三年级语文上册教案最新.docx

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1、三年级语文上册教案三年级语文上册教案1 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前打算 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 谈话导入 玩出了名堂，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。 今日要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告知我们什么呢? 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自由组合，分角色朗读课文。 指名上台分角色朗读课文。 学生简要说说课文讲了一件什么事。 细读深究 老师引述：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文，找寻一

2、下问题的答案，好吗? 自由组合或以小组为单位相互探讨，合作填写下表。 老人望见了什么 知道了什么 每组举荐一人上台边展示边介绍。 师生评议。 沟通体会 请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。 谈谈读了这个故事后受到的启发。 说说自己在生活中留心视察或不留意视察的事例。 情境表演 自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。 指名上台表演并评比最佳小演员。 三年级语文上册教案2 学习目标 相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

3、 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 B案 课前打算 学生读课文，画诞生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 紧扣课题，引入新课 老师提示课题：17、孔子拜师。 感悟题意。 a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人)。 b.扣题质疑。 估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师? 初读课文，识字学词 认读生字。 a.同桌相互检查生字的认读状况。 b.指名认读生字。 给生字找“挚友”。 a.给这些生字组词。 b.读词语。 细读课文，解难释疑 孔子是怎样的人? 学生结合教材中的“资料袋”及课

4、前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师?怎样拜师? 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比较这两句话，有什么不同? 从第一句话中，你感受到了什么? 课外作业 把自己喜爱的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 其次课时 复习词语 卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的驾驭状况。 朗读感悟 自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。 展示读课文，同桌互读互听，互提看法。 表演读课文，把文中易

5、演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的相识? 指导书写 请学生当“小老师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a.命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生依据自己打算了解的内容给本次活动命名。

6、b.组织。自由组成合作小组，举荐一名同学担当组长。 拟定活动安排。由组长组织探讨，共同拟定本次活动的安排。 沟通活动安排。 课外作业 根据商定的安排开展活动。 三年级语文上册教案3 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 A案 课前打算 多媒体事务(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中

7、心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。” 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。 有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。 研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读

8、一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情

9、地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。