱满;以及“感受黑夜”的拉练活动等,学生们都以军人的标准鞭策自己,熬炼了意

26、志,呈现了青少年的风采。 (2)哺育了学生的创新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激发了学生们的创作欲望。无论是青菜萝卜制成的“孔雀开屏”,还是稻草编就的“秋之韵”;无论是创作的“窗花”,还是自创自演的文艺节目,无不哺育了学生们的创新精神。 (3)陶冶了学生的情操。走出校内,走向社会,自然陶冶了学生的情操,引导着学生憧憬美妙的人生,追求“生活中的人”的真谛。 三、给老师带来的思索 在实施新课程改革的今日,老师不应当再把学习看成是一个通过强化措施被动地记忆各种学问的过程。在教学过程(包括社会实践活动)中,老师不仅是学生学习活动的组织者,更是学习活动的参加者、学习者、协作者、指导者、促进者、探讨

27、者。 1、“生活无时不含教化的意义”。“教化的根本意义是生活之改变。生活无时不变,即生活无时不含教化的意义”(陶行知语)。生活是重要的丰富的教化资源,社会实践活动着眼于学生生活,引导学生在生活中学习,在生活中获得学问,应用学问,用实践去检验学问。生活是一种开放的教化,是一种无时不在发展的教化。社会实践活动引领学生走出校内,回来自然、回来生活,充分利用自然的、社会的一切因素,为学生实力的发展供应丰富的资源和广袤的空间。学生通过“走进农家”、“体验农活”“走进敬老院”等亲身实践活动,积累了阅历,增长了学问,获得了发展。老师是社会实践活动的指导者,但老师的指导应以学生的自主活动为前提。老师的指导,更

28、多的是目标导向、爱好激发、情境创设、方法指导、解答疑难、行为矫正。老师的指导,应依据实际状况,实行多样化活动形式,力求在集体活动与个体活动相结合中,充分调动学生的主动性、主动性、独创性,促进个体主动和谐健康发展。 2、“我做了,我理解了”。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一则醒目的格言:“我听了,我遗忘了;我看了,我记住了;我做了,我理解了”。社会实践活动的核心是实践,即做。参加是学生的权利。在课堂教学中,学生的参加机会或许太少了。依据学生的年龄特征、认知规律,让他们更多地参加到各项活动中,动手、动脑、实践、创建。综合实践活动强调学生的主动参加实践,并从实践过程中获得体验,学生体验的过程也是个受教化

29、的过程。活动过程中的学生是真实的,是丰富多彩的,关注过程,就是关注了每个学生。胜利是一个好的结果,但失败更是实践过程获得的珍贵资源。 3、“教化的意义在于人的发展”。教化不仅是让人获得学问,教化的根本意义在于促进人的发展。综合实践活动使学生在实践中激发学习爱好,在实践中锤炼意志品质,在实践中学会合作、体验创新,在实践中增加社会责任心和使命感,在实践中促进人的发展。相识自我,追求学生发展。综合实践活动在和谐愉悦的活动氛围中,激发学生主动表现自我、批判自我、展示自我,使每个学生的特性都得到自由充分发展。在相识自我中,不断丰富自己“人”的内涵,完善自己的人格特性。实践反思,促进老师发展。教化从实践中

30、走来,教化要走向实践。社会实践活动课程的开展,同样须要我们老师在实践中不断总结、不断反思。如何有效利用社会的、自然的教化资源;如何设计实践活动的过程;如何细心组织学生参加社会实践;如何在实践活动中使学生的综合素养得以主动哺育;如何使综合实践活动制度化、规范化等等,都应是我们老师仔细思索、主动探究和努力追求的。 实践证明，老师只有不失时机地将学生实践的领域和方式从校内扩展到社会，从模拟性实践扩展到现实性实践，从仿照性实践扩展到创建性实践，从单一性实践扩展到综合性实践，学生的视野才能更加开阔，学习的爱好和责任感才能更强，创建性解决问题的欲望才能更旺盛，分析和解决问题的实力才能更快速地增长。特殊是在当前实施新的课程教材改革方案中，社会实践活动缓解学校在选修课、活动课方面师资短暂短缺的状况.确能起到不小的作用就我校的社会实践活动来说.目前尚处于起步阶段，须要进一步探究和解决的问题还许多.有待再作努力! 学生实践心得体会